届湖南师大附中高考语文模拟卷2有答案加精.docx
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届湖南师大附中高考语文模拟卷2有答案加精
湖南师大附中高考模拟卷
（二）
语 文
第Ⅰ卷 （阅读题，共70分）
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
司法权可否分割？
翻阅有关宋代的史书或许可以找到答案。
《历代名臣奏议》卷二一七《慎刑》，就记载着宋朝统治者注重司法权分割一事，其将由法官一人享有的审判权分割为审理权与判决权，在中央分别由断司与议司执掌，在地方分别由鞫司与谳司执掌。
换言之，断司或鞫司负责审讯与调查事实，议司或谳司负责检索和适用法律。
不仅如此，最终如何判决还得由儒生出身的行政长官来决定。
更有甚者，宋代统治者还强调断司（鞫司）与议司（谳司）之间应当各自独立行动，不得互通声气甚或协调处理。
从表面上看，宋代这种有关司法权分割的设计非常缜密，但是宋代统治者恰恰忘了，让行政长官来最终决定判决结果的后果之一是，前面的事实审法官和法律审法官都无法做到真正独立，因为他们在审与判时都在揣摸着那个拥有最后决断权的行政长官的心思。
而且，让行政长官来最终决定判决结果还违反了司法审判的亲历性要求，让没有参与审理的人来决定审理的结果，其后果可想而知。
事实上，从审判监督的基本原理看，审、判本身是一个连续性的任务，并不适合于分割或分立。
将审判权人为分割会导致审者不判、判者不断的“审判碎片化”和随之而来的“监督碎片化”，最终决断者和监督者都缺失一种全面而系统的个案知识，其作出的决断或监督自然也是残缺的、失真的和武断的。
更为致命的是，虽然宋代统治者重视行政长官的法律素养，但是大多数官员仍不是学法律出身的专业人士，而是一群从四书五经中找出一书（经）加以钻研的文科偏材，对于法律专业只能说是粗知一二。
他们只知以儒家那套“存天理灭人欲”的学说来指导自己的行动，对于前述鞫司或谳司基于专业技能采取的法律行为自然难以理解，对于鞫司、谳司基于专业技能的玩法弄权行为也难以觉察。
在“外行指导内行”的局面下，不仅司法无法独立，而且司法腐败也难以防止，司法权的分割及监督也就自然失灵。
从形式上看，宋代统治者人为地将审判这一行为纵向分割、隔离、分立为审与判之后，似乎使审判权更加易于为旁观者所监督。
但是，广大民众并不享有审判监督权，而享有审判监督权的官吏却基于“官官相护”的心理没有足够的监督动机。
而且，即使民众被赋予审判监督权，他们由于法律知识的缺乏往往也难以有效地行使。
由于违反了审判监督的基本智识前提，所以宋代的审判分立制度不但没能带来立法者所预期的司法公正与司法廉洁，反而导致了诸如诉讼迟延、司法腐败等恶果。
在实行审与判等权力分割后，案件审判的链条被人为拉伸得很长，一个案子从受理到判决所要经历的时间也就更长，地方势力和部门长官来干预案件的机会也就更多。
本来审与判、事实审与法律审之间是相互关联的，后者需要前者获得的亲历感知，在被人为切割、隔离后，反而不利于法官基于专业知识作出客观正确的判断。
实行审、判等分立以后，这些环节之间的信息传递需要较长的时间和更大的协调成本，而且还无法保证在传递过程中信息不会失真。
如此等等，诉讼迟延和司法腐败也就自在情理之中。
（摘编自李可《宋代司法权分割为何失灵》，有删改）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．宋代的统治者认为司法权是可以分割的，为此还采取了一定的措施，这些在《历代名臣奏议》中有所记载。
