关于物理的美文.docx
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关于物理的美文
篇一:
《关于物理教学艺术的感悟文章》
关于物理教学艺术的感悟
天津市第四十五中学
物理学科
魏山
关于物理教学艺术的感悟
摘要初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，、激发兴趣、传授知识以及物理学习方法和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力，方能收到事半功倍的效果。
关键词初学物理教学学习兴趣艺术
问题与背景《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有兴趣地学习。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
初中物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。
正文一、转变观念，解放思想
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新时代的学生，学习压力大，尽管学习的渠道多，但是通过有些课外的渠道学到的知识不一定正确，不一定系统，学习的动力相比以前的学生严重缺乏。
加之物理是一门相比之下知识比较难的学科，所以学生在学习过程中
很容易丧失兴趣。
因此新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，让学生机械的接受知识，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
这样才能让学生在学习过程中体验到学习的快乐和掌握适合自己的学习方法，并在这一过程中体会提高学习物理的兴趣。
为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的教育思想和方法，必须尽快适应新的形势。
二、展示物理趣味
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。
中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如初中学习“物态变化”后，问自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？
学习“电学”后，问为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？
书写台灯为什么能调光？
等等。
这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。
三、融洽的气氛，和谐的感情
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。
如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。
学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来？
四、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁
提问的的问题要预先考虑并选择好，没有物理思考的问题就不要问。
有的老师就有这样的习惯一上课，把课题板书在黑板上，就开始问“同学们，今天我们上第几课？
它的标题是什么？
”学生回答后，又问“你们怎么知道的呢？
”学生说“黑板上写着呢。
”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。
请学生回答问题要由易到难，由浅入深。
做好逻辑上的铺垫和引导。
有的问题可能学生不能立马想到答案，这是需要有较为简单的问题作为铺垫。
好的铺垫就相当于，学生在遇到一个高坎上不去的时候，给他们一个阶梯，让他们顺着阶梯往上爬，就能到达目的地一样。
比如，在学到在缺量筒的情况下设计实验测矿石密度的时候，我先让同学们思考实验方案。
这时，同学们都不能马上想到方案。
这时，我继续提问
“测量密度需要测量哪些物理量？
”
“质量和体积”
“没有量筒测不到什么？
能测什么？
”
“测不了体积，能测质量”
“什么物体在知道质量，不用查密度表就能算出体积？
”
“水”
“能算水的体积如何才能确定矿石体积？
”
“让它们体积相等”
“如才能让它们体积相等？
”
这时学生们思路打开了，有的说做标记法，有的说用溢水杯等等。
这样把一个复杂的问题化解了，在这个提问过程中学生能体会到思考物理问题的思维上的逻辑性，能体会到逻辑的魅力，并且能体验到在想出设计方案之后的成就感，这大大的提高了学生学习的兴趣。
与此同时，在这个过程中也学到了思考问题的方法。
五、放手让学生自己去发现问题、解决问题
以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。
在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。
这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。
即使学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。
比如在一次学习如何测量密度比水小的物体的密度时，有同学提出用埋沙法测量体积（更好的做法是针压法），
篇二:
《物理科普文章》
物理科普文章第一篇2011年诺贝尔物理奖--超新星与暗能量的发现
今年的诺贝尔物理奖授予了三位在发现宇宙加速膨胀的研究中做出杰出贡献的学者Perlmutter,Schmidt和Riess.应该说，由于这项工作无可争辩的巨大重要性，几年来他们一直是获奖的热门人选。
但是，导致宇宙加速膨胀的暗能量是什么仍是一个未解决的问题，而相关的许多理论和观测还处在研究的前沿，存在许多疑问和争论，诺贝尔奖评委会素有稳重、保守的传统，所以我原以为他们还要再过若干年才会获奖。
因此，作为一名宇宙学研究者，我为他们今年获得这项殊荣感到非常高兴。
Perlmutter,Schmidt和Riess是因为对超新星的研究而获奖的。
超新星的概念是1934年由茨维基和巴德提出的。
他们猜测当一些恒星寿命结束时将会塌缩，然后发生爆炸，其亮度可达到十亿甚至百亿个太阳的亮度，巴德和茨维基也观测到了一些超新星。
后来发现，其实有两种不同的超新星，一种是茨维基最早提出的核塌缩超新星，另一种其爆炸机理不同，现在一般认为是白矮星（质量比较低的恒星比如太阳在燃尽核燃料后就会变成白矮星）从其伴星中吸积物质，到一定程度后发生核爆炸。
有趣的是，茨维基和巴德最早观测到的超新星都是后面这种他们所未曾想到过的类型，被称为Ia型超新星。
[图1超新星遗迹CasA.]
