人教版语文一年级语文第二单元教案.docx
《人教版语文一年级语文第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文一年级语文第二单元教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版语文一年级语文第二单元教案
第二单元单元分析
设计理念:
本组教材,围绕“我爱我的家”的主题来编排。
教学时,要让学生认识到:
在生活中识字,注意积累生活中的字。
愿我们的学生都有温暖的家,都爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。
设计思路:
本组教材,无论是识字2的三字经,还是《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》,都向学生们传递了一个“爱”字。
指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生要对家人传达自己的爱心,表达自己的关爱,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲,多感悟。
教学重难点:
认识68个字,会写37个字。
能感受到自己温暖的家,会爱自己的家人。
课前准备:
多媒体课件,生字卡,图片等。
进度安排:
识字2:
1课时《看电视》2课时《胖乎乎的小手》1课时《棉鞋里的阳光》1课时《月亮的心愿》1课时《语文园地二》1课时单元生字检测1课时单元生字补救2课时单元达标检测2课时单元达标补救2课时
采取措施:
本单元的内容是引导学生关爱父母,关爱家里的每一个人,还有感恩的心态,所以在教学中多让孩子说说自己在家里是怎么做的,互相找找差距,形成对比,改变孩子们不良的习惯。
应注意的问题:
本单元学习的二类字很多,所以在学习生字时,让学生互相介绍一下识字经验,让识字效果达到最好。
曼新小学创新教学设计
课题
识字二
课时
1课时
课型
识字课
设计者
使用时间
2012-3-1
一、教材内容分析
本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。
这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性绝对会很高,正确流利地朗读比较容易。
文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。
特别是现在的小孩子以自我为中心,不懂得关爱他人,要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。
课文的意思不必逐句讲解,让学生在熟读的基础上自己感悟。
这篇韵文内容很浅显,中心很突出,主题很明确,但是个别字不容易理解。
比如“做错事,即改正”中的“即”有立即、马上的意思。
再比如“家务事,愿承担”一句中的“承担”比较抽象,不好理解,可以采用换词的方法解释,有“干、做”的意思。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1认识14个生字,会写“洗”、“认”等6个字。
2正确、流利、有节奏的朗读儿歌,懂得儿歌中的良好品质。
3产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识,努力成为一个人人夸的好孩子
三、教学重难点分析
重难点
识字,懂得儿歌中的良好品质要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。
四、教学策略选择与设计
自主合作学习,认识14个生字,会写“洗”、“认”等6个字
五、教学环境及资源准备
一张全家福的照片、生字卡片
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一.照片导入,唤醒情感
我们都有温暖的家。
我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。
你们是怎样爱自己的家的呢?
(指名读导语)
这节课,老师给大家带来了一张照片,你们一看就知道这是一张“全家福”,有慈祥的爷爷奶奶,亲爱的爸爸妈妈,还有可爱的孩子们。
你看了之后,有什么感受,想说什么吗?
学生仔细观察照片并思考回答问题
二、初读儿歌,
合作识字
1、用自己喜欢的方式读儿歌,遇到绳子,多读几遍。
2、分小组合作学习生字。
互相当小老师提醒字音,如:
认、错、扫、事。
看看谁的方法好,能帮助大家记住字形。
小组汇报学习效果。
三、读懂儿歌,
懂得道理
1、分小组轮读儿歌。
2、合作学习,小组交流:
读了儿歌,你知道了什么
全班交流,教师相机指导朗读。
板书设计:
识字二
父父母父亲
错认错错过
事故事心事
改改正改动
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
5看电视
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
2012-3-2
一、教材内容分析
从体裁方面来说,这是一首诗歌,描绘的是一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。
诗不分段,而是分小节,这首诗有5个小节,但是只有一个第1小节中写道:
“我家看电视,有些奇妙”,“奇妙”二字为下文埋下了伏笔,紧紧揪住了每一位读者的心,我们都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里,它吸引我们赶紧往下读。
第2小节告诉我们,足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧,这是一奇。
可他为什么这么做呢?
为什么换成京剧?
是因为他喜欢京剧吗?
不是的。
从哪里知道的呢?