B．宋代判决案件，由中央机构议司或地方机构谳司为定罪提供适应的法律条款，尽管最终定刑未必完全如此。
C．通俗地理解宋代的司法权分割，就是一个案件由两个法官分别从事实和法律两个方面进行审判，最后由行政长官做出判决。
D．宋代断司（鞫司）与议司（谳司）之间没有任何联系，判决案件时必须独立行动，不得互通声气甚或协调处理。
1．D（“没有任何联系”文中没有依据。
）
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．按宋朝的制度设计，行政长官拥有最后决断权，法官如果不想让自己审与判的结果被驳回的话，就必须揣摸那个行政长官的心思。
B．宋代的行政长官，读的是四书五经，对法律专业知识一无所知，他们不具备法律专业技能，对案件不能依法判决，对部下也不能论法辨奸。
C．不能带来预期的司法公正与廉洁，反而导致一些诉讼迟延、司法腐败等恶果的原因就是司法权分割违反了审判监督的基本智识前提。
D．依照审判的基本原理，审和判应当连续进行，相互关联，在这个过程中，法官始终都需要具备专业知识，才能作出客观正确的判断。
2．B（原文是说“对于法律专业只能说是粗知一二”。
）
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．享有审判监督权的民众，由于法律知识的缺乏难以真正起到监督的作用，所以必须让民众增强法律意识。
B．如果在判决案件时单单用儒家“存天理灭人欲”的那一套来指导的话，与法律产生冲突从很大程度上说是难免的。
C．司法权分割的制度设计不起作用，就是缘于在“外行指导内行”的局面下，不但司法无法独立，还难以防止其腐败。
D．司法审判的亲历性要求，如果由行政长官最后判决，他就应该亲自参与审理，否则，他作出的判决必然残缺、失真和武断。
3．A（民众并不具有审判监督权，原文是一种假设，真正享有审判监督权的是某些官吏。
）
（二）实用类文本阅读（12分）
阅读下面的文字，完成4～6题。
叶嘉莹，南开大学中华古典文化研究所所长，加拿大皇家学会院士，曾任台湾大学教授、哈佛大学客座教授、大不列颠哥伦比亚大学终身教授等。
下面是《三联生活周刊》对叶嘉莹的访谈节选。
三联生活周刊：
你既有中国古典诗词的功底，又吸收了很多西方现代理论来研究诗词，使古典诗词研究拓展了一个层面。
这一点是怎么完成的？
叶嘉莹：
想起来我很幸运，我是中文系出身，而且我是从小在家里熏习陶冶出来的。
我后来不得已而要留在海外任教，不得不学会用英语讲中国文学。
我每天查生字到半夜两点钟，这是为了生存没有办法，被逼出来的。
“人之患在好为人师”，其实我更大的“好”是好为人弟子。
我喜欢学习，所以除了教书以外，虽然很忙，我仍然去听外文系的诗歌或诗歌理论的课程。
光听讲不够，还要找人家的书来看。
看的时候，我突然看到，噢，这一点就可以来解释我们中国的诗歌！
我们中国古人的诗话、词话甚至文学理论，没有一个很科学的、逻辑的思维理论。
王国维虽然是比较晚近的人物，也接受了一些西方的启蒙，但他的文学批评《人间词话》仍很抽象，比如清空、飘逸、沉着……这些对学生来说都是很空泛的东西，抓不住什么。
如果我跟西方的学生讲诗的气韵、词的境界，他们是听不懂的。
你不能不用一些他们比较有逻辑的理性的思辨来说明这些事情，所以我的解说要结合西方理论，这是现实的需要。
我虽然用西方的理论，但我不被任何一家西方的理论所束缚。
西方的跟中国的不能够完全对接，所以只能是把可用的东西拿来利用。
