教师发言稿课程开发让我们快乐成长.docx
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教师发言稿课程开发让我们快乐成长
教师发言稿-课程开发让我们快乐成长
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教师发言稿:
课程开发,让我们快乐成长
尊敬的各位领导:
大家上午好!
非常感谢组委会给我这样好的一个学习的机会。
今天我汇报的题目是:
课程开发,让我们快乐成长。
一、我们取得的小成绩——教学中的小浪花
(屏幕展示对话第一辑、第二辑图片)我们大余中学语文组开发的校本课程是“随钱钟书一道与古人对话”。
这是我们在课程开发时编写的校本教材。
(展示第一辑、第二辑部分目录)这是目录,第一辑对应必修1-4,第二辑对应必修5、选修;里面的与课文一一对应。
两辑共计21万字。
(展示发表的作品图片)——这是我们发表的部分。
随着课程开发的深入,我们在零碎知识的收集整理中不断进行理性思考、总结反思,逐步对课程有了系统的认识,于是形成文字,尝试着向外投稿。
(图片展示)这是我们xxxx年3月投出并发表的第一篇。
(展示两篇的图片)——在发表的中,我们有两篇很荣幸的被中国人民大学书报资料中心全文转载
(展示中国人民大学书报资料中心转载条件)——这是人大转载的要求。
被转载的要求“具有较高的学术价值、应用价值”。
能被转载,我们感觉到非常高兴,信心倍增,虽然与“具有较高的学术价值、应用价值”还有差距。
(展示学生发表的作品)——这是学生发表的部分作品。
许多编辑对我们学生的作品特别感兴趣,称“有底蕴,有生活气息,篇篇好文”。
(展示学生被转载的)——在发表的作品当中,黄苏的《小骑士成长记》、王颖的《八人寝室第九鼠》还被其它刊物转载。
(展示图片)赣州的《未来作家》、广东的《少男少女》、湖南的《中国好作文》等刊物,还对我校校本课程的开发和文学社进行了介绍。
二、取得这些成绩的前提——学校领导支持
之所以能取得这样的成绩,我们以为,首先离不开学校领导的重视与支持,特别是张芳芳校长整体课程观的正确引领。
他唤醒了我们课程开发的意识,激发了我们课程开发的热情,培养了我们课程开发的能力。
之前,我们的研究只是几个老师的兴趣;08年高中新课改,学校倡导课程建设,我们的研究马上得到重视,不仅建立了开发小组,张芳芳校长还亲任课题组组长(课题组成员图展示),从此我们的校本课程研究开发步入正轨,快速推进。
课程开发离不开教材,于是我们又着手课程教材的编写;12年,我们开发出了课程教材(展示初稿图片),然后在实践运用中,又加以总结修订,14年又推出修订本(图片展示)。
没有学校的支持,我们的工作不可能开展得如此迅速。
学校对校本课程开发的高度重视,让我们从一般知识性、技巧性教研中走出来,走向了课程研究,由微观到宏观,把压力变成动力,挖掘出自己的潜能,实现了自我突破。
三、我们校本课程的依托——“无用之用”
(展示《管锥编》等学术作品)——这是钱钟书先生的学术著作。
《管锥编》我们用了两个版本,一是打印稿,二是原版图书。
《管锥编》四卷,一百多万字;用典雅的文言文写成,繁体排版,其中夹杂七国外文,钱钟书用文言翻译。
我们从06年开始接触《管锥编》等学术作品,边看边做笔记。
我们的笔记分好几类:
(图片展示)一是书上涂画圈点,并加摘录;(图片展示)二是制作读书卡片;(图片展示)三是动手打字,把繁体《管锥》变成简体,由扫描版变成woED版;(图片展示)四是通过博客与钱学研究者交流。
因为有这样扎实的基础工作,所以我们的校本课程开发才能顺利推进。
回过头看走过的路,我们以为,教师除了看教材、教参之外,还应多看些似乎与教学无关的“无用”的书,扩大自己的视野,丰富自己的积累,让自己有更多的知识积淀;“无用”的书不一定“无用”,平时深厚的积累,必然在某一个时机会找到突破的口,从而成就自己。
四、在校本课程中我们在前进——课程意识在加强
在校本课程研究中,我们最大的收获是课程意识加强了。
这从我们校本课程的里可以看出。
我们课程的分三类:
(展示《关于“肉食者鄙,不能远谋”》一文图片)一是直接转述钱钟书的观点、材料;这篇发表在《教学与考试(语文)》杂志,还被《文学校园》转载。
钱钟书著作中直接涉及这个问题,我们把它转述出来;这是注重知识本身,这是我们研究的开始。
(展示《〈论语〉学习,不可忽视孔子的处事方法》一文)二是用钱钟书提供的观点、材料分析课文;这篇中的观点、材料以钱钟书著作中的为主,我们结合课文进行组织。
这是我们研究能力的逐步提高。
(展示《怎么可以出此纰漏——人教版高中语文标点指瑕》图片)三是把钱钟书质疑的精神、探究的方法引入教学;这篇用钱钟书质疑的精神指出语文课本中存在标点问题。
这是运用,表现出我们综合研究能力的提高。
这三类很能看出我们的成长轨迹——由浅到深,由知识到能力,由能力到运用,最后形成整体的课程意识。
从中可见,校本课程的研究开发,对于我们一线教师有多么大的助推作用。
平时我们的教研,是点上的研究,缺少整体的课程观,我们还是课程的被动使用者;而进行校本课程开发,我们由课程的使用者变成了课程的开发者,由被动变成了主动。
这对我们来说,是本质的飞跃。
因而,要说校本课程促进我们成长,首先是我们课程意识的加强,宏观把握能力的提高,并且在教育教学中感觉到了成功的幸福与喜悦,把教师这一单纯的职业变成了人生乐于从事的事业。
五、我们校本课程目标——质疑、探究、辩证、全面与感悟
在校本课程开发中,我们的课程意识逐步加强,并逐步明白了,课程开发,不仅仅是编教材,还必须围绕学校的办学目标,确定课程目标,由此组织课程内容,并有自己的课程实施、课程管理、课程评价体系,因为这是一个促进学生成长的系统工程。
目前我们还是属于探索起步阶段,但在探索的进程中,课程目标越来越明晰,最终确立为下面三个方面(文字展现):
1、培养学生的质疑精神与探究能力;
2、让学生学会辩证、全面的看问题;
3、让学生学会感悟生活,感悟文字。
这三个目标的确定,与当代社会生活相关。
这是一个信息时代,信息的丰富开阔了我们的眼界,又迷惑了我们的双眼。
我们先看网上的几则报道。
(“汉字源于韩文”)
——韩国学者称“汉字源于韩文”。
因为韩国把端午节夺为己有的事在先,所以看了这则新闻后,我们都咬牙切齿。
然而根据后续报导发现,这是某人的杜撰,用以煸动民族情绪。
(“男司机暴打女司机”)
——这个视频在网上热传,顿时网民群情激愤,偏向同情女司机,而行车记录仪公布之后,又一边倒的谴责女司机且称女司机该打。
(“学生为老师打伞”)
——学生为老师打伞该如何评价?
