交流：尊重学生的认知规律(2012年四川省高中物理骨干教师培训).ppt

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新课程中新课程中奋进组如何尊重学生的认知规律新课程改革的理念之一：

v促进学生自主地、富有个性地学习促进学生自主地、富有个性地学习以人为本以人为本孙云晓v没有尊重就没有教育。

没有尊重就没有教育。

尊重学生尊重学生课堂教学的起点课堂教学的起点v1、尊重学生的已有经验；、尊重学生的已有经验；v2、尊重学生的已有知识；、尊重学生的已有知识；v3、尊重学生的认知规律；、尊重学生的认知规律；v4、尊重学生的思维发展。

、尊重学生的思维发展。

杨祖念教授激活v我们的思想泉眼我们的思想泉眼尊重学生尊重学生学生成功的起点学生成功的起点v1、尊重学生的人格；、尊重学生的人格；v2、尊重学生的认知规律；尊重学生的认知规律；v3、尊重学生的个性发展。

、尊重学生的个性发展。

深思v尊重学生的认知规律尊重学生的认知规律浅谈v新课程中新课程中如何尊重学生的认知规律人类的认知规律v认知发展的芝诺圆圈规律认知发展的芝诺圆圈规律v认知发展的金字塔模型认知发展的金字塔模型v认知的层次性原理认知的层次性原理v认知发展的进化模式认知发展的进化模式v摘自谢中兵的博客实例：

高中物理必修1第二章第三节弹力课题引入v观看视频提供此情境，我提出的问题是：

v在此运在此运动比比赛中，中，绷床运床运动员跳得好跳得好高高哟！

那是因！

那是因为什么？

什么？

v一个情境，一个问题，一步点题一个情境，一个问题，一步点题有人说：

在新课改下应该让学生观看视频后，由学生提问。

v如此操作，学生能提出很多很多的问题，可那些问题很多与本节课无关。

v我没有敢放手让学生提问，因为此节课不立足于培养学生的开放思维！

v因为我们在舞台上表演的时间仅有40分钟。

我们将把最“精彩”的在这段时间内演好！

我们不是说“面对情境由学生提问”不对，应该是v其一是铺垫类情境，不宜花大量的时间来渲其一是铺垫类情境，不宜花大量的时间来渲染。

如引入新课教学的情境等。

染。

如引入新课教学的情境等。

v其二是拓展类情境，可以尽可能收集释惑较其二是拓展类情境，可以尽可能收集释惑较多问题，即使花大量的时间也值得。

如：

一多问题，即使花大量的时间也值得。

如：

一个较大较难专题的起始情境等，典型的主要个较大较难专题的起始情境等，典型的主要的一类是变式教学。

的一类是变式教学。

插播1澳大利亚课堂教学见闻中学物理教学参考2005/11/59vMark先生在上运动学前安排了一个课外先生在上运动学前安排了一个课外科技活动，就是看一个方程式赛车比赛科技活动，就是看一个方程式赛车比赛（上网查找），但是能明确的任务：

通过（上网查找），但是能明确的任务：

通过观察赛车比赛，能看到和想到哪些问题与观察赛车比赛，能看到和想到哪些问题与物理知识有关。

物理知识有关。

v第二天，老师在黑板上写出第二天，老师在黑板上写出“赛车比赛赛车比赛”几个字，请大家拿出笔和纸来，写一写昨几个字，请大家拿出笔和纸来，写一写昨天的观察和研究中，牵涉到哪些物理问题，天的观察和研究中，牵涉到哪些物理问题，越多越好？

越多越好？

v学生默默地在纸上写下了自己认真观察及学生默默地在纸上写下了自己认真观察及查阅的结果。

查阅的结果。

v学生1：

速度，速度有大有小，有加速减速v学生2：

声音频率变化较明显，汽车转弯的轨道半径不一样v学生3：

赛车形状与普通汽车不一样，轮胎好像没有凹凸的花纹。

v学生4：

驾驶员戴上安全帽，小鸟在空中飞翔v学生5：

加速度，刹车时的加速度、摩擦力大小与路面有关。

v学生6：

发动机功率有多大，最大功率为多少？

v学生7：

轮胎很宽，直升机在空中表演v学生8：

转弯时路面高低不一样，下雨天赛车要减速，在转弯处有不少废旧轮胎vv除了几个同学的问题，一个与赛车比赛主题有关的跟运动学有关的v概念图v呈现在学生面前，从此就打开学习运动学的大门。