当然先要有中国的文学根底，才能拿得对。
所以一定要先有古典文学的基础，然后再去学西方的东西。
如果先学了一套西方理论，回来生搬硬套，是表皮的附会、牵强、生硬、浅薄，我也不赞成这种做法。
三联生活周刊：
在传统诗词的学习上面，你不仅提倡多读，而且要吟诵。
为什么要强调吟诵？
叶嘉莹：
我们中国古代的学习，可以说从周朝开始，就是伴随吟诵的。
我们都常常笑当年的私塾，摇头摆脑地这样吟唱。
可是我们前辈的学者、历史上诗词伟大的作者，他们旧学的根底都是从小这样背诵吟唱出来的。
我们现在很多人不会写作旧诗，或者写得不够好，也是因为缺少了这一层的基本训练。
而吟唱是帮助你记诵的，记诵既帮助你写作也帮助你欣赏。
三联生活周刊：
现在很多学校也在推行诗歌朗诵活动，这与你倡导的吟诵一致吗？
叶嘉莹：
朗读跟吟诵有很大的区别。
朗读有一种表演的性质。
但是中国古人的修养并不是向外张扬的。
你看中国古代的音乐，像古琴、瑟，在大庭广众的演奏厅都并不合适。
我们中国“行有不得，反求诸己”，都是内向的，是向内在的追求。
所以吟诵也应该是在夜深人静、清风明月之夜，你自己拿一本古诗，把你的心灵、感情、意念都跟那首诗打成一片，而且，不仅是从理性的、知识上打成一片，是要从感性上打成一片。
三联生活周刊：
古典诗词在塑造现代人心灵上有什么作用？
叶嘉莹：
真正的精神和文化方面的价值，并不是由眼前物欲的得失所能加以衡量的。
在我看来，学习中国古典诗歌的用处，也就正在其可以唤起人们一种善于感发、富于联想、更富于高瞻远瞩之精神的不死的心灵。
西方也有学术观点认为，读者的阅读，其实也是一个再创造的过程，而这种过程往往也就正是读者自身的一个演变和改造的过程。
而如果把中国古典诗歌放在世界文学的大背景中来看，我们就会发现中国古典诗歌的特色实在是以这种兴发感动之作用为其特质的。
三联生活周刊：
从你个人的人生体验来说，诗词为你带来了什么？
叶嘉莹：
我之喜爱和研读古典诗词，本不是出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。
在这一份感发生命中，曾经蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。
其实我一生经过了很多苦难和不幸，但我一直保持着乐观、平静的态度，这与我热爱古典诗词的确有很大的关系。
现在有一些青年人竟因为被一时短浅的功利和物欲所蒙蔽，而不再能认识诗歌对人的心灵和品质的提升功用，这自然是一件极可遗憾的事情。
如何将这遗憾的事加以弥补，这原是我这些年来的一大愿望，也是我这些年之所以不断回来教书，而且在讲授诗词时特别重视诗歌中感发之作用的一个主要的原因。
虽然我也自知学识能力都有所不足，恐终不免有劳而少功之诮，只不过是情之所在，不克自已而已。
我做这些工作，还是觉得中国古典诗词的内在精神和兴发感动的生命，不应该中断。
认真地学习古典诗词，可以让传统获得一种新的生命力。
我自己只是一个普通的古典诗词的教研工作者，可是我当年回国的那一片初心和意愿30多年来没有改变，今天我仍然盼望着古典诗词和中华文化的长流能够绵延不绝，生生不已。
4．叶嘉莹吸收了很多西方现代理论来研究中国诗词，下列不属于其看法或做法的一项是（3分）（ ）
A．她认为中国古人的诗话、词话甚至文学理论，没有一个很科学的、逻辑的思维理论，而西方诗歌理论有时可用来解释中国诗歌。
B．她认为文学批评《人间词话》还是很抽象，其原因是王国维接受了一些西方的启蒙因而采用了一些如“清空、飘逸”等空泛的词。
