严监生心思我知道讲解.docx
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严监生心思我知道讲解
严监生心思我知道
教学目标
1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句,揣摩严监生内心活动,发挥想象,说、写一段话,并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.猜一猜严监生日常看似矛盾的行为,对阅读《儒林外史》感兴趣。
学习过程
一、课前热身
师:
我们来做一个课前热身,倾听我描绘一个人物形象,你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒,捉妖降魔,七十二变。
(孙悟空)
少年英雄,三头六臂,带有六件法宝。
(哪吒)
神机妙算,足智多谋,手持鹅毛扇。
(诸葛亮)
武艺超群,酒量过人,赤手空拳打死老虎。
(武松)
聪明伶俐,熟读诗书。
整日泪光点点,多愁善感,病如西子胜三分。
(林黛玉)
着装华贵富丽,心狠手辣,精明能干,明是一把火,暗是一把刀。
(王熙凤)
彪形黑大汉,性格粗鲁,好赤膊上阵,善使两把板斧。
(李逵)
(点评:
课前交流是点燃快乐课堂的火种。
精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离,二则自然引入新授课的学习,吉老师的这个课前交流就具有这两个作用。
)
二、课堂教学
(一)揭示课题,结识文中人物
师:
这节课,我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象,这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》,(出示《儒林外史》书本的封面)儒林,就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书:
严监生)谁来读读。
生:
严监生。
师:
请注意一个字的读音。
出示:
jiān (监考)(监督)
监:
jiàn (监生)
知道“监生”吗?
。
生(读注释):
监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人。
师:
对,监生是读书人的一种称号,相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生,何许人也。
出示:
他家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
师:
严监生的确有钱。
一两银子,相当于500元人民币。
他家资产折合人民币亿万元,就算是我们会场所有的人的资产加起来也没有他多,我们设想一下,一般情况下,这样的人在临死前会怎么做?
生:
我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生:
他一定忙着分遗产,好让家人过得幸福。
师:
人之常情。
生:
他要把钱跟着自己,给自己陪葬。
师:
留给盗墓的强盗。
生:
也许他想死,把这笔钱捐出去。
师:
严监生临死前究竟是怎样的情形呢?
走进我们今天要学习的课文,一起读课题(板书:
临死前的严监生)。
生(齐读):
临死前的严监生。
(点评:
教学引入环节,注重多音字的读音,教学扎实,让学生设想一般情况,一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和借用《儒林外史》的材料介绍严监生,这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。
)
二、初读课文,感知人物形象
师:
课前我们都读过课文,我请一位平时朗读机会比较少的同学来读课文,我们边听他的正音情况,边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?
(一生朗读后)
师:
文中有这些新词。
请大家来读一读,理解哪一个词语的意思,就说出来和大家分享。
出示:
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
“诸亲六眷”指的是:
大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo:
扁担等两头挂上东西。
挑
tiǎo:
用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
(说明:
读到“诸亲六眷”时了解指的是:
大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属;读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子;“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……)
师:
临死前的严监生怎么个不可思议的表现?
生:
严监生的病越来越重,在他临死前,他伸出两个手指头示意家人,
师:
没有说清楚。
我提示一下。
大侄子以为——
生:
大侄子以为他还有两个亲人没见面,二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白,奶妈以为两位舅爷不曾见面。
师:
最后赵氏猜透了严监生的心思,他指的是两茎灯草。
(根据学生的回答进行板书)
两个手指头
两个亲人
两笔银子
两位舅爷
师:
尽量简洁些,如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。
再请一位同学根据板书说一说。
生:
严监生奄奄一息之际,还惦记着两根灯草,伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯,诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷,只有赵氏明白她的心意,挑掉灯芯后,严监生才死去。
师:
这位同学都是概括能力非常好,为我们大家点亮智慧的灯,请同学们向他学习,根据板书自由练一练,把话说明白,说简洁。
(学生自由说话)
(点评:
我们一定能感悟到这个环节的“实”,实在生字读音正确,实在词语理解到位,实在主要内容把握清楚。
)
三、细读课文,走进人物内心
(一)举一——抓关键词语,展开想象
师:
书,是靠读出来的,我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。
(学生读后)
师:
的确值得大家推荐,我也想试一试。
(老师读后,获得掌声。
)
(点评:
教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。
吉教师的范读,声情并茂,使文章内在情趣和读者自身的情趣相得益彰。
学生如临其境,产生共鸣,对于文本的理解大有裨益。
)
师:
谢谢掌声。
你们也像我这样读一读。
(学生绘声绘色地模仿)
师:
你们读得真投入,课堂上最美的是朗读声。
我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。
读得好是因为我读过《儒林外史》这本书,知道每个人物的心思(板书:
内心)你们看这段话。
我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界,完全明白了他的心思,一定能帮助你们读得更好。
(请一位同学读读这个句子。
)
出示:
严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
大侄子走上前来问道:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
他想说:
生:
不是,不是,不是!
