学前儿童心理学1-2讲概述.ppt

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学前儿童心理学学前儿童心理学第一讲第一讲主讲人：

主讲人：

邢邢磊磊Email：

1研究对象和学习意义研究对象和学习意义本课程主要研究学前儿童心理发展的特点、规律和有关儿童发展的理论，为学前儿童教育、保健和发展等工作提供心理依据。

12开设本课程的目的在于通过梳理学前儿童心理发展理论和实践经验以及具体学前儿童心理特征，为学前儿童心理发展与教育实践，提供有价值的借鉴经验。

2主要学习参考资料主要学习参考资料v教教材：

材：

v参考参考书：

书：

学前儿童发展心理学，王振宇主编，人民教育出版社，2004年学前心理学，汪乃铭，钱峰主编，复旦大学出版社，2005年婴儿心理学，庞丽娟、李辉主编，浙江教育出版社，1993年儿童心理发展理论，王振宇主编，人民教育出版社，2011年学前心理学，刘新学,唐雪梅主编，北京师范大学出版社，2011年3主要学习参考资料主要学习参考资料v网络资网络资源：

源：

中国学前教育网（http:

/）中国学前教育研究：

（http:

/）儿童心理学:

http:

/http:

/http:

/教育部幼儿心理健康与咨询网http:

/4心理过程及个性心理简单概述心理过程及个性心理简单概述33古今中外对心理学的描述古今中外对心理学的描述22学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义11学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学研究的对象及相关概念6专题一专题一:

学习目的与要求学习目的与要求v了解：

心理学的初步概念，以及学前心理学作为其分支的地位，初步了解影响学前儿童心理发展的因素，古今中外对于儿童心理学的描述。

v掌握：

学前心理学研究的对象及内容，学前心理学的意义，初步掌握学前心理学的研究方法。

v重点掌握：

学前心理学相关概念，儿童心理过程及个性心理的特征。

711学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学研究的对象及相关概念什么是心理学？

心理学就是研究心理现象心理现象及其发展规律发展规律的科学。

研究内容：

心理现象心理学研究对象小资料小资料1879年，德国德国心理学家冯特冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

心理过程心理过程个性心理个性心理认识过程；感觉、知觉、认识过程；感觉、知觉、记忆、想象、思维记忆、想象、思维情感过程：

喜怒哀乐（内心体验）情感过程：

喜怒哀乐（内心体验）意志过程：

对自我行为的调节意志过程：

对自我行为的调节遗传素质、社会关系、遗传素质、社会关系、教育与经验的结合教育与经验的结合811学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学研究的对象及相关概念心理学五个子领域v精神科学：

通过观察人类大脑的反应来研究他们的心理。

v发展心理学：

研究人类是如何成长、发育和学习的。

v认知心理学：

研究人类如何游戏，如何辨别语言和物体的。

v社会心理学：

研究人类的群体行为，怎样与他人交流。

v临床性心理学：

研究心理健康和心理疾病。

911学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学研究的对象及相关概念v什么是学前心理学？

什么是学前心理学？

研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心理发生发展规律的科学。

学前心理学是心理学的一个分支，同时学前儿童心理学是研究学前期儿童心理发展的特点和规律的科学，儿童心理的发展过程中，无论在心理过程的发展和个性心理的形成中都呈现这一年龄阶段所特有的特点和规律。

1011学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学研究的对象及相关概念学前心理学，现代生活中广泛涉及的主题v儿童是如何感知这个世界的？

儿童是如何感知这个世界的？

v儿童记忆有什么特点，怎样提高记忆力？

儿童记忆有什么特点，怎样提高记忆力？

v儿童是如何进行问题解决和决策的？

儿童是如何进行问题解决和决策的？

v儿童行为背后的动机是什么？

儿童行为背后的动机是什么？

v什么是智力、人格什么是智力、人格?

