高考实用类文本阅读之“探究题”.ppt
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实用类文本阅读实用类文本阅读之“探究题探究题”解说解说一、考点解说一、考点解说2009年浙江新课程考试大纲在年浙江新课程考试大纲在“实用类（包括论述文）文本实用类（包括论述文）文本阅读阅读”部分提出：
阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、部分提出：
阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
这里的这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：
所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：
从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
探讨文本反映的人生价值和时代精神。
探讨文本反映的人生价值和时代精神。
探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
从这单列的三条中我们可以看出，所谓从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究探究”，就是有，就是有“我我”有有“思思”的解读。
探究，在词典里的解释是：
探索追的解读。
探究，在词典里的解释是：
探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
二、考题剖析二、考题剖析高考改革是一个渐进的过程，高考改革是一个渐进的过程，实际上在以往的一些试卷中，命题实际上在以往的一些试卷中，命题人已经悄悄地将一些新的观念和要人已经悄悄地将一些新的观念和要求设置在试题里了，只不过没有明求设置在试题里了，只不过没有明确地提出名称而已。
下面我们结合确地提出名称而已。
下面我们结合一些相关的高考试题，了解高考实一些相关的高考试题，了解高考实用类文本阅读探究题的命题方向。
用类文本阅读探究题的命题方向。
2004年北京语文高考的第年北京语文高考的第卷的社科文阅读题卷的社科文阅读题“试试就本文所说的就本文所说的通才通才问题，举例谈谈你个人的看问题，举例谈谈你个人的看法。
要求：
法。
要求：
联系本文之外的典型例子联系本文之外的典型例子。
”【例题解析例题解析】从选文内容可知，作者对从选文内容可知，作者对“通才通才”持肯定态度，即认为人的各项才能持肯定态度，即认为人的各项才能可互相促进；而题目要求谈谈可互相促进；而题目要求谈谈“个人个人”的看法，而且要求联系文本之外的的看法，而且要求联系文本之外的典型例子，这样，既能考查学生联系典型例子，这样，既能考查学生联系实际的能力，又能考查他们的创造性实际的能力，又能考查他们的创造性思维能力。
思维能力。
2006年重庆语文高考阅读题年重庆语文高考阅读题说村落说村落第第19题题“文章中说：
文章中说：
这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。
也谈不上的，或幸或悲。
这蕴含着作者什么样的情感态度？
这蕴含着作者什么样的情感态度？
你怎样看待村落的命运？
你怎样看待村落的命运？
”【例题解析例题解析】这是一道涉及民族文化遗产保护的题目，这是一道涉及民族文化遗产保护的题目，文章内涵较深，对于理解没有太大的障碍，但是对于文章内涵较深，对于理解没有太大的障碍，但是对于“融入融入”考生的考生的“看法看法”这个问题，因其涉及表达，这个问题，因其涉及表达，有一定的难度。
作者的情感态度归纳出来后，考生的有一定的难度。
作者的情感态度归纳出来后，考生的观点就不能与之无关。
这个关联决定答题方向。
要答观点就不能与之无关。
这个关联决定答题方向。
要答出深度，不能仅仅在出深度，不能仅仅在“同情同情”“遗憾遗憾”“迷惑迷惑”“无无奈奈”等观点上打转，有必要联系当前社会实际提出切等观点上打转，有必要联系当前社会实际提出切实有效的措施，这也是探究题的终极指向。
实有效的措施，这也是探究题的终极指向。
答案：
（答案：
（1）作者的情感态度：
）作者的情感态度：
对当今村落的处境表示同情对当今村落的处境表示同情与遗憾；对与遗憾；对“村落以外的人村落以外的人”的态度感到迷惑与无奈。
的态度感到迷惑与无奈。
唤起唤起人们对村落命运的关注和思考。
（人们对村落命运的关注和思考。
（2）提出自己的观点，符合）提出自己的观点，符合社会发展实际即可，注意表述质量。
社会发展实际即可，注意表述质量。
16根据文意回答问题：
在可降解的塑料袋发明之前，根据文意回答问题：
在可降解的塑料袋发明之前，解决塑料袋污染环境问题最有效的方式是什么？
为什么解决塑料袋污染环境问题最有效的方式是什么？
为什么？
（？
（4分）（分）（08北京卷北京卷塑料袋的科学迷思塑料袋的科学迷思）【例题解析例题解析】这是一道涉及塑料袋污染环境问题的题这是一道涉及塑料袋污染环境问题的题目，文章内涵不深，对于理解没有太大的障碍，但目，文章内涵不深，对于理解没有太大的障碍，但是对于是对于“融入融入”考生的考生的“看法看法”这个问题，因其涉这个问题，因其涉及表达，有一定的难度。
作者的解决方式归纳出来及表达，有一定的难度。
作者的解决方式归纳出来后，考生的观点就不能与之无关。
这个关联决定答后，考生的观点就不能与之无关。
这个关联决定答题方向。
要答出深度，不能仅仅在原文作者的观点题方向。
要答出深度，不能仅仅在原文作者的观点上打转，有必要联系当前社会实际提出切实有效的上打转，有必要联系当前社会实际提出切实有效的措施，这也是探究题的终极指向。
措施，这也是探究题的终极指向。
答案示例：
答案示例：
第一问：
循环、重复利用塑料袋第一问：
循环、重复利用塑料袋第二问：
（第二问：
（1）用纸袋替代塑料袋不可取，因经济、）用纸袋替代塑料袋不可取，因经济、环保成本过高。
（环保成本过高。