面对如此多而混乱并且真伪难辨的信息,我们应该如何对待?
这让我们想到了质疑精神——这是面对信息首先必有的态度;质疑之后是探究——这是探求真相的必用手段;探究到最后,必须形成辩证全面看问题的能力;而要做到这一切,对生活的感悟力,是必不可少的。
因而,我们以为,我们的课程目标,是从现实出发,直击生活本身的,着力培养学生的质疑、探究与创造力。
这与我们新课改的目标是一致的。
我们朝着这个目标努力,并小有成绩。
(图片展示)我在讲《蜀道难》时,有个学生提出前面说“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,说鸟能飞过蜀道,后面却说“黄鹤之飞尚不得过”,那鸟儿到底能不能飞过呢?
学生提出问题后,我与同学一起探讨,并把探讨过程与结论形成文字,写成《鸟儿能飞过蜀道吗?
》一文,这篇很顺利的在《语文学习》xxxx年第2期上发表。
(图片展示)在学《荆轲刺秦王时》有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”,“送别”不是同于“送葬”吗?
是否与生活不符?
我们又一同探究,形成文字,发表在《中华活页文选》上。
由此可见,我们的课程目标不仅与新课改目标一致,在实际教学中也确实培养了学生质疑与探究的能力。
同时,我们以为,感悟生活与感悟文字的能力和质疑探究一样重要。
(展示:
世界这么大,我想去看看)——这句话前段时间很流行。
其实这句话很平常,然而平常的一句话,为何有如此广泛而深入的影响?
这文字背后反映了一种怎样的心理状态呢?
“去看看”的愿望是否人人都能达成?
“达成”之后回来,心理状态又会怎样呢?
对这问题的追问,其实就是对生活的感悟,对文字的感悟。
某种意义上讲,对生活的感悟与对文字的感悟,是人幸福感的。
我们和我们的学生,在平时的教学中,就沉浸在这种快乐当中。
六、课程,让我们感受到幸福
因而,在整个校本课程的研究开发与实践中,我们还深刻的感觉到,课程最重要的价值在于增进个人的幸福感,我们应该构建关注学生生命成长的课程。
我们的课程,某种意义上讲,不仅增进了学生的幸福感,也增进了我们教师的幸福感;不仅立足于学生的长远的发展,也让我们教师有了长足的进步。
让我们在教与学中,找到了工作的快乐,体会到了生活的幸福。
(图片展示)——这是我们师生收到的部分汇款单。
稿酬的数目不多,然弥足珍贵。
有的学生不去邮局取钱,而是把汇款单收藏起来,留作纪念。
好既需要优美的文字支撑,也需要丰富的思想支撑;文字是血肉,思想是灵魂。
我们的校本课程,在这两方面给学生以营养,让他们文字优美、灵魂高贵。
成长中,学生自有快乐和幸福!
(图片展示)——这是《语文月刊》的约稿函,我被聘请为《xxxx年高考专辑》的特约撰稿人;这是我参编的《中国好作文》,我由投稿者变成了收稿审稿者。
我们的校本课程注重挖掘作品内涵与意蕴,注重从文字中感悟文学,由文学上升到文化,从而塑造具有完美人格的学生。
但随着研究的深入,当我们的课程意识加强之后,我们站在了课程的制高点上,除质疑、探究、鉴赏、感悟外,写作指导、试卷分析、试题命制等方面的问题,我们都能举重若轻、迎刃而解。
一般的教研是分析一个问题解决一个问题,而进行课程研究开发,是研究一个问题,解决一大片问题,一通百通路路通——这是我们老师的幸福!
(图片展示)——这是《赣州晚报?
教育周刊》对我个人进行的专访。
能引起媒体的注意,这完全得力于课程开发。
专访的标题是:
这位老师有点不一样。
其实我们与其他老师没什么不一样,只不过我们进行了课程的研究开发,课程意识的加强,课程理念的建立,让我们站在了高处,由此而显得“有点不一样”。
……
一路走来,我们师生都感受到了校本课程开发带来的幸福,感受到了探求的真理的快乐,它让我们由课程的被动使用者变成为了课程的主动开发者,并让我们的课程开发向着促进学生生命幸福成长的方向前进,我们坚信,通过优质课程的滋养,我们可以让学生开出美丽的生命之花。
我的汇报到此结束,谢谢大家!
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