怎样测量它们？

怎样测量它们？

v儿童心理疾病产生的原因是什么？

儿童心理疾病产生的原因是什么？

v怎样和青春期的儿童进行沟通？

怎样和青春期的儿童进行沟通？

1122学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义v有利于建立科学的世界观、发展观v有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果v为今后更好的进行幼教工作和开展幼教研究工作打好基础想一想想一想如何通过学习学前心理学提高幼儿教育的效果？

1233古今中外对心理学的描述古今中外对心理学的描述v先秦时期：

孟子（性善论）、荀子（性恶论）v古希腊：

毕达哥拉斯（灵魂不朽）、亚里士多德（灵魂论二元论）所以所以以上都是从哲学思辨取向下探讨人类心理现象，缺乏科学规范。

以上都是从哲学思辨取向下探讨人类心理现象，缺乏科学规范。

v儿童心理学诞生的标志：

1882年德国生理学家、心理学家普莱尔所著儿童心理学问世。

13课间休息1444心理过程及个性心理简要概述心理过程及个性心理简要概述认知过程感觉、知觉感觉、知觉v感觉是人脑对当前事物的直接反映。

感觉是人脑对当前事物的直接反映。

v感觉与知觉的关系感觉与知觉的关系区别：

感觉反映当前事物的个别属性或具体状态知觉反映当前事物的整体联系：

感觉是知觉的基础；知觉是感觉的综合v感觉与知觉通常同时产生，故合称感知。

感觉与知觉通常同时产生，故合称感知。

v感知是心理的开端。

感知是心理的开端。

感觉剥夺实验感觉剥夺实验15感觉形式感觉形式外部感觉：

视、听、嗅、味、肤外部感觉：

视、听、嗅、味、肤内部感觉：

机体觉、运动觉、平衡觉内部感觉：

机体觉、运动觉、平衡觉思考，是否所有的感知都是正确的？

思考，是否所有的感知都是正确的？

44心理过程及个性心理简要概述心理过程及个性心理简要概述16v歪曲的感知错觉（歪曲的感知错觉（illusionillusion）错觉的产生很普遍。

错觉的产生很普遍。

要辩证对待错觉。

要辩证对待错觉。

v错觉的种类错觉的种类客观引起客观引起：

图形错觉、方位错觉、：

图形错觉、方位错觉、对比错觉、颜色错觉、运对比错觉、颜色错觉、运动错觉动错觉主观造成主观造成：

时间错觉、社会错觉：

时间错觉、社会错觉（此略）44心理过程及个性心理简要概述心理过程及个性心理简要概述17v看着黑点身体前后移动44心理过程及个性心理简要概述心理过程及个性心理简要概述18v虚幻的感知幻觉（虚幻的感知幻觉（hallucinationhallucination）幻觉是在没有内外刺激作用于感器时无幻觉是在没有内外刺激作用于感器时无中生有地出现的虚幻的感知。

中生有地出现的虚幻的感知。

v幻觉是不正常的心理现象。

幻觉是不正常的心理现象。

v产生幻觉的原因通常是：

产生幻觉的原因通常是：

药物致幻药物致幻和和病理致幻病理致幻v幻觉没有利用价值且通常有害于精神卫生。

幻觉没有利用价值且通常有害于精神卫生。

v警惕幻觉！

警惕幻觉！

44心理过程及个性心理简要概述心理过程及个性心理简要概述19记忆记忆v记忆是人脑对经验过的事物的反映。

记忆是人脑对经验过的事物的反映。

v记忆表象的特点：

形象性和概括性记忆表象的特点：

形象性和概括性例：

苹果v记忆的分类记忆的分类根据记忆内容来分类：

形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语义记忆、情景记忆形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语义记忆、情景记忆根据信息加工与存储方式的不同来分类：

陈述性记忆、程序性记忆陈述性记忆、程序性记忆根据是否需要意识提取来分类：

外显记忆、内隐记忆外显记忆、内隐记忆20v记忆的过程记忆的过程识记识记：

事物的映象在头脑里形成。

保持保持：

把已形成的事物的映象巩固下来。

回忆回忆：

经验过的事物的映象在头脑里恢复。

回忆有三种水平（形式）回忆有三种水平（形式）：

再现再现（回忆）再认再认再学再学（重新学习节省时间）21想象v想象是人脑对未曾经验过的事物的反映。

想象是人脑对未曾经验过的事物的反映。

v想象是对已有的表象进行加工改造重新组合，从而想象是对已有的表象进行加工改造重新组合，从而产生新形象即想象表象的过程。

产生新形象即想象表象的过程。

v想象表象具有想象表象具有形象性和创造性形象性和创造性。

v想象的功能想象的功能预见功能预见功能补充功能补充功能替代功能替代功能生理调节功能生理调节功能v想象与思维关系密切想象与思维关系密切想象以具体形象反映未知，思维以概念想象以具体形象反映未知，思维以概念系统反映未知。

