《项链》教案4篇多篇.docx

《项链》教案4篇多篇.docx

《《项链》教案4篇多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项链》教案4篇多篇.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《项链》教案4篇多篇

《项链》教案4篇

《项链》教案篇1

　　教学目的：

　　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　　3、学习小说巧妙的构思。

　　教学重点：

　　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　　2、欣赏心理描写艺术。

　　教学难点：

　　欣赏心理描写艺术

　　教学方法：

　　导读法、讨论相结合法

　　教学用具：

　　录音机、多媒体。

　　教学程序

　　一、组织教学

　　二、检查预习，导入新课。

　　1、检查预习：

　　下面加点字中的注音正确的一项是（）

　　A、誊写（téng）租赁（lìn）契约（qìe）

　　B、债券（quàn）面面相觑（qù）寒碜（chen）

　　C、相称（chèn）模样（mó）黯然（àn）

　　D、赝品（yàn）惆怅（chu）账簿（b）

　　2、导语

　　三、讲授新课

　　1、作家作品

　　莫泊桑：

法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。

代表作：

短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示阅读

　　小说的三要素：

情节、人物、环境

　　3、理清情节：

　　①请以“项链”为线索，理清__层次，并概括各部分内容。

　　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　　③提问：

小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　　师生共同找出文中的铺垫。

　　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　　方法：

①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为

（1）借项链：

　　①范读第一部分1、2段，思考：

__开头交待哪些情况？

　　明确：

婚姻状况不如意。

　　②快速阅读3——5段，提问：

面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？

这体现她哪些性格特点？

　　明确：

奢华生活爱慕虚荣追求享乐

　　③读借项链余下部分：

找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　　学生讨论，回答，教师明确：

怒——悲——静——忧——喜

（2）用项链：

　　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：

陶醉（虚荣心得到极大满足）

　　（3）失项链：

　　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　　明确作用：

A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫

　　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　　明确：

惊慌失措

　　（4）赔项链：

　　①提问：

为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　　明确：

在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉”追求享乐，

　　这里作者运用了什么手法？

有什么作用？

　　明确：

对比，讽刺虚荣享乐思想

　　（5）提问：

你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　　学生发言，总结，明确：

爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　　（6）提问：

我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　　明确：

既同情又批判。

　　（7）提问：

从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？

对我们有什么启发？

　　讨论：

资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。

现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　　四、课堂总结：

　　1、情节：

跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　　2、人物：

形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　　3、心理描写：

细腻，

　　五、作业：

　　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？

注意心理描写。

　　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　　课堂板书：

　　项链莫泊桑

　　情节：

借项链

　　丢项链

　　赔项链

　　项链是假的

　　人物：

玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，

　　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　　心理描写

《项链》教案篇2

　　教学目标：

　　1.用学过的`多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟__内容。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.播放《大海》的课件。

看了片子，你想说什么?

　　2.激趣导入：

大海真美呀!

今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?

　　3.出示课题。

　　二、尝试学习识字读文

　　1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　2.小组合作交流识字、组词。

　　3.检查学习效果。

　　4.课件出示生字，学生抢认生字。

　　5.组织学生开火车认字。

　　6.自由朗读课文，随文识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.组内朗读课文，注意读准字音。

思考：

课文写了些什么?

用铅笔做上记号。

　　2.教师板书：

大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗读课文。

　　四、指导写字

　　1.课件出示：

白、的、又、和，学生认读生字并组词。

　　2.请学生分析字形结构及笔顺。

师范写。

　　五、课堂小结

　　说说本节课学到了哪些知识?

　　第二课时

　　一、复习识字，朗读课文

　　1.复习认字。

　　2.做游戏，识字。

　　3.比赛组词。

　　4.齐读课文。

　　二、品读课文，读中感悟

　　1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?

　　2.再读课文，说一说：

大海的项链是什么?

