1819 Unit 3 Section Ⅲ Grammar宾语补足语eitheror和neithernor的用法以最新学习文.docx

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1819Unit3SectionⅢGrammar宾语补足语eitheror和neithernor的用法以最新学习文

SectionⅢ　Grammar——宾语补足语、either...or...和neither...nor...的用法以及主谓一致

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

[语境自主领悟]

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

先观察原句

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

后自主感悟

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

①Wefoundtheruinsmostinteresting.

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

②WecalledhertheLoulanBeauty.

③Sheaskedmetoanswerthephoneinherabsence.

④Eitheryouorshehastogothere.

⑤DoyouspeakeitherEnglishorFrench？

⑥Heneithersangnordancedattheparty.

⑦ShelivesneitherinBeijingnorinShanghai.

⑧Visitingaplacelikethisisalwaysveryinteresting.

⑨ManyotherAmericanshipsweresunkorbadlydamaged.

⑩Thewholeclassarewatchingafootballmatch.

⑪Thereisapenandsomepencilsinmypencilcase.

1.以上各句中，句①至句③中的黑体部分都是宾语补足语成分。

它们分别是由现在分词、名词和不定式来充当的。

2.either...or...和neither...nor..的作用是连接并列词（组）或等同的句子（成分）。

在句④～⑦中它们分别连接：

句④为并列主语，句⑤为并列宾语，句⑥为并列谓语，句⑦为并列状语。

3.以上各句中，句⑧和句⑪都使用了主谓一致现象。

其中，句⑧和句⑪的主语分别是动名词短语和名词；句⑨和句⑩的主语分别是复数名词和集合名词。

[语法精要点拨]

一、宾语补足语

英语中句子的宾语需要进一步补充说明时，其后常接补充成分，称为宾语补足语。

可以充当宾语补足语的有：

名词、形容词、副词、动词不定式、现在分词、过去分词、介词短语等。

1．名词作宾语补足语

能以名词作宾语补足语的动词有：

name，call，appoint，find，consider，choose，elect，think，leave，keep等。

TheynamedtheirchildJohn.

他们给孩子取名为约翰。

Wemadehermonitorofourclass.

我们选她做班长。

[名师点津]　

表示头衔或职务的名词作宾语补足语时，名词前不加冠词。

2．形容词作宾语补足语

形容词作宾语补足语，主要用于表示宾语所处的状态或某一动作的结果，可以接形容词作宾语补足语的动词有：

make，prove，leave，find，think，consider，keep等。

Shewasdeterminedtoproveeveryonewrong.

她决心证明大家都是错的。

3．副词作宾语补足语

某些副词可用于动词或介词with和without后作宾语补足语，作宾语补足语的副词多用于表示动作或动作的方向等。

可以充当宾语补足语的副词有：

out，upstairs，in，over，on，outside，indoors等。

Thewomanwalkedalongtheriverupanddownwithherheaddown.

那位女士低着头，沿着河岸踱来踱去。

4．介词短语作宾语补足语

介词短语作宾语补足语时，可用于表示状态、职位、身份、地位等。

Shefoundthemachineingoodcondition.

她发现那台机器状况良好。

Aconceitedmanalwaysthinkshimselfaboveothers.自负者总认为自己高人一等。

5．分词（短语）作宾语补足语

分词（短语）作宾语补足语通常用于感官动词、使役动词或介词with，without等之后。

作宾语补足语的现在分词（短语）一般表示主动与进行，即宾语是分词（短语）所表示的动作的执行者，且该动作正在进行；作宾语补足语的过去分词（短语）通常表示被动与完成，即宾语是过去分词（短语）所表示的动作的承受者，且该动作已完成。

Iamsosorrytohavekeptyouwaitingsolongatime.不好意思让您久等了。

Shesawthethiefcaughtbypolicemen.

她看见那个小偷被警察抓住了。

6．动词不定式（短语）作宾语补足语

动词不定式（短语）作宾语补足语通常表示具体的动作。

（1）动词不定式（短语）作宾补用于let，make，have等使役动词（get除外）之后，此时动词不定式（短语）所表示的动作通常发生在谓语动词所表示的动作之后，且不定式符号to需去掉。

Theteacherdoesn'tmakehisstudentsdohomeworkatschool.

那位老师不让他的学生在学校做家庭作业。

（2）动词不定式（短语）作宾补用于see，hear，watch，notice，feel等感官动词后，此时不定式（短语）所表示的动作通常已经完成，且不定式符号to需去掉。

Iheardsomeoneknockatthedoorthreetimes.