想象是思维的特殊形式，属于认识系统反映未知。

想象是思维的特殊形式，属于认识过程的高级阶段、理性阶段。

过程的高级阶段、理性阶段。

22思维v思维是人脑对客观事物本质属性和规律性联系的概思维是人脑对客观事物本质属性和规律性联系的概括的、间接的反映。

括的、间接的反映。

v概括性概括性和和间接性间接性是人类思维的基本特征。

是人类思维的基本特征。

概括性概括性：

抽取同类事物共同的本质属性，或汇总事抽取同类事物共同的本质属性，或汇总事物之间的联系，从中找出事物的本质和规律。

物之间的联系，从中找出事物的本质和规律。

间接性间接性：

用其他事物作中间媒介来认识客观事物，用其他事物作中间媒介来认识客观事物，推知事物的过去、现在和未来。

推知事物的过去、现在和未来。

23思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。

思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。

v认识过程包括感性认识和理性认识。

环境环境人人感觉感觉知觉知觉记忆记忆思维思维感性认识感性认识理性概括理性概括24情感过程v情感的涵义：

情感的涵义：

v人对客观事物是否符合自身需要而人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

产生的态度体验。

情感的发展水平情感的发展水平情绪情绪生理需要生理需要感情感情社会需要社会需要情操情操高级的高尚的社会需要高级的高尚的社会需要v情绪的分类情绪的分类11、基本情绪：

喜怒哀惧、基本情绪：

喜怒哀惧22、情绪状态：

心境热情激情应激、情绪状态：

心境热情激情应激（压力）（压力）25意志过程v意志的涵义意志的涵义意志是人们通过克服困难达到预定目标的行动而表现出来的人脑对意志是人们通过克服困难达到预定目标的行动而表现出来的人脑对客观现实的能动反映。

客观现实的能动反映。

v意志的品质意志的品质（11）独立性自觉性）独立性自觉性-与独立性相反的品质是易受暗示性与独断性。

与独立性相反的品质是易受暗示性与独断性。

（22）果断性）果断性-与果断性相反的品质是优柔寡断和草率决定。

与果断性相反的品质是优柔寡断和草率决定。

（33）自制性）自制性-与自制性相反的品质是过于自制和过于他控。

与自制性相反的品质是过于自制和过于他控。

（44）坚韧性）坚韧性-与坚韧性相反的品质是顽固执拗或见异思迁。

与坚韧性相反的品质是顽固执拗或见异思迁。

26v三者之间的关系：

v认识过程认识过程最基本的心理过程，是基础最基本的心理过程，是基础v情感过程情感过程动力动力v意志过程意志过程调控作用调控作用27个性概述个性概述有人热情奔放，有人冷淡孤僻有人热情奔放，有人冷淡孤僻有人聪慧敏捷，有人反应迟钝有人聪慧敏捷，有人反应迟钝有人顽强果断，有人优柔寡断有人顽强果断，有人优柔寡断有人善良助人，有人恃强凌弱有人善良助人，有人恃强凌弱28寻人启事寻人启事目的：

目的：

了解每个人的独特之处了解每个人的独特之处方法：

方法：

1、每个人在纸上写出、每个人在纸上写出5个左右形容或个左右形容或评价你自己的形容词句（比如个性特评价你自己的形容词句（比如个性特征征：

我是：

我是的，我有的，我有的时候的时候）；2、不要署名；、不要署名；3、然后把纸一起上交给我，这个时候，、然后把纸一起上交给我，这个时候，我会念一些上交的寻人启事，大家一我会念一些上交的寻人启事，大家一起来找这个人是谁。

如果你找到了，起来找这个人是谁。

如果你找到了，就把那张启事拿走写上你对他的想法就把那张启事拿走写上你对他的想法或者评价，再还给此人。

或者评价，再还给此人。

29寻人启事寻人启事通过游戏我们发觉，每个人都有独特之通过游戏我们发觉，每个人都有独特之处，这个独特之处让我们能区别于他人处，这个独特之处让我们能区别于他人，被别人识别，日常生活中我们叫，被别人识别，日常生活中我们叫“个个性性”30

（2）个性心理个性心理v又叫人格，是一个人在其社会实践活动中又叫人格，是一个人在其社会实践活动中经常表现出