（2）循环、重复利用塑料袋，可减）循环、重复利用塑料袋，可减少少“白色污染白色污染”。
（。
（3）塑料袋回收再生产成本较低。
）塑料袋回收再生产成本较低。
三、预测命题方向三、预测命题方向大纲规定的大纲规定的“实用类文本阅读实用类文本阅读”的文体样式从未用的文体样式从未用来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：
来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：
“没有可没有可资借鉴的试题，可以去蠡测它的命题走向吗？
资借鉴的试题，可以去蠡测它的命题走向吗？
”回答是：
回答是：
“当然可以。
当然可以。
”虽然上面列举的高考例题并不是完全的考虽然上面列举的高考例题并不是完全的考题形式，但是从中我们还是可以窥见一斑。
而且大纲是命题形式，但是从中我们还是可以窥见一斑。
而且大纲是命题的依据，我们完全可以在吃透大纲精神的前提下大胆蠡题的依据，我们完全可以在吃透大纲精神的前提下大胆蠡测命题的方向。
测命题的方向。
研读大纲，我们发现，同样是阅读、同样是选考内研读大纲，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容，容，“实用类文本阅读实用类文本阅读”与与“文学类文本阅读文学类文本阅读”的探究题的探究题考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：
考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：
“文学类文本阅读文学类文本阅读”侧重于侧重于探讨作品中蕴涵的民族心探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
“实用类文本阅读实用类文本阅读”侧重于侧重于探讨文本反映的人生价值探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
有鉴于此，有鉴于此，“实用类文本阅读实用类文本阅读”的探究题命题有可能的探究题命题有可能在以下几方面做文章：
在以下几方面做文章：
1、在理性认知上做文章、在理性认知上做文章。
“访谈访谈”、“调查报告调查报告”、“新闻新闻”、“传记传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。
诸多事情的背后究竟隐含着哪中占有较大的比重。
诸多事情的背后究竟隐含着哪些些“深层意蕴深层意蕴”、“人生价值人生价值”、“时代精神时代精神”，命题者不会轻易放过。
因此，这里面就有要善于透命题者不会轻易放过。
因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
具体请看具体请看三维设计三维设计（p337）2007年高考山年高考山东卷和广东卷关于东卷和广东卷关于“探究探究”的三道题的三道题。
2、在实践能力与实践体验上做文章、在实践能力与实践体验上做文章。
“实用类文本实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。
题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。
“鉴赏评鉴赏评价价”层级中的层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究探究”层级中的层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考思考”、“判断判断”、提出、提出“见解见解”。
如一道选自如一道选自潘建伟和他的六个世界首次潘建伟和他的六个世界首次的试题的试题“潘建伟是爱因斯坦的崇拜者，在大学时就喜欢阅读潘建伟是爱因斯坦的崇拜者，在大学时就喜欢阅读爱爱因斯坦文集因斯坦文集。
爱因斯坦的散文是最深刻、最美的，让爱因斯坦的散文是最深刻、最美的，让我坚定了研究物理的决心。
让我感觉从简单的事实后面可我坚定了研究物理的决心。
让我感觉从简单的事实后面可以找到一个规律，现在、将来不会变。
以找到一个规律，现在、将来不会变。
可见文学对人的可见文学对人的生活和事业具有影响作用，你是否也读过一些让你坚定信生活和事业具有影响作用，你是否也读过一些让你坚定信念或改变观念的作品？
请你谈谈感受并说明理由。
念或改变观念的作品？
请你谈谈感受并说明理由。
”这样的题目要答好，必须要平时有一定的阅读研究和这样的题目要答好，必须要平时有一定的阅读研究和实践能力。
实践能力。
3、在贴近文本、整体感知上做文章、在贴近文本、整体感知上做文章。
无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠都强调贴近文本，靠“文本文本”下篙，思维起于文本归于下篙，思维起于文本归于文本。
超越文本的妄加发挥，是不适宜的。
而整体感知，文本。
超越文本的妄加发挥，是不适宜的。
而整体感知，说白了就是不要将文本的组成说白了就是不要将文本的组成“要件要件”肢解，而要将其肢解，而要将其作为一个整体来读。
作为一个整体来读。
“访谈访谈”、“调查报告调查报告”、“新闻新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料背景资料”、“补充介绍补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。
值的分析与意蕴的探究。
比如有一道选自比如有一道选自丘吉尔自传丘吉尔自传中的试题是这样中的试题是这样出的：
出的：
“丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。
请简要谈谈你从中名的传记作家、历史学家、政治家。
请简要谈谈你从中受到的启发。
受到的启发
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