亲人?
你们不都在吗?
不是!
看灯盏里那两茎灯草,该费了多少油啊!
师(引导):
很会读书,你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。
(顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”,并板书:
摇了两三摇 抓关键词)我们还可以继续发挥想象,把他的心里话说出来。
生:
我的大侄子,我的亲人不是都在我身边吗?
那是什么亲人,而是燃着的两根灯芯——浪费。
师(顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”):
你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。
生:
我的两茎灯心,哪怕挑掉一根灯芯也好啊!
见亲人会给我带来钱吗?
大侄子啊大侄子,你怎么一点也不明白我的心意啊,白白做我的侄子了。
如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊!
。
师:
你是抓住“总不得断气”想象的。
(顺势圈出“总断不得气”)我向发言的同学学习。
听,我是怎么说的。
不是,不是,大侄子啊,大侄子,你怎么就这么笨呢?
亲人,什么亲人不在眼前,这里不是有一屋子的人吗。
他们来了帮我省钱吗?
你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢?
该费了多少油,我死不瞑目啊!
赶快把他挑掉,哪怕挑掉一根也好啊。
不挑掉,我绝不会咽下这口气的!
(学生笑声掌声)
师:
你们只会抓一两个关键词语,我抓住了这段话中的五个关键词语,走进了严监生的内心,把他心里想说的话用一段话表达出来。
同桌之间再交流交流。
(学生互相交流)
师:
这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的?
老师给大家看一段小资料
出示:
严监生拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。
过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
师:
读到这里,你们觉得严监生是一个怎样的人。
生:
爱财胜过爱命。
生:
是一个守财奴。
生:
是一个吝啬鬼。
(板书:
守财奴 吝啬鬼)
(点评:
这个“举一”的教学非常扎实,有了方法的引领,学生明白了应该怎样抓住关键词句去想象严监生的内心世界,而且吉老师不满足于学生思维的“点”状,还要求吸收同学打发言,补充自己的表达,显现能力提高的过程。
这里的资料的拓展,使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。
)
(二)反三——选择一处,想象写话
师:
这样的守财奴,临死前念念不忘他的两茎灯芯,继续伸着他的两个手指。
我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。
(女生朗读时强调了“狠狠摇”“越发指得紧”。
)
师:
女生语感真好,(随机板书:
狠狠摇,指的紧)请男生朗读,争取超越女孩子。
(男生朗读时强调“闭眼摇”“指着不动”。
)
师:
男生朗读也不错,(随机板书:
“闭眼摇,指着不动”)作者可了不起,就是一个摇头,分为“摇了摇”,“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写,关于两个手指头描写也有变化,从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”,想告诉我们什么呀?
生:
越来越着急。
生:
越来越生气。
生:
越来越失望。
师:
越来越气愤,简直要绝望了。
请同学们,选择一处,用刚才的方法,抓几个关键词,把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。
想象临死前的严监生心里到底在想些什么?
(请两位学生读一读后,大家选择一处写一写。
)
出示:
二侄子走上前来问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
心想:
奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
心想:
(学生写话,老师巡视,两分钟示意停一停动笔。
)
生:
真是气死我的,我的侄子啊,你怎么就不明白你二叔的心思呢?
两笔银子我早就安排好了。
我想的是两根燃烧的灯芯啊,分明燃的都是银子啊!
这样白白地糟蹋钱财,叫我如何断得了这口气哟!
我真是恨死你了。
师:
你抓住了“狠狠”“睁得滴溜圆”展开想象的。
(板书:
狠狠摇。
)
生:
奶妈,亏你还在我家呆了这么多年,怎么竟连我的这点心思都不懂,真是气死我了!
我都是快死的人了,看舅爷有什么用啊,他们又不是送我银子。
我心疼的是那两茎灯草啊!