由于超新星很亮，可以在宇宙中很远的地方看到，因此可用来研究宇宙学。
特别是，白矮星有一个质量上限，称为钱德拉塞卡质量，大约是4个太阳质量，白矮星发生超新星爆炸时大多都比较接近这个质量。
既然这时白矮星的质量都差不多，就有理由认为，其爆炸时的亮度可能也差不多。
这样，Ia型超新星就有可能作为―标准烛光‖来使用假定所有超新星的―绝对亮度‖也就是本身的亮度相等，那么根据观测到的一颗Ia超新星的视亮度，就可以推测它到我们的距离。
另一方面，我们还可以观测到这些超新星的光谱，
从中测出超新星的―红移‖。
比如，一条原来在615纳米的谱线，经过红移后变为1230纳米，那么我们就说这个超新星的红移z=1,因为观测到的谱线长度是原来的（1+z）倍。
如果我们把测到的超新星的红移和距离一一对应起来，我们就可以画出所谓哈勃图，不同的宇宙学模型的哈勃图是不一样的，因此用这种办法，可以测出宇宙到底是什么样的。
[图2这是Perlmutter等人1998年发表的超新星哈勃图，横坐标是红移，上面一图的纵坐标是星等（越
暗星等越大），几条曲线是不同宇宙学理论的预言。
下面图则是与理论的偏离。
]
尽管上面叙述的这种办法原则上讲很简单，但实际做起来并不容易。
首先是要发现超新星。
尽管我们上面说超新星非常亮，但放在浩瀚的宇宙之中，也只是微弱的一点。
下面的图演示了一个超新星的发现图像
你可以看到，它非常微弱而不起眼，经过两次放大之后也并不容易在图像上看出来。
发现它的办法是，把两个同一天区但在不同时刻拍摄的照片叠放在一起，用后一张减去前一张，从二者之差发现可能变亮的候选目标。
这样找到的候选者还不都是超新星，还有一些别的东西，比如星系中心的活动星系核有时会变亮，太阳系中的小行星有时会正好飞到这里，等等。
在进一步观测排除这些其它东西后，才能找到超新星。
这进一步的观测包括用多次不同时刻的观测得到超新星亮度随时间变化的曲线（光变曲线），以及拍摄超新星的光谱以测定红移。
光谱观测比照相观测更难，往往需要更大的望远镜，而且需要在超新星最终变暗以前进行。
[图3SCP组演示如何通过比较法找超新星的图]
1980年代中期，一些丹麦的天文学家开始试图寻找这些宇宙中的遥远超新星，经过长达2年的搜索，他们才找到了第1颗超新星，后来他们又发现了一颗，但终因发现的过少而放弃了。
由于很难发现超新星，再加上对超新星是否真是―标准烛光‖持怀疑态度，许多天文学家当时对这类研究抱悲观态度。
也是在这一时期，劳伦斯伯克利实验室（LBL）的一组物理学家开始对搜寻超新星产生了兴趣。
这一小组的传奇的创始人LuisAlvarez兴趣广泛。
他本人因为高能物理实验（气泡室）方面的工作获得诺贝尔奖，但他更为公众所知是因为提出小行星撞击地球导致恐龙灭绝的理论。
这一小组中的CarlPennypacker和RichMuller开始进行超新星研究，发展了一套在图像中自动搜索超新星候选者的软件。
他们利用澳大利亚的9米望远镜进行了一段时间的搜寻，但是一开始他们失败了，并未找到任何超新星。
后来，Pennypacker转而从事科普，而RichMuller本人受Alvarez关于恐龙灭绝研究的影响，转向研究气候变化和全球变暖问题——其实他关于超新星搜寻的工作也是与寻找―复仇之星‖（Nemesis）相结合的。
古生物学家发现历史上的生物大规模灭绝存在周期性，Muller认为可能是由于太阳有一颗红矮星或褐矮星伴星即复仇之星，当它沿周期轨道接近太阳时，其对小行星轨道的扰动就容易导致小行星撞击地球。
Muller的弟子Perlmutter的研究一开始就是寻找这颗复仇之星。
后来，Perlmutter接掌了超新星项目。
有趣的是，尽管RichMuller本人在宇宙学领域工作的时间不长就离开了，但他有两个弟子后来因为宇宙学研究得到了诺贝尔奖研究CMB的GeorgeSmoot2006年获奖，Perlmutter今年获奖。
Perlmutter接掌这项工作正是在项目最困难的时期他们未取得任何成果，连一颗超新星都没能发现，而与澳大利亚人的合作也到期结束了。