因为我和爸爸都困得打盹。
既然不喜欢,为什么还要换?
因为奶奶喜欢?
你怎么知道的?
因为只有奶奶听得入了迷。
哦,原来爸爸是主动把电视让给了奶奶。
爸爸当时是怎么想的呢?
为了孝顺奶奶,为了让奶奶安享晚年,为了让奶奶高兴……你从这件事当中体会到了什么?
爱。
接下来我们可以用这样的句式练习说话,因为爸爸爱奶奶,他想让奶奶……,所以换成了……。
安排这个练习有两个目的,一是教育孩子要说完整的话、连贯的话,二是加深对课文的理解。
接下来我们可以指导孩子们练习有感情地朗读这个小节,注意读出我的疑惑、不理解。
第3小节有两奇,一是奇在奶奶放弃自己喜欢看的京剧,换成了足球频道,二是奇在奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑。
其中第二点最感人,也是这首诗的最精彩之处,让人想笑却又笑不出来,从心底里生出无限感慨,要让学生多读,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
这个小节可以用下面这个句式练习说话:
因为奶奶爱我们,她想让我们……,所以换成了……。
第4小节也有一奇,我们关掉球赛,看音乐舞蹈。
因为我们爱妈妈,我们想让妈妈……,所以换成了……。
我们不得不由衷地承认,这一家人真的是很奇!
现在的孩子生活在物质社会极大丰富的年代里,从还没有出生开始,就享用人间最好的东西,小公主、小皇帝、一切以自我为中心的现象太普遍了,严重个人主义!
也许正是在这样一种社会背景下,我们来学习这首小诗,才有了超现实的意义。
最后一个小节是对第一小节的呼应,正所谓前呼后应嘛。
文末虽然没有给出明确的解释,但每个人的心里肯定都有了答案——正是对他人无私的关爱成就了这个幸福而美好的家庭。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1认识14个生字,会写“爸”、“全”等8个字。
2有感情的朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌
三、教学重难点分析
重:
认识“会”、“洗”等14个生字,会写“爸”、“全”等6个字。
难:
有感情的朗读课文,体会家庭成员的亲情。
四、教学策略选择与设计
学生问题思考
结合学生在家里的实际情况,开展教学,引发学生思考,“秘密”是什么?
五、教学环境及资源准备
课件,生字卡片,学生留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜揭题
1猜谜语
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。
(打一家用电器)(板书:
电视)
猜谜激发学生学习兴趣
二、初读感知
教师随机指导
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。
标自然段序号,遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2、小组内互相请教,解决疑难。
想:
这是谁的家?
他家都有哪些人?
他们在做什么?
增强小组合作学习意识
三、自主识字
1借助拼音自由读。
2自愿试读,纠正字音。
3检查识字情况:
变序开火车读。
识记生字交流:
说说自己的识记方法。
全班交流。
说说自己学会了什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题不能解决。
培养自主学习识字能力
四、读写结合
1、指导学生看图。
2、学习课文
第二课时
一、朗读感悟
1、读第二节,想想奇妙在哪里。
2、读第三节,想想奇妙在哪里。
3、学生朗读,读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
4、读第四节,想想奇妙在哪里。
5、读第五节,想想每个人心里都装着什么东西。
6、学习第二节至第五节。
联系自己家的情况,用“因为……所以……”造句
体会:
奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换成了足球频道;奶奶不看电视却看我们,和我们一起拍手欢笑。
学生朗读,读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
小组讨论:
用“因为……所以……”造句,然后全班进行交流。
对课文的感悟,围绕“奇妙”一词展开。
激发想学教育学生互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己喜欢的东西。
二、写字指导
1、学生认读生字观察字形
2老师范写难字,学生观察。
3学生练写,教师巡视。
学生读“我会写”的字后,谈识字方法及自己的发现。
学生评议,再练写,鼓励学生一次比一次有进步。
板书设计:
5看电视
爸爸足球迷京剧
奶奶京剧球赛
让妈妈听听音乐看看舞蹈
因为——所以——。
秘密:
对家人的关爱
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
6胖乎乎的小手
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
2012-3-3
一、教材内容分析
《胖乎乎的小手》是咱们这册教材中为数不多的篇幅比较短小的课文。
人教版语文教材应该说不是完美无缺的,咱们刚刚教完第一册,第一册的问题是识字不巩固,第二册刚刚开始教,但是我相信,从大家拿到教材的时候起,就有这样的感慨:
课文太长了!