C．她认为研究中国古典诗词，一定要先有中国古典文学的基础和根底，她不赞成那种先学一套西方的理论，回来生搬硬套的做法。
D．有着中国古典诗词功底的她在跟西方学生讲中国诗词时，虽然结合了西方的一些理论，但并不会被任何一家西方理论所束缚。
4．B（强加因果。
）
5．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）
A．朗读跟吟诵区别很大。
朗读有一种表演的性质，是外向张扬的；而吟诵追求内在，要从理性、知识、感性上把心灵、感情、意念都跟诗打成一片。
B．吟诵在我们中国古代的学习中很重要。
只要加强背诵吟唱这一层的基本训练，我们现在很多人就能够像历史上伟大的诗词作者一样写出好的旧诗。
C．西方有学术观点认为，读者的阅读正是读者自身的一个演变和改造的过程，这与叶嘉莹的学习中国古典诗歌有兴发感动之作用的观点，有一致性。
D．叶嘉莹之所以喜爱和研读中国古典诗词，原本既是出于追求学问知识的一片初心，也是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对其的感动和召唤。
E．现在有些青年人因被一时短浅的功利和物欲所蒙蔽，不再能认识诗歌的感发作用，使得叶嘉莹感到心有余而力不足，担心终不免有劳而少功之诮。
5．AC（B项，说法过于绝对。
D项，“原本既是出于追求学问知识的一片初心”错误，原文是“本不是出于追求学问知识的用心”。
E项，“使得……”，强加因果。
）（答对一项给3分，答对两项给5分）
6．访谈呈现了一代大师叶嘉莹先生怎样的形象？
请结合全文简要分析。
（4分）
________________________________________________________________________
6．①热爱并传播古典诗词文化。
30多年来不断回来教书，致力于传播古典诗词文化，渴望古典诗词文化能生生不已。
②谦虚好学。
身为教师，虽然很忙，但仍然去听外文系的诗歌或诗歌理论的课程，还找人家的书来看。
③吃苦精神强。
由于现实生活的原因，她不得已留教海外而要学会用英语讲中国文学，每天查生字到半夜两点钟。
④心态乐观、平静。
虽然其一生经过了很多苦难和不幸，但一直保持着乐观、平静的态度。
（答对一点给1分，答对两点给2分，答对三点给4分。
）
（三）文学类文本阅读（14分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
窍 门 [前苏联]左琴科
现在住旅馆可真难哪，这是谁都知道的事。
我一到了南方，立即就深有感触。
一下轮船，我就快步直奔旅馆。
旅馆的守门人对我说：
“现在的旅客可真奇怪，一下轮船，就都朝我们这儿奔，可是我们这里已没有闲房间了，全都客满。
”
没有别的办法，我只好耍个花招，再碰碰运气吧。
离开旅馆，我一边走一边琢磨法子。
我手里拿着两件东西：
一件是普通的提篮，另一件确实是个挺漂亮的钢板手提箱——其实就是个三合板箱子。
我把提篮暂存在卖报人那儿，然后把身上穿的那件从外国进口的大衣反穿了起来，大衣的方格里子就成为大衣面。
我又把便帽低低地压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。
我就这么个打扮，提着那只出口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆。
守门人对我说：
“先生！
您不用进去了，里面没有空房间。
”