这一项目是否还能进行下去？
伯克利以及美国的资助机构在认真的评估后决定继续予以资助。
Perlmutter工作专注，被认为是可以挽救这一项目的人选。
他们还是得到了经费，造了一台CCD相机安放在西班牙加纳利群岛的一台望远镜上，作为交换他们可以使用这一望远镜进行超新星搜索。
Perlmutter也很努力，为了对发现的候选超新星进行后续观测，Perlmutter会给全世界各处天文台的望远镜打电话，恳求正在使用望远镜的人帮助他进行观测。
早期超新星研究的一大困难在于如何保证找到超新星并拍摄到其光谱。
这里除了技术上的困难外，还有获得望远镜观测时间的困难。
现代的天文望远镜都是由许多天文学家共用的。
一位或一组天文学家要用望远镜，需要写一份建议书，说明自己的科学目标和观测方法，经过同行评议后，由望远镜时间分配委员会根据评议结果决定分配多少时间。
这样，大型望远镜的观测时间表一般早就提前一年或半年定下来了。
而在发现超新星之前，人们很难预先申请到这些观测时间，发现超新星后往往只好临时借用别人的观测时间进行后续观测，这很难保证获得大量数据。
Perlmutter发展了一套―批处理‖的方法他们每隔一个月，用观测条件最好的无月夜拍摄大片的星空，并立即与以往的观测进行比较，找出可能的超新星候选者，这样第2天他们就可以获得一批超新星候选者样本，然后再用Keck10米望远镜等大望远镜进行后续光谱观测。
恰好超新星的光变周期是几个月，因此这一方法非常有效。
由于一次可以得到多个超新星候选者，也就可以申请到大望远镜的观测时间。
用这种办法，Perlmutter领导的研究小组（称为超新星宇宙学计划SupernovaCosmologyProject,SCP）开始发现大量的超新星。
伯克利的SCP小组由物理学家组成，他们一开始对于超新星天文学中的许多困难并不完全了解，―无知者无畏‖可能是他们在大多数天文学家对超新星观测感到悲观时勇于进行这项研究的部分原因。
然而，随着他们逐渐接近成功，天文学家们也开始看到希望并准备参加竞争。
哈佛大学的BobKirshner（AdamRiess的导师）等人也想进行超新星观测，但问题是，SCP小组曾花费几年时间才研制出自动化超新星搜寻软件，别人能否在短期内研制出这样的软件呢？
如果没有，要进行竞争是困难的。
BrianSchmidt只
用了一个月就开发出了这样一套软件，他没有象SCP小组那样完全新写一套软件，而是通过组合一些现成的天文软件而实现了这一目标。
这样，由Kirshner,Schmidt,Riess,Suntzeff,Filippenko等人组成的High-z小组以出人意料的高速加入了竞争的行列。
现在找超新星的问题解决了，但Ia型超新星是否真是标准烛光呢？
遗憾的是，并非完全如此。
渐渐地人们发现Ia型彼此并非完全相同，有的超新星光度的变化速度更快一些，有些则更慢一些。
不过，MarkPhilips通过研究发现，那些绝对亮度更大的超新星，其变化速度也往往更慢。
因此利用光变曲线可以修正超新星绝对亮度的变化。
此外，对于实际观测的超新星，还需要考虑好几个其它问题。
星际空间存在着尘埃，这些尘埃会吸收光子，使超新星变暗。
好在这一效应还是可以修正补偿的。
尘埃吸收除了使目标变暗外，还会更多吸收蓝光而导致目标变红，因此根据其变红的程度进行修正。
问题是，每颗超新星其本身的颜色其实也并不完全相同。
最后，即使本身光谱完全相同的超新星，当它位于不同红移时，用给定波长的滤光片组进行观测时，得到的颜色也是不一样的，还需要对这一效应进行改正。
好在这几个效应虽然复杂，但有规律可循。
哈佛大学的研究生AdamRiess发展了一套数学方法，他发现，利用多个滤光片拍摄的光变曲线数据，经过改正后，Ia型超新星还是可以作为近似的标准烛光的，因此用Ia型超新星进行宇宙学研究是有希望的。
实际上，即使到了今天，人们也还是不完全理解为什么Ia型超新星经过修正后可以作为这么好的标准烛光。
人们很容易想到各种因素，使得Ia型超新星偏离标准烛光，这也是一开始很多天文学家对超新星宇宙学感到悲观的原因。