不仅文章长,而且文中的句子也很长,学生读起来很费劲、不通顺、不流利。
本课贴近儿童生活,富有童趣,非常适合孩子有感情地朗读课文。
兰兰有一双胖乎乎的小手,很可爱,但是这双小手如果仅仅是因为胖乎乎,那她还不值得称颂,她之所以能得到大家的一致好评,关键在于这是一双有用的手。
她帮爸爸拿过拖鞋,帮妈妈洗过手绢,还帮姥姥挠过痒痒。
而这些信息都是通过人物对话传达给我们的。
所以,人物对话在本课中不仅多,而且很重要。
课本24页,兰兰不明白,问:
“我只是画了自己的小手啊!
我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
”这是当事人兰兰说的一段话,一个感叹句,加一个疑问句。
从课文插图上来看,她还是个很小的小朋友,说话的语气天真活泼,有礼貌。
指导过程中,可以教给学生一些感情朗读的方法,比如,读兰兰的话时,要觉着自己就是兰兰,就是不明白爸爸这样做的道理,要读出不理解、读出纳闷的语气来。
建议可以给学生范读,读的时候这样几个词语需要重读:
小手、那么多、这一张。
再来看25页,爸爸、妈妈和姥姥各用一个感叹句告诉了我们这双手的价值所在,爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时满怀关爱、感谢和夸奖。
指导朗读时,要让学生把自己当成故事中的人,要入情入境地读。
课文最后以兰兰的一句话结尾,又是一个感叹句,“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
”透过这句话,我们可以想象到兰兰听到大家的夸奖时,那份高兴、得意,甚至是骄傲自豪和信心十足。
在指导朗读时,建议让学生想想自己在得到别人表扬时的心情,把那种心里美滋滋的感觉读出来。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1认识13个生字,会写“看”等8个字。
2正确、流利的朗读课文。
3积累语言,感受阅读的乐趣。
三、教学重难点分析
教学重点:
认识生字,会写6个生字
教学难点:
争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手
四、教学策略选择与设计
教师讲解法学生自主合作学习
五、教学环境及资源准备
绘画用笔,纸
生字卡片
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或补充内容
一.谜语激趣,引入课文
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
我出一则谜语考考你们,“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”
学生猜谜回答问题
二、初读课文,整体感知
。
1、再读课文,把课文读通顺,读流利。
过渡:
小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务,把生字宝宝送回家
自读课文,借助拼音读课文,用熟悉的符号标出难读的生字词,多读几遍
学生提出难读的生字词,如后鼻音的生字:
情、等。
三、自主识字,指导写字
1指导学生再读课文,边读边想像文中人物对话时的动作、神情。
交流讨论结果。
(引导学生总结识字的方法)
2写字指导。
做“小小播音员”带读带拼音的生字。
A学习小组讨论:
用什么方法记忆每个生字?
B交流讨论结果。
(引导学生总结识字的方法)
C游戏帮助记忆。
(以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字)
第二课时
一、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
学生随机认读课题中的生字
二、朗读指导,感悟文意
1.朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
(带“。
”读重音)
2.出示课文插图,指导分角色朗读。
⑴出示课文插图,联系课文说话。
“全家”是指哪些人?