我听见有人敲了三次门。

动词不定式（短语）作宾补用于动词help后时，不定式符号to可省去也可不省。

[名师点津]　

分词（短语）与不定式（短语）作宾语补足语的区别：

现在分词（短语）作宾语补足语时，宾语在逻辑上是分词（短语）所表示的动作的执行者；过去分词（短语）作宾语补足语时，宾语在逻辑上是分词（短语）所表示的动作的承受者；不定式作宾语补足语，宾语也往往是不定式的逻辑主语，该不定式与宾语之间存在逻辑上的主谓关系，一般为待发生的动作。

Iheardagirlsingingupstairs.我听见一个女孩正在楼上唱歌。

（表示一个正在进行的主动动作）

Iheardthesongsung.我听见有人唱过这首歌。

（表示一个完成的被动动作）

Iheardagirlsingupstairs.我听到一个女孩在楼上唱歌。

（表示一个完整的动作）

[即时演练1]　用所给词的适当形式填空

①Beforedrivingintothecity，youarerequiredtogetyourcarwashed（wash）．

②Iaskedhimtobuy（buy）atorchwhenhecamehere.

③Hisdaughterwasmadetoplay（play）thepianofortwohourseverydaybyhim.

④Don'tleavehimwaiting（wait）outside.It'stoocold.

⑤MichaelputupapictureofYaoMingbesidethebedtokeephimselfreminded（remind）ofhisowndreams.

7．介词with可以跟复合宾语，这一结构通常在句中作状语或定语。

它的常见构成：

（1）with＋宾语＋介词短语

Withsomepapersinhishand，theteachercameoutoftheclassroom.手里拿着试卷，老师走出了教室。

（2）with＋宾语＋现在分词

InpartsofAsiayoumustnotsitwithyourfeetpointingatanotherperson.

在亚洲的有些地区，你不准坐着把脚对准别人。

（3）with＋宾语＋过去分词

Themurdererwasbroughtin，withhishandstiedbehindhisback.

凶手被带进来了，他的双手被绑在背后。

（4）with＋宾语＋不定式

Withthemattertobesettled，weheldameeting.因为要解决这个问题，我们召开了一个会议。

（5）with＋宾语＋形容词

Heusuallysleepswiththewindowsopeneveninwinter.即使在冬天，他也常常开着窗户睡觉。

（6）with＋宾语＋副词

Theclassroomwiththelightsonisourcomputerroom.亮着灯的教室是我们的机房。

（7）with＋宾语＋名词

ThePRCwasfoundedin1949，withBeijingitscapital.

中华人民共和国成立于1949年，首都是北京。

二、either...or...和neither...nor...的用法

1．either...or...意为“或者……或者……”；“不是……就是……”。

表示两者之一，连接句子中两个并列的成分。

Whenthegirlishappy，sheeithersingsordances.

那个女孩高兴时，不是唱就是跳。

Eitheryouaremad,orIam（mad）．

要么是你疯了，要么是我疯了。

2．neither...nor...表示“既不……也不……”。

其含义是否定的，可连接句中的两个并列的成分。

Itisneitherhotnorcoldinwinterhere.

这里冬天既不热也不冷。

Neithercouldtheorydowithoutpractice，norcouldpracticedowithouttheory.

理论离不开实践，实践也离不开理论。

[名师点津]　

either...or...或neither...nor...连接两个主语时，其谓语动词应与最近的一个主语在人称和数上保持一致，这就是我们通常说的“就近原则”。

Eitheryouorhehaslunchatschool.

要么是你要么是他在学校吃午饭。

三、主谓一致

在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须与主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。

寻其规律，大致可归纳为三个原则，即语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。

1．语法一致原则：

语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致

（1）以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词一般用单数形式；主语为复数名词时，谓语动词用复数形式。

Hisfatherisworkingonthefarm.他父亲正在农场工作。

TostudyEnglishwellisnoteasy.学好英语不容易。

Readinginthesunisbadforyoureyes.

在太阳底下看书对你的眼睛有害。

Whathesaidisveryimportantforusall.

他所说的对我们都很重要。

[名师点津]　

（1）由what，who引导的主语从句，后面的谓语动词多数情况用单数形式，但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时，主句的谓语动词用复数形式。

WhatIsayishelpfultoyou.我说的对你是有益的。

WhatIboughtwerethreeEnglishbooks.

我买的是三本英语书。

（2）两个不定式结构或动名词短语作主语时，如果是两个概念，用复数形式；如果是一个问题的两个方面，用单数形式。

Goingshoppingandworkingoutinthegymarewhatshedoesinhersparetime.她空闲时间去购物和体育馆锻炼。

Whereandwhentoholdthesportsmeethasn'tbeendecided.在哪儿和什么时间开运动会还没有决定。

Earlytoriseandearlytobedisgoodforourhealth.

早起早睡对我们的健康有好处。

[即时演练2]　用be动词的适当形式填空

①ToteachyouEnglishthistermismyjob.