然而数据显示Ia型超新星经过修正后确实还是不错的标准烛光，这是大自然给我们的一个惊喜。
当然，研究者们仍在探究这其中的原因。
SCP和High-z这两个小组的竞争非常激烈。
到了1997年下半年，他们开始发现，高红移的超新星比他们原来预期的要暗。
根据哈勃图，这表明宇宙的膨胀在加速而不是减速。
这是否是由于观测或数据处理上的错误造成的呢？
或者，尘埃吸收等因素考虑得不够周全？
经过反复检查，1998年1月，两个小组几乎同时公布了自己的观测结果，SCP组有42颗超新星数据，High-z组只有16颗超新星数据，但每颗的误差要小一些。
总之，他们一致的结论是宇宙的膨胀在加速。
这一结果轰动了世界。
按照广义相对论理论，如果宇宙由一般的―物质‖（包括所谓―暗物质‖）组成，其膨胀会逐渐减速，这是万有引力的作用。
那么如何解释观测到的宇宙膨胀加速呢？
目前主流的解释是引入―暗能量‖的概念。
暗能量（darkenergy）一词是美国宇宙学家MikeTurner引入的。
它实际上也是物质的一种形式，但具有很奇特的性质。
比如，它的有效―压强‖小于0，这些压强项使时空的弯曲与一般物质造成的时空弯曲相反，因此可以理解成是与万有引力相对的―斥力‖，可以导致宇宙加速膨胀。
根据现在对宇宙微波背景辐射、超新星等实验数据的拟合表明，宇宙中大约百分之七十五左右是暗能量，此外还有百分之二十一左右是不发光的暗物质，而我们熟悉的普通物质仅占百分之四多一点。
篇三:
《物理话题作文8篇我眼中的物理学》
物理话题作文8篇我眼中的物理学
物理话题作文8篇我眼中的物理学
吴炟
进入初二的我们，又多了一门学科，它就是物理。
它在我眼中是新奇的、有趣的。
物理和数学是息息相关的，如果你数学不怎么好，那么你的物理也好不到哪里去。
例如我们要常常计算声音传播的速度、汽车的平均速度，单位之间的换算等等，这些都要涉及到数学知识。
物理十分的贴近我们的生活。
在运动会上，当陈某将接力棒传给王某时，陈某的脚步会立马减速，但是不能一下子停下来，这是惯性的作用。
当每天早上听到闹钟声响，若是用一个罩子将闹钟罩住，用抽气机将罩子中的空气抽光，这样就听不到闹钟的声响，这说明了空气能传播声音；在我们上课时，物理老师让我们做过一个实验，实验工具有两个乒乓球与两个漏斗，让两位同学分别上来做实验，一个吹气、一个吸气。
我们会发现吹气漏斗里面的乒乓球在空中旋转，而吸气的，乒乓球紧贴在漏斗内部的管口，但不会像吹气一样长时间不掉，而是还不到两、三秒就掉了。
其实学好物理很简单，只要上课认真听讲，有不懂的题就多问，多做练习与实践活动，再加上李宜人为我们分享的办法，一定可以将物理学好的。
学好物理对我们有许多好处。
可以用汽车的速度与行驶时间测出行驶的宗鲁川;如果计算学校到自己家的距离，可通过人行走一秒的路程为一点一米乘以从学校到自己家所
用的时间就可得学校到自己家的距离；有时也可以修一些东西，可免去重买的钱。
物理伟大在能探究光与声的传播速度等等，有趣在能做许多吸引我们的实验与事等等。
所以我们应该学好物理这门学科。
我的学习新朋友—物理（王晓乐）
过完了愉快轻松的暑假，我们又迎来了一个新的学期。
随着年级的升高，我们也迎来了一个全新的朋友——物理。
想要和他成为知心可不简单，也正是这位新朋友，让我每天都感到心累。
第一节物理课随着一阵急促的铃声开始了。
走进教室的是一位中等身高，平头、看起来很和蔼的中年男子。
他就是我们的物理老师，施老师。
他先带领我们学习“如何学好物理”,还带我们做了几个小实验用放大镜看近和远的物体，看看是不是都是放大的；想办法让乒乓球不在漏斗里下落立刻让我觉得学物理好像很简单，也让我明白了不要只把思维局限于课本上的知识点，要多动手多动脑来探秘物理实验。
盼望着盼望着，又一节物理课。
可是这次老师手上没有提装实验工具的篮子，让我立刻泄下气来。
施老师把书摊开，让我们翻到第一章的一节。
我一看标题“长度和时间的测量”顿时无语了。
长度的测量我小学二年级就学会了；测量时间的方法还需要学吗?