“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
⑵指导分角色朗读。
(加“。
”读重音)
爸爸:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”(语调上扬)
妈妈:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”(笑着读)
3.全班交流
学生质疑回答问题
分角色朗读课文并表演读
三、看看,记记,写字指导
1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。
2.教师范写。
(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。
)
学生书空,描红,练写。
板书设计:
6胖乎乎的小手
小手——给爸爸拿过拖鞋
——给妈妈洗过手绢
——给姥姥挠过痒痒
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
7棉鞋里的阳光
课时
2课时
课型
精读课文
设计者
使用时间
2012-3-6
一、教材内容分析
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。
贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。
这个故事让我想起一则公益广告——就是那个由哈药六厂拍摄的、宣传词为“其实父母就是孩子最好的老师”公益广告,尤浩然小朋友在广告结尾说了一句“我也给你讲小鸭子的故事”。
这篇课文跟那则公益广告如出一辙。
课文内容非常浅显,《教师教学用书》甚至建议让学生分小组互助学习。
(如果我没有记错的话,应该在47页,带书的老师可以翻一下。
)这种做法以前没有试过,但是不代表就行不通,可以试试看,不妨一试。
我建议抛给学生两个问题,让孩子们带这问题去读书,去思考,问题解决了,课文就懂了。
1.妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)
另外,我想补充的是,这篇课文里的问句比较多,我为什么说问句多,没说疑问句多呢,因为这里出现了反问句,印象里这是我们第一次接触反问句,就在课本27页“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?
”“反问句”这个概念到底要不要跟孩子们讲,《教师教学用书》上没有涉及到这个问题,但是我想孩子们对反问句应该不陌生,比如“你踩我脚了,你说疼不疼?
”“过年收到那么多压岁钱,你说我高兴不高兴?
”反问句的概念不一定要提,但是起码要让孩子知道,这个问句跟别的不一样,答案就在问题里!
阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈
三、教学重难点分析
重:
认识“棉”、“照”等13个生字,会写“看”、“着”等6个生字。
难:
有关心长辈的愿望,学会体贴长辈
四、教学策略选择与设计
学生自主探究合作,朗读感悟
五、教学环境及资源准备
教室普通课生字卡片,挂图
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、自渎课文、自学生字
1、自由读课文,提出要求:
借助拼音读准字音:
画出生字,多读几遍。
2、再读课文,把语句读正确、连贯。
3、同桌互读,正音。
读课文,画生字;借助拼音读生字;
整体感知生字字型。
想想:
你读懂了什么,还有什么不懂?
鼓励自主学习
二、交流讨论,识字写字。
1、识字,出示生字卡;
2、总结识字方法;
(1)加一加;
(2)减一减;
(3)换一换;(4)猜谜语。
3、指导写字。
4、教师范写;
5、重点指导“妈、奶”。
教师巡视检查,相机指导。
挑选自己会认的字读给大家听;
介绍识记的方法;
说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。
指名读、开火车读、齐读。
组词。
仔细观察生字在田字格中所占位置。
学生随老师书空生字;
1、请各组派代表在黑板上写;
2、自由练写;展示优秀作业。
培养学生自主识字的能力。
三、自主尝试,朗读课文
教师巡视检查,相机指导。
自由读;
1、读你最喜欢的段落;
2、读妈妈、小锋、奶奶的话,
4、分角色朗读
培养学生观察能力,书写能力
第二课时
一、复习,出示生字卡
1、指名读
2、开火车、做游戏
巩固知识
二、提问讨论,理解课文。
问题:
1、小峰做了一件什么事?
他向谁学的?
奶奶感到幸福吗?
为什么?
讨论
1、分大组抢答老师的提问;
2、提出一两个认为重要的问题;
3、大组互问,同组人合作学习。
通过提出问题,解答问题来理解课文内容。
三、看图读文,解说图义。
教师随机指导
1、看图找出对应的段落来读;
2、看图解说,评优秀解说员。
3、有感情的朗读课文。
图文结合,理解课
四、联系实际,夸夸家里人。
1、家里有哪些人?
他哪方面值得你夸奖?
你有过关心家里人的事吗?
1、说给同桌听,再在全班说;
2、评价
培养学生有关心家认的愿望
板书设计
7棉鞋里的阳光
午合奶妈晒盖眼
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
8、月亮的心愿
课时
1课时
课型
略读课文
设计者
使用时间
2012-3-5
一、教材内容分析
这是一篇童话故事,以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。
对于这篇课文的学习,我建议大家抓住两个空白点,一个是第7段后面没有写珍珍母女俩到底谁说服了谁,这就给我们留下了思考和想象的空间。
上面讲到,妈妈希望珍珍跟别的孩子一样高高兴兴去郊游,珍珍却说不想去了,妈妈坚持自己的意见,珍珍抬出了医生。
珍珍为什么不想去了?