看来我只能死不瞑目了!
师:
这位同学抓住闭着摇头的绝望心情写话的。
(板书:
闭眼摇。
)
师:
这两位同学之所以写得好,因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。
话语符合严监生的心里。
我们吸收别人的优点,继续发言。
生:
我真是恨死你这个二侄子了,你戳我心窝啊,哪还有钱,有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。
你贪我的钱啊,我平时怎么节俭的吗?
钱的事还要你操心,你怎么不看看我手指的地方,是两根灯芯在燃烧,两根啊,烧的是钱啊!
生:
我已经没有力气跟你们赌气了,太让我绝望了,你们竟然没有一个人懂我的心,我怎么甘心死去啊!
侄子、奶妈、你们真让我失望了。
我恨死你们了,谁也不明白我的心意啊,绝望啊,绝望啊!
赵氏赵氏,你应该明白啊!
灯!
灯!
灯!
我的两根灯芯!
生:
奶妈呀奶妈,你在我们家呆了这么多年了,怎么一点也不知道我的心里呢?
像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗?
舅爷跟我有什么相干,还不是要我的钱,我指的是两茎灯芯在浪费油,你们看我的手指,一秒钟,一块银子,两秒钟,两块银子,三秒钟,三块银子,我的银子我的命呀!
叫我怎么咽得下这口气哦!
(笑声不断)
(点评:
学生的心灵世界是多彩的,他们对事物的认识是多维的,有着惊人的想象力与创造力。
吉老师给了学生自由的空间,让他们根据学到的方法,抓住关键词语,展开想象,学生的潜能被挖掘出来。
再加之学生之间相互学习,吸收他人的表达上的优点,促使表达更有层次,课堂迸射出生命的活力。
)
(三)体会表达,感情朗读
师:
对于一个奄奄一息的人,作者准确地抓住了他动作上的微妙变化,一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。
(指着板书)
生(根据板书回答):
头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。
伸出两个手指头,指得越发紧,指着不动。
师:
正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来,下面就让我们拿起书,读一读这篇文章,现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。
觉得自己一定有进步的同学,我们一起读一读。
(学生先齐读,然后把自己读得最好的一部分展示给大家。
)
四、延伸课外,激发阅读兴趣
师:
“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。
讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。
这堂课的学习马上进入尾声。
最后我们来一个猜一猜游戏。
猜一猜,这么一个吝啬的人,他的大老婆得了重病了,他愿意花大钱为她治病吗?
猜一猜,大老婆病死了,他愿意花钱大办丧事吗?
猜一猜,他的哥哥犯了事,逃了,知县到家里抓人,他会花大钱消灾吗?
(学生纷纷猜测,均猜测为严监生不会舍得化一分钱。
)
师:
你们全都猜错了。
我只透漏一点点秘密。
你们看——
出示:
为了治好妻子王氏的病,他每日四五个医生用药,都是人参附子。
王氏去世,他自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年。
他哥哥犯事逃了,差人来抓,“随即留差人吃了酒饭,拿两千钱打发去了。
”
——节选自《儒林外史》
师:
这一切的一切,显得让人不可思议,这是为什么呢?
让我们走进《儒林外史》这部名著,走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼,还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象(课件出示:
王冕 范进 匡超人穷秀才……)。
从小时候爱读书爱画画,长大后不愿做官的王冕写起,写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。
匡超人,代人参加各种考试,天天吹牛的狂态。
穷秀才看到女儿绝食而死,仰天大笑说:
“死得好!
死得好!