②Makingmistakesandlearningtocorrectthemareapartoflife.

③Whatweneedismorepractice.

④Whatweneedareexperiencedworkers.

（2）由连接词and或both...and连接起来的合成主语后面，要用谓语动词的复数形式。

LucyandLilyaretwins.露西和莉莉是双胞胎。

Boththeboyandthegirlweresurprisedwhentheyheardthenews.听到消息，男孩和女孩都很吃惊。

[名师点津]　

若and所连接的两个词是指同一个人或物时，它后面的谓语动词就应用单数形式。

Thewriterandartisthascome.那位作家兼艺术家已经到了。

（3）由no...andno...,each...andeach...,every...andevery...，manya...andmanya...,oneandahalf...等构成复合主语时，谓语动词用单数。

Everyboyandeverygirlhastherighttogeteducation.每一个男孩和女孩都有权利接受教育。

（4）主语后面带有aswellas，ratherthan，like，but，except，besides，with，togetherwith，alongwith，including，inadditionto，asmuchas，morethan等词连接的名词，根据语法一致的原则，谓语动词根据这些词前的主语来确定动词的形式。

Theprofessortogetherwithanumberofstudentswasdoingexperimentsinthelabatthattime.

当时教授和他的很多学生正在实验室做实验。

（5）either，neither，each，every或no＋单数名词和由some，any，no，every构成的复合不定代词，都看作单数。

Eachofushasanewbook.

我们每人都有一本新书。

Everythingaroundusismatter.

我们周围的每件事都是麻烦。

（6）如果集体名词指的是整个集体，谓语动词用单数；如果指集体中的成员，其谓语动词就用复数形式。

这类词有family，class，crowd，committee，population，audience，public，board，class，team，group，company，crew，enemy，government，herd，jury，party等。

ClassFourisonthethirdfloor.四班在三楼。

ClassFourareunabletoagreeuponamonitor.

四班学生在选班长的事情上没能达成一致。

[名师点津]　

people，police，cattle，youth等名词一般都用作复数。

Thepolicearelookingforthelostchild.

警察正在寻找丢失的孩子。

2．逻辑意义一致原则：

逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致（因有时主语形式为单数，但意义为复数；有时形式为复数，但意义为单数）

（1）what，who，which，any，more，all等代词可以是单数，也可是复数，主要靠意思来决定。

Allisgoingwell.一切顺利。

AllhavegonetoBeijing.所有的人都去了北京。

（2）时间、距离、金钱作主语时的主谓一致

表示时间、距离、度量、重量、金钱等的复数名词作主语，被看作整体时，谓语动词用单数；若强调个体也可以用复数。

Twentyyearsisalongtime.二十年是很长时间。

Twokilometersisalongwaytogoonfoot.

步行两千米是一段很长的路程。

（3）若主语是以复数形式结尾的书名、片名、格言、剧名、报名、国名等，其谓语动词通常用单数形式。

TheArabianNightsisaninterestingstorybook.

《一千零一夜》是一本有趣的故事书。

（4）表数量的短语“oneandahalf”后接复数名词作主语时，其谓语动词可用单数形式，也可用复数。

Oneandahalfapplesis（are）leftonthetable.

桌子上剩下一个半苹果。

（5）算式中表示数目（字）的主语通常作单数看待，其谓语动词采用单数形式。

Twelvepluseightistwenty.十二加八是二十。

Fiftysixdividedbyeightisseven.

五十六被八除是七。

（6）一些学科名词是以ics结尾，如：

mathematics，politics，physics以及news等，都属于形式上是复数的名词，实际意义为单数名词，它们作主语时，其谓语动词要用单数形式。

Ithinkphysicsisn'teasytostudy.

我认为物理不好学。

（7）trousers，glasses，clothes，shoes等词作主语时，谓语用复数，但如果这些名词前有a（the）pairof等量词修饰时，谓语动词则用单数。

Myglassesarebroken.我的眼镜坏了。

Thepairofshoesunderthebedishis.

床下那双鞋子是他的。

（8）“定冠词the＋形容词或分词”，表示某一类人时，谓语动词用复数；表示某一个人时，谓语动词用单数。

Theyoungaremostlyambitious.

年轻人多半有雄心。

Yesterdayanaccidenthappenedontheroadandapersonwasinjured.Theinjuredwasrushedtohospital.昨天路上发生了一起事故，一个人受伤了。

伤者很快被送到医院。

[即时演练3]　用所给动词的适当形式填空

①Mostoftheteachersare（be）againsttheproposal.

②Oneofmyclosefriendshas（have）beenabroadfor8years.

③Twothirdsofthelandis（be）plantedwithwheat.

3．就近一致原则：

在英语句子中，有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致

（1）当两