她的心里在想什么?
她是矛盾的,如果自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药,谁来照顾妈妈?
同时在生病的妈妈面前,她又是坚强的、懂事的、孝顺的,妈妈病了,照顾妈妈最重要。
母女俩的对话还没有结束,接下来她们会说些什么呢?
可以让孩子展开想象,妈妈会用什么理由说服珍珍,珍珍又用什么反驳妈妈,我们有理由相信,这场争论肯定会以妈妈的投降宣告结束。
而在想和说得过程中,我们可以更加深刻地体会到珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。
另外一个空白在第8段和第9段之间,第9段说两天以后,孩子们都去郊游了。
那么在这两天里都发生了什么呢?
同样可以展开想象,妈妈在短短两天里能好起来,珍珍肯定是头号大功臣,她每天如何如何精心照顾妈妈,有多么无微不至,给妈妈端水递药,洗水果吃,讲笑话逗妈妈开心……从这些想象中,我们更能真切地感受到母女情深!
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1认识14个生字,会写“女”、“太”等8个字。
2正确、流利、有感情的朗读课文。
3在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。
三、教学重难点分析
重:
识字、写字,感情朗读。
难:
感悟课文蕴涵的思想感情
四、教学策略选择与设计
自读感悟,小组合作学习
自己朗读与分角色朗读相结合。
五、教学环境及资源准备
生字卡片,插图。
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、板书:
心愿。
“心愿”是什么意思?
2、将课题板书完整:
月亮的心愿(生读课题)
读了课题,你想知道什么?
谈话激发学生学习兴趣
二、初读课文,
感知内容
。
自读课文,读准字音,遇到不认识的字读读拼音或问问小伙伴。
1、读1、2自然段,读后你知道了什么?
2、(出示图1)从图上看出这些吗?
说说月亮笑什么呢?
3、(出示图2)看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样?
小组合作学习。
读读议议:
“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量,让明天有个好天气,可是后来月亮为什么有想让明天下雨?
”
指名分段读课文,正音。
学生自评、他评
增强学生小组合作团结意识
三、在读课文,
朗读感悟。
1、同桌合作读读课文,说说月亮的心愿是什么?
2、下位找小伙伴分角色读一读课文的3——7自然段,指名读。
读后你知道了什么?
请你用一句话夸一夸珍珍。
3、有感情的朗读课文。
小组讨论:
珍珍想不想去郊游?
为什么?
珍珍的心愿是什么?
分角色朗读感悟课文,培养学生朗读能力
四、拓展
升华
学习了这篇课文后受到什么启发?
你的心愿是什么?
回家告诉父母,写出来告诉老师好吗?
锻炼学生的说话和生活实践能力
板书设计:
8``月亮的心愿
晴天——郊游
下雨——照顾妈
七、教学反思
曼新小学创新教学设计
课题
语文园地二
课时
2课时
课型
综合课
设计者
使用时间
2012-3-12
一、教材内容分析
我的发现
“我的发现”有两项内容:
一是识字,二是一字多义。
识字方法的学习,建议把重点放在引导学生自己发现并练习运用上。
可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学,哪些字可以用“加一加”的办法来学,让学生自己找到其中的规律,并运用这些规律认记生字。
认识六个生字后,可通过认读词语来巩固。
如:
车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。
一字多义的练习,可以引导学生联系生活和学习实际,理解“张”字的意思。
如“张爷爷”的“张”是人的姓;“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解;“一张画”可以用实物讲解;“开张”可以放在句子中理解:
某某饭店今天开张了。
没有必要说出词语解释,只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。
日积月累
“日积月累”包含两项内容:
“我会读”和“读读背背”。
“我会读”中,都是一些常用词语,有很多字是本单元新学的生字,在积累词语的同时可以巩固生字;有些词语还可以指导学生进行口头造句练习,如“照顾、精彩、奇妙”。
“读读背背”的练习,教师可作适当范读或领读,然后放手让学生自读、背诵。
背诵一定要在熟读的基础上进行。
至于诗的意思,不必讲解。
口语交际
这次口语交际的话题是《我该怎么办》。
1、创设情境
星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多家务事,很辛