用手表上的秒表就可以直接测出时间的长短；对书上的长篇大论更是不屑一顾。
于是我就悄悄翻开书后面的内容，一节课根本就没听什么。
晚上回到家把作业翻开一看很简单嘛，不就是换算单位嘛。
于是我提笔就做，根本就没有注意到什么估读值，什么分度值，第二天作业发下来，那才叫惨不忍睹，上面满是红叉叉，看的我恨不得找个地缝钻进去。
第一章学完了，考物理是在所难免的。
老师把试卷发下来了，我快速地扫描一遍，心中暗喜；好多题目都是老师上课讲的原题，正好我那节课也认真听了。
第二天，试卷发下来了，一个红红的76分摆在我面前，成绩很不理想，班上有一大部分同学都在80分以上。
我仔细的看了看试卷，有好多题目都是不该错的。
就比如98cm的分度值应该是0.1cm，我却写成了0.01cm,以至于后面的两个空全错了；我还奇葩地把间隔3看成了间隔4错的好多题我都是可以自己改正的，现在想想，唉，想要学好物理就要认真听讲，认真审题，把物理公式运用得更熟练一些才行。
物理这一门课程，说简单其实不签单，说难也不太难。
想要学好它就一定要上课认真听讲，如果你一不留神分心了，想赶上就很难了；还有就是熟练运用公式，看清楚题目给的条件这样才能让物理与其他科目齐头并进！
我看物理这门学科（吴建均）
进入初二，我接触了一门新的学科-物理，这是一门全新的学科。
物理有许多知识与数学相关，如路程速度时间问题、工程速度时间等。
但物理不同于数学的学习方法计算，它是一门科学。
如果查阅网络你会发现物理是人们对自然界中的无生命的物质的转变的知识做出规律性的总结。
物理是研究我们在日常生活中的一些科学现象。
例如机械运动、声现象、物态变化等一系列现象。
在第一堂物理课上，老师为我们做了几个有趣的实验。
一个是让沸腾了的水再次沸腾。
老师在一个烧瓶里装了半瓶水，用木塞将瓶口塞紧，又用酒精灯加热使它沸腾，最后将瓶子倒了过来，向上面倒冷水。
我们惊奇的发现水再次沸腾。
另一个
实验是用嘴吹或吸漏斗让里面的乒乓球不会掉落。
老师请了两位同学上去做实验，我们大家惊讶的发现，这两位同学用了不同的方法，乒乓球都没有掉落。
用吹的方法，乒乓球是在里面转圈；用吸的方法，乒乓球则是禁止不动。
这就是最普通的物理知识。
物理学是一门非常有用的学科。
它研究声、光、热、力、电等形形色色的物理现象。
现在我们所学习的物理与生活紧密联系，有许多有深渊发现都是从生活中诞生的。
例如这个实验将一个闹钟放进真空罩里，让它处于响铃状态，然后用抽气机将罩内的空气抽干。
到达设定的时间，一点也听不见闹钟的声音；关闭抽气机，则听到的闹钟的声音由小变大。
这个实验不是说明了声音传播的条件吗？
学好物理其实很简单。
只要我们做到“善于观察，乐于动手；勤于思考，重在理解；联系实际，联系社会。
”这些要点，课后积极完成作业和复习，我们就一定能学好物理。
就拿我们班上的蒋志伟来说，他在上物理课时是认真听讲，老师提出的问题很快解答出来。
在课后也是积极完成作业，而且作业的正确率也很高。
但是在上次的物理考试中，由于他的马虎，他只考了九十四分。
同时，这也是在告诫我们，学习物理不能马虎大意，因为在物理中，掉一个单位或掉一个零都是错误的。
物理与我们的生活息息相关，同时物理也是一门既有趣又实用的学科。
探索物理（王志杰）
拿到全新的课本后，我的好奇心驱使着我第一个打开物理书，
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