我没理他，走近一个服务员的眼前，操起半通不通的外国话说：
“一个、房间的、有？
”
服务员自言自语地说：
“我的上帝啊！
外国佬来啦！
”
接着，他也用半通不通的外国话回答说：
“是，是的，一个、房子的、可以的、有，有。
请，请。
我这就给您腾房间，尽可能找个好房间，臭虫少一些的。
”表面上我装得神气十足，其实两条腿却在哆嗦着。
这个服务员挺爱扯外国话，于是他又问：
“对不起，先生！
请原谅。
您是德国人，还是别的哪国人呢？
”
我心中暗想：
真糟糕，万一这个服务员懂德国话可咋办呢？
于是，我对他说：
“我是西班牙。
一个、房间的、明白吗？
你的。
西班牙，西班牙的。
”啊哈，这一下这个服务员可惊呆了。
“我的上帝呀！
是来了个西班牙人！
请您等一等，当然，我已经明白，方才您说的是西班牙，西班牙人。
”
显然，他说话时，身子在发抖。
我的手一直在哆嗦，他的手也在打战。
我们两个人一边说着话，一边在不停地发抖。
这时，我用似通非通的西班牙语对他说：
“对的，对的。
请您把我的箱子送到我的房间去，其他以后再说。
”
服务员回答说：
“好，好的。
不用您嘱咐。
”
一点也没有错，这个服务员想赚钱的劲头来了。
他又问道：
“先生，您付什么钱呢？
是给外国钱，还是给我们的钱？
”
为了让我明白他的意思，他用手指头比划着杠杠和圆圈。
我心中嘀咕着：
我可不知道你说的是什么！
真讨厌，快点提箱子算了。
我一心想弄一个房间，其他的什么也顾不上了。
服务员用手提箱子，由于殷勤过分，用力太猛，箱子盖啪的一声绷开了。
箱子一打开，里边乱七八糟的东西都掉了出来：
破衬衫、短裤衩、“吉尔”牌肥皂，还有其他的国货。
服务员一看，脸都气白了。
他立即明白是上了当，气呼呼地说：
“啊，好你个西班牙流氓，快点拿出证件来！
”
“我不明白，”我尴尬地说，“要是没有房间的话，我就走。
”
“您看！
”服务员对守门人说，“他竟然冒充外国人混进来！
”
这时，我真想快点溜走，可是，守门人反倒说：
“哎，我说同志，请到这边来，您甭害怕。
您真是急等着要房间吗？
”
“我是刚下船的，有些晕船，这会儿连站都站不稳当。
请您行个好，快给我弄个房间，我好躺下歇歇。
我可以多给你们点钱！
”我哀求着说。
“我们是不受贿的。
如果您真是急着要房间，我可以给您找一个，也不用什么酬谢。
”服务员说，“只不过这个房间没有钥匙。
房间锁着，钥匙弄丢了。
您得再付十五卢布给钳工，让他给您打开房门，再从旧钥匙中找一把配上。
”
我乖乖地付了钱，算是弄到了一个房间。
到了晚上，隔壁旅客告诉我说，这个房间的钥匙根本没有丢，不过让他们敲去了十五卢布竹杠而已，那位旅客为自己房间的钥匙付了十卢布。
我因冒充西班牙人，又被他们多弄去五卢布。
不管怎么说，我还是挺知足的，因为到底有房间住了。
（选自《小小说选刊》2011年第23期）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（3分）（ ）
A．虽然被敲诈了十五个卢布，但“我”还是“挺知足”的，既表达了一种“我”的宽慰和无奈，也以自嘲的口吻表达了对丑恶现象的不满。
B．文章以“我”的口吻叙述故事，第一人称的视角叙述故事，让故事显得更为真实。
C．文章用夸张的细节，如服务员和伪装成外国人的“我”交谈时，“身子在发抖”，“我”的手在“哆嗦”，凸显讽刺的特色。
D．文中的服务员发现真相，欲赶“我”出去，守门人却让“我”留了下来，同是唯利是图，守门人显得稍微仁慈一点。
7．D（守门人和服务员是以唱双簧的形式达到目的的。
）