”的痴态。
走进《儒林外史》,品人物描写精彩无限。
(点评:
与教学伊始的“猜猜猜”首尾呼应,浑然一体。
也大大激发了学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
东山实小五年级下册语文导学案
课题
22、人物描写一组之
《临死前的严监生》
课型
精读
课时安排
1
执教者
彭秀燕
第一课时
学习目标
1、读通课文《临死前的严监生》片段,在品读过程中体会人物的性格特点,感受“严监生”这一人物形象。
2、揣摩作者刻画人物的方法和妙处,学会通过人物的动作、神态等描写表现人物某一方面特点的写法。
3、通过感受严监生活灵活现的形象,有阅读名著《儒林外史》的兴趣。
学习重点
1、感受严监生这个人物形象。
2、体会作家描写人物的方法。
学习难点
体会作家描写人物的方法,并在习作中加以应用。
学法指导
1、抓住重点词句品味人物形象。
2、在有感情的朗读中读出自己的感受、体验,加深对文章的理解。
资源应用
课件及《儒林外史》中的补充资料等。
设计意图
教学努力体现阅读课本质,切准小说教学的特点,真真切切地引领学生走进文本,读出形象,补白心境,读悟性情,以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程,在此过程中眷注阅读能力的训练和培养,包括文本解读、拓展想象、感悟补白等,让学生对“一个名字”、“一个场景”留下深刻的印象。
另一方面,教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上,落在作者对人物神情、动作的细致描写上,从理解、体味、内化再到运用,让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力,致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
展
示
交
流
检
测
一、揭题《临死前的严监生》
1、读题。
2、理解“监生”一词。
3、引导学生读阅读提示,并说说从阅读提示中了解到了什么。
二、小组合作探究
请小组长按以下要求组织小组成员完成学习任务:
1、把课文认真读一遍,把不懂的词语拿出来交流,弄清字的音、形、义。
2、概括主要内容。
3、说说课文中能说明严监生确实病得无药可救的句子。
4、交流课文中描写严监生临死前的动作、神态等细节描写的语句,说说你从句子中体会到什么(抓重点词语体会),想象他当时心里是怎么想的。
请小组长组织组员用多种方式读。
5、把不懂的问题拿出来在小组内交流,在组内仍解决不了的问题记录在学习卡上,与全班同学一起交流。
三、展示交流
见文:
1、检查词语朗读情况和词语的理解,并说说是用什么方法理解的。
2、小组选代表说说课文的主要内容。
见形:
3、课文中哪些句子说明严监生已经无可救药了?
见心:
4、品味严监生的三次“摇头”
(1)、已经奄奄一息了,到底是什么事情让他放不下?
诸亲六眷猜得对不对?
你是从哪些句子看出来的?
小组合作读对话。
(2)、抓住句子中的动作和神态描写,揣摩作者的写法特点。
小组赛读。
小组汇报:
从三个句子中体会到什么?
当侄子和奶妈猜错的时候,他的心里是怎样想的?
其他小组可以补充。
(3)、比较句子的不同,体会作者描写“三次摇头”的妙处。
(三次摇头作者抓住了动作和神态描写,不仅把严监生的样子活灵活现地表现出来,同时也刻画出了严监生的心理活动。
)全班同学用上动作和神态品读。
5、写法迁移,进行练笔。
如果赵氏猜不到严监生的心理,诸亲六眷中还会有谁进行猜测,严监生又会有什么样的表现,请继续抓住严监生的动作、神态等方面的描写,展开想象,模仿课文中的描写进行练笔。
见性:
6、刚才是“总不得断气”,现在是“登时就没了气”,由此你发现什么?
7、拓展阅读,深刻感受严监生的性情。
8、学习了这篇课文,以后遇到吝啬的人,你的脑海中会浮现谁?
会跳出严监生哪个招牌动作?
9、学习了课文,你还有不解的问题吗?
见本:
四、拓展阅读
1、世界文坛四大吝啬鬼
我们读出了一个吝啬鬼。
我们要感谢吴敬梓先生,他高明在能抓住人物的动作和神态来写。
一个简单的动作——两个手指头,几处神态的变化,就把一个十足的守财奴活灵活现地呈现在我们面前。
其实在世界的文坛上有四大吝啬鬼,一个是莎士比亚笔下的夏洛克、莫里哀笔下的阿巴公、巴尔扎克笔下的葛朗台,还有古格里笔下的泼留希金。
(课件出示四大吝啬鬼的图像)。
2、荐阅读名著《儒林外史》
我们作一个猜想,这么一个吝啬的人,如果他的大老婆得了重病了,他愿意花大钱为她治病吗?
如果他的哥哥犯了事,逃了,知县到家里抓人,他会花大钱消灾吗?
……
让我们一起走进儒林外史,走进这面封建社会的照妖镜,感受名著的魅力。
1、认真读课文,自学生字词,把课文读通,读顺。
2、画出文中类似“一声不倒一声”这样的现在不常用的词语,通过查字典,看课文下方的注解或联系上下文的方式理解。
3、在熟读课文的基础上,概括出课文的主要内容。
(尽可能简练而完整)
4、课文中哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了?
请在课文中