插播2刹车问题的设计（由澳大利亚的课堂实录改编）一辆小汽车的车速是108km/h，突然发现前方有一个小孩在穿越马路，问该司机应在何处刹车？

v学生：

好像缺少条件？

v老师：

那你们需要哪些资讯呢？

v生：

需要认为它是匀减速直线运动v生：

刹车时的加速度v老师：

那现在就认为是匀减速，而且加速度大小为a=10m/s2，则s为多少呢？

v学生：

s=45m。

v老师：

事实上是这样吗？

想一想？

v学生：

好像在刹车时必须要考虑另外一个运动过程，即看到小孩子时，司机并不是立即刹车。

v老师：

这个同学讲得很好，有一个反应时间问题，那考虑一下，在这段时间内，汽车做什么运动呢？

v学生：

匀速。

v师：

假设某人的反应时间内是0.5s，算一算汽车在反应时间内运动的距离。

v生：

s=15m。

v师：

请问从驾驶看到小孩子后5s内发生的位移是多少？

v生：

5s，万一汽车早已停下来了呢？

v师：

对呀，那我们应该怎么办？

v生：

先算时间。

v师：

行。

行动吧。

v生：

汽车经3.5s即停止运动。

v师：

汽车在后1.5s内是处于停止状态。

v生：

汽车在5s内发生的位移即为3.5s内的位移（60m）v师：

你能总结刹车问题的基本解法吗？

v生：

理念一：

v打开学生既有认知的仓库，打开学生既有认知的仓库，抽取有用的信息，是最有效的抽取有用的信息，是最有效的尊重方式。

尊重方式。

难点一：

如何观察坚硬物体的形变难点一：

如何观察坚硬物体的形变v活动：

同学们自行设计并交流。

第一位：

在桌面上撒上一些纸屑，拍打桌面，纸屑跳动。

第二位：

在桌面的下方固定一个毛笔蘸上墨水，在笔尖下放一张纸，使劲压桌面，观看纸上墨迹。

第三位：

在桌子边上用细线挂上物理，压子边缘观看桌面与细线的夹角变化。

插播插播3猜想与探究滑动摩擦力大猜想与探究滑动摩擦力大小的相关因素小的相关因素v两个同学用自己的盒装牛奶来做实验。

两个同学用自己的盒装牛奶来做实验。

理念二：

v和学生一起欢笑、悲伤、冥思、和学生一起欢笑、悲伤、冥思、惊讶、感动，呼喊惊讶、感动，呼喊欣赏自己欣赏自己的学生，为他们的成功欢呼，为的学生，为他们的成功欢呼，为他们的失败呐喊，是最真切的尊他们的失败呐喊，是最真切的尊重方式。

重方式。

难点二：

弹力的方向v观看教材四幅图，请概括弹力观看教材四幅图，请概括弹力的方向。

的方向。

学生学生姓名姓名要点要点教材所言教材所言自己的理解自己的理解朱文寅朱文寅弹力的力的方向方向总是与引起形是与引起形变的作用力的方的作用力的方向相反。

向相反。

和形和形变方向相反。

方向相反。

谢芳芳朱朱波波与恢复形与恢复形变的方向相同。

的方向相同。

赵寒寒颖邓玥玥与使之与使之发生形生形变的外力方的外力方向相反。

向相反。

插播4：

摩擦力的相关知识学生学生姓名姓名要点要点教材所言教材所言自己的理解自己的理解赵佳佳杰杰滑滑动摩摩擦擦力力两个物体相互接触两个物体相互接触并并挤压，当它，当它们沿接触面沿接触面发生相生相对运运动时，每个，每个物体的接触面上物体的接触面上都会受到都会受到对方作方作用的阻碍相用的阻碍相对运运动的力，的力，这种力种力叫做滑叫做滑动摩擦力。

摩擦力。

一个物体在另一个物体上一个物体在另一个物体上运运动，“我我”动“他他”不不要要“我我”动，从而，从而产生生阻碍阻碍“我我”运运动的力，的力，这种力就是滑种力就是滑动摩擦摩擦力。

力。

学生学生姓名姓名要要点点教材所言教材所言自己的理解自己的理解吴桂吴桂薪薪静静摩摩擦擦力力两个彼此接触两个彼此接触且相互且相互挤压的的物体之物体之间没有没有发生相生相对滑滑动，但它但它们之之间存存在相在相对运运动的的趋势时，在它，在它们的接触面上的接触面上会会产生一种阻生一种阻碍物体碍物体间发生生相相对运运动的力，的力，这种力叫做静种力叫做静摩擦力。

摩擦力。

一个物体在另一个物体上并有相一个物体在另一个物体上并有相对运运动的想法，的想法，可是另一个物体可是另一个物体产生阻碍作用从面真没有运生阻碍作用从面真没有运动起来，起来，这个阻碍作用称之个阻碍作用称之为静摩擦力。