8．小说的标题“窍门”有何深刻内涵？
请作简要分析。
（5分）
________________________________________________________________________
8．“窍门”是指“我”为了能够在旅馆弄到一个房间耍的一个花招，（1分）也是指看门人和服务员敲顾客竹杠骗取钱财的方法。
（2分）作者用这样的标题来揭示主旨，有力地讽刺了他们这种唯利是图、虚伪狡诈的行为。
（2分）
9．小说在情节安排上有何特点？
请结合小说内容简要分析。
（6分）
________________________________________________________________________
9．①情节一波三折（或行文有波澜）。
“我”得知旅馆没有房间，经过一番伪装，巧妙地骗过了服务员，接着骗局被揭穿，最后终于弄到了房间，结果又发现自己比别的旅客多付了五卢布。
增强了故事的可读性和戏剧性。
②结尾出人意料。
小说结尾“我”弄到了房间，却多花了五卢布。
深化了文章的讽刺主题，揭示了文中人物市侩、唯利是图的嘴脸。
③伏笔照应，前后呼应。
“漂亮的钢板手提箱——其实就是个三合板箱子”为后面的箱子中的东西散落埋下伏笔。
让文章结构严谨，情节发展更合理。
（每点2分，共6分。
）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
萧韩家奴，字休坚，涅剌部人，中书令安抟之孙。
少好学，弱冠入南山读书，博览经史。
统和十四年始仕。
家有一牛，不任驱策，其奴得善价鬻之。
韩家奴曰：
“利己误人，非吾所欲。
”乃归直取牛。
萧韩家奴，字休坚，涅剌部人，中书令萧安抟之孙。
少年时好学，成年后到南山读书，博览经史。
统和十四年（996）开始出任官职。
家中有一头牛，不听使唤，其奴仆得到好价钱将它卖了。
韩家奴说：
“自己得利，让别人受害，我不能这么做。
”便退了钱取回了牛。
二十八年，典南京栗园。
重熙初，同知三司使事。
四年，帝与语，才之，命为诗友。
尝从容问曰：
“卿居外有异闻乎？
”韩家奴对曰：
“臣惟知炒栗：
小者熟，则大者必生；大者熟，则小者必焦。
使大小均熟，始为尽美。
不知其他。
”盖尝掌栗园，故托栗以讽谏。
帝大笑。
二十八年（1010），（韩家奴）主管南京栗园。
重熙初年，任同知三司使事。
四年（1035），皇上跟他交谈，觉得他有才，让他做个诗友。
（皇上）曾经随口问他：
“你在京外做官有特别的见闻吗？
”韩家奴说：
“臣仅仅只知炒栗子：
小的熟了，那么大的一定是生的；大的熟了，那么小的一定焦了。
要让大栗小栗都熟，这才是尽善尽美。
别的事我就不知道了。
”因为（他）曾掌管栗园，所以借炒栗之事讽谏。
皇上大笑。
时诏天下言治道之要，制问：
“徭役不加于旧，征伐亦不常有，年谷既登，帑廪既实，而民重困，岂为吏者慢、为民者惰欤？
今之徭役何者最重？
何者尤苦？
何所蠲省则为便益？
补役之法何可以复？
盗贼之害何可以止？
”韩家奴对曰：
“臣伏见比年以来，高丽未宾，阻卜犹强，战守之备，诚不容已。
乃者，选富民防边，自备粮糗。
道路修阻，动淹岁月；比至屯所，费已过半；只牛单毂，鲜有还者。
其无丁之家，倍直佣僦，人惮其劳，半途亡窜，故戍卒之食多不能给。
求假于人，则十倍其息，至有鬻子割田不能偿者。
或逋役不归，在军物故，则复补以少壮。
其鸭渌江之东，戍役大率如此。
臣闻唐太宗问群臣治盗之方，皆曰：
‘严刑峻法。
’太宗笑曰：