　　3.朗读指导：

课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。

　　4.小组展示读。

　　5.边听边欣赏。

　　三、再读课文，加强训练

　　1.组织女生赛读第一段。

　　2.自由练习：

大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……

　　3.自由练读第二段。

　　4.谁来品评最后一段。

　　5.评读。

　　四、积累短语，拓展练习

　　1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。

　　2.拓展练习：

填一填。

　　（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.本节课学习了哪些知识?

　　2.布置作业。

《项链》教案篇3

　　【教学目的】

　　品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术手法

　　【教学重点】

　　注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学步骤】

　　一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。

（课前完成）

　　二、完成对__结构的梳理。

　　1、以诗导入新课。

“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。

”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

　　“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。

”

　　（清·无名氏《冰雪诗》）

　　说明：

这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。

这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

　　2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，导出__的结构。

　　提问：

__最后的结局是怎样的？

从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　　请柬借项链丢项链子还项链发现真相

　　【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】

　　3、提问：

从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？

　　有。

三处：

a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。

　　b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

　　c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

　　【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。

不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。

对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：

合情合理。

】

　　三、分析情节发展的根本原因。

　　提问：

　　1、任何事情的发展，都有它内在的原因。

那么是什么导致了马蒂尔德的悲？

　　虚荣。

　　2、在文中有哪些表现？

　　环境：

寒伧、黯淡、破旧、粗陋

　　梦想：

古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

　　心境：

伤心、悔恨、失望、困苦

　　3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？

这有错吗？

　　没错。

　　4、那是否认同马蒂尔德的做法？

为什么？

　　不认同。

我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。

相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。

面对恶境，无动于衷，并不令人称道。

但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。

马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。

故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。

　　5、__以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？

　　还有社会因素。

个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。

特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。

尽管这在文中表现得非常含蓄。

　　6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？

若有，想想是什么使你有如此感受。

《项链》教案篇4

　　教学目标：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学难点：

　　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学方法：

　　指导阅读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　　二、粗读课文，整体领悟

　　1.复述故事情节。

　　2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

　　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　　3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

　　丢项链--人物命运的转折点。

　　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　　4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。

相比之下你更喜欢哪一个?

　　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　　三、研读课文，仔细品味

（一）品读人物形象

　　作者说：

“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?

谁知道呢?

谁知道呢!

人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!

”

　　1.“极细小的一件事”指什么事?

　　明确：

丢项链

　　2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?

仔细阅读小说，完成下表。

　　玛蒂尔德的人生

　　丢项链前

　　丢项链后

　　外貌

　　她也是一个美丽动人的姑娘

　　美丽、丰韵、娇媚

　　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。

她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　　生活状况

　　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　　没有漂亮服装，没有珠宝

　　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　　心理状况

　　狂乱的梦想：

“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。

她要偿还这笔可怕的债务。

　　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　　原因

　　（性格）

　　贪慕虚荣

　　诚实、坚强

　　3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?

谁知道呢?

谁知道呢!

”你知道吗?

发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。

她的人生悲剧能够避免吗?

她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

　　明确：

只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。

不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。

她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。

在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　　4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?

为什么?

　　明确：

学生言之成理即可。

　　5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

　　明确：

丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

　　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：

懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。

这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　　6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

（二）品鉴情节结构

　　1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。

请你说一说作者是怎样铺垫的?

　　明确：

序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。

丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　　2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　　明确：

三次伏笔：

借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　　3.构思的“巧妙”体现在哪里?

“深刻”体现在哪里?

　　明确：

铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　　项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　　4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

　　明确：

①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。

玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

　　②深化主题。

项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　　（三）品味小说主题

　　1.作者对玛蒂尔德是什么态度?

你怎么评价她?

　　2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?

该如何看待她的梦想?

　　3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

　　明确：

①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　　②人生变幻，命运无常，难以把握。

社会残酷，人生残酷!

　　四、作业

　　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结局。

　　①改写结局：

“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?

……”

　　②续写结局：

“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”