静摩擦力。

周周绮霄霄一个物体在另一个物体上想运一个物体在另一个物体上想运动却未却未发生运生运动，是因是因为在接触面上在接触面上产生了阻碍作用。

生了阻碍作用。

胡文胡文均均两个物体相互接触并两个物体相互接触并发生生挤压，一个力想，一个力想让一一个物体个物体发生相生相对另一个物体运另一个物体运动，但另一个物，但另一个物体就体就对它有一个阻碍作用，它有一个阻碍作用，这个力就是静摩擦个力就是静摩擦力。

力。

胡友胡友鹏两个物体相互接触并两个物体相互接触并挤压，一个物体的理想是，一个物体的理想是在另一个物体上相在另一个物体上相对运运动，可是它没有，可是它没有实现理理想，是因想，是因为另一个物体另一个物体对它它产生了阻碍而使它生了阻碍而使它的理想破的理想破灭了，了，这个阻碍作用就是静摩擦力。

个阻碍作用就是静摩擦力。

学生姓学生姓名名要要点点教材所言教材所言自己的理解自己的理解吴桂薪吴桂薪相相对运运动趋势假假设两物体两物体间光滑，物体光滑，物体的相的相对运运动方向即方向即为原原来的相来的相对运运动趋势方向方向（资料料书上上的通常的通常说法）法）假若所施加的外力足假若所施加的外力足够大，物体大，物体真正真正发生了相生了相对运运动，这个相个相对运运动方向即原来的相方向即原来的相对运运动趋势方向。

方向。

周周绮霄霄汤媛媛媛媛与平行于接触面的拉力方向相同与平行于接触面的拉力方向相同魏超魏超若外力越来越大若外力越来越大物体最物体最终发生生相相对运运动可将相可将相对运运动看作看作为相相对运运动趋势最最终的表的表现形形式。

式。

学生姓名要点教材所言自己的理解何科静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

与平行于接触面的拉力方向相反。

晏薛钰汤媛媛与物体想要与物体想要发生相生相对运运动的方向相反。

的方向相反。

魏超当平行于接触面的拉力增大物体间产生滑动摩擦力该滑动摩擦力的方向即为原静摩擦力的方向。

教育感怀v在新课改中，我和孩子们一道学习在新课改中，我和孩子们一道学习一起成长，有时真还不得不向我的一起成长，有时真还不得不向我的孩子竖起大拇指！

他们对物理概念孩子竖起大拇指！

他们对物理概念规律的理解真是别有一番风味另有规律的理解真是别有一番风味另有一番景象，那是一次视野的拓展更一番景象，那是一次视野的拓展更是一次记忆的刷新。

是一次记忆的刷新。

教育日记v有对学生课堂上精彩的表演而抒怀的，有对学生课堂上精彩的表演而抒怀的，v有对学生认真作业的态度而感慨的，有对学生认真作业的态度而感慨的，v有对学生不小的进步而惊叹的。

有对学生不小的进步而惊叹的。

v有对学生错误行为而呐喊的，有对学生错误行为而呐喊的，v有对生命价值认识肤浅的同学而劝勉有对生命价值认识肤浅的同学而劝勉的，的，v我会持之以恒的把教育日记写下去，我会持之以恒的把教育日记写下去，我会用心书写的教育日记，让她伴随我会用心书写的教育日记，让她伴随我和孩子们一起成长。

我和孩子们一起成长。

v为了学生的健康成长，为了学生的健康成长，v为了丰富我的教育教学经验，为了丰富我的教育教学经验，v为了使我的教育生命更旺盛，为了使我的教育生命更旺盛，v为了我和孩子们一起成长为了我和孩子们一起成长v教育博客v谷歌/长征小调v升华教育力量1、从、从2002年开始就从不懈怠地写起年开始就从不懈怠地写起了学生成长日记。

了学生成长日记。

2、至今已经写下了约、至今已经写下了约20余万字的日余万字的日记。

记。

3、我的教育博客上已经上传博文、我的教育博客上已经上传博文100余篇。

余篇。

有长征头上的天、长征教育情怀、长征物有长征头上的天、长征教育情怀、长征物理资源、学生成长足迹等专题。

理资源、学生成长足迹等专题。

理念三：

v留下美好的回味，写下甜美留下美好的回味，写下甜美的记忆，是最力行的尊重方式。

的记忆，是最力行的尊重方式。

尊重学生尊重学生v接纳学生接纳学生开启学生成长的征程开启学生成长的征程v相信学生相信学生坚定学生成长的信念坚定学生成长的信念v欣赏学生欣赏学生增强学生成长的动力增强学生成长的动力v放开学生放开学生开拓学生成长的领域开拓学生成长的领域v这又是崭新的一片天空；然而当我这又是崭新的一片天空；然而当我们张望天空的时候，会发现许多无们张望天空的时候，会发现许多无人触及的角落；当你小心走近那块人触及的角落；当你小心走近那块无人的角落时