‘寇盗所以滋者由赋敛无度民不聊生今朕内省嗜欲外罢游幸使海内安静则寇盗自止’由此观之，寇盗多寡，皆由衣食丰俭，徭役重轻耳。
愿陛下裁之。
”
当时诏令天下陈说治国之道的关键，诏令问：
“徭役不曾比从前增加，征伐之事也不常有，谷子丰收了，府库仓廪也充实了，然而百姓受到重重困扰，难道是做官的怠慢疏忽、做百姓的懒惰吗？
现在的徭役哪一种最重？
哪一种尤其烦苦？
将哪一项减省则能得益？
用什么办法可以恢复补役之法？
用什么办法可以防止盗贼的蠹害？
”韩家奴回答说：
“臣见近年以来，高丽不曾宾服，阻卜仍然强大，备战防守之举，实在不能停止。
前者选派富民防边，自备粮草。
道路甚远，又多险阻，动辄积年累月；等到到达屯所，费用已用去过半；一头牛一驾车，只见人去，很少有回来的。
没有男丁的家庭，要用两倍的耗费去雇人租车，人们都害怕劳苦，半途逃亡，所以戍卒的军粮多数不能得到供应。
向人借贷，那么要附加十倍的利息，以至于有卖儿子、割让田地而不能偿还的人。
有的逃役不回，有的在军中死去，那么就用年轻力壮之人补充。
在鸭绿江以东，戍役情况大抵如此。
我听说唐太宗向群臣请问治盗的关键，都说：
‘严刑峻法。
’太宗笑着说：
‘盗贼之所以滋生，是因为无限制地征收赋税，以致民不聊生。
现在我在内节制嗜欲，在外停止巡游，使天下安静，那么盗贼自然就没有了。
’由此看来，盗贼之寡多，都是因为衣食之丰俭、徭役之轻重不同所致。
愿陛下裁定。
”
擢翰林都林牙，诏谕之曰：
“授卿以翰林之职。
朕之起居，悉以实录。
”自是日见亲信，每入侍，赐坐。
遇胜日，帝与饮酒赋诗，以相酬酢，君臣相得无比。
韩家奴知无不言，虽谐谑不忘规讽。
（韩家奴）提升为翰林都林牙，（皇帝）又下诏晓谕他：
“将翰林之职授予你。
我的起居状况，都要据实记录。
”从此日见亲信，每当入内侍候，都要赐座。
遇到节庆之日，皇上同他一起饮酒赋诗，相互敬酒，君臣之互相投合为人所不及。
韩家奴知无不言，即使是诙谐戏谑之言，也不忘做规劝讽谏之语。
韩家奴每见帝猎，未尝不谏。
会有司奏猎秋山，熊虎伤死数十人，韩家奴书于册。
帝见，命去之。
韩家奴既出，复书。
他日，帝见之曰：
“史笔当如是。
”帝问韩家奴：
“我国家创业以来，孰为贤主？
”韩家奴以穆宗对。
帝怪之曰：
“穆宗嗜酒，喜怒不常，视人犹草芥，卿何谓贤？
”韩家奴对曰：
“穆宗虽暴虐，省徭轻赋，人乐其生。
终穆之世，无罪被戮，未有过今日秋山伤死者。
臣故以穆宗为贤。
”帝默然。
韩家奴每次见到皇上出猎，没有一次不加以劝谏的。
适逢有司上奏，皇上狩猎于秋山，熊、虎致伤致死数十人，韩家奴将此事记于史册上。
皇上见到，命他删去。
韩家奴出宫之后，又记了下来。
后来一日，皇上见到了，说：
“史官就该是这样。
”皇上问韩家奴：
“我们国家创业以来，谁可以算是贤主？
”韩家奴回答说是穆宗。
皇上奇怪，问：
“穆宗贪酒，喜怒无常，将人命视如草芥，你为什么说他贤明呢？
”韩家奴回答说：
“穆宗尽管暴虐，但能减省徭役，减轻赋税，人人都过得很快乐。
总计穆宗一朝，无罪而被杀的，还没有超过现在秋山田猎的死伤之数。
所以我就认为穆宗贤明了。
”皇上无言以对。
（选自《辽史·列传第三十三》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜/欲外罢游/幸使海内安静/则寇盗自止/
B．寇盗所以滋者/由赋敛无度/民不聊生/今朕内省嗜/欲外罢游幸/使海内安/静则寇盗自止/
C．寇盗所以滋者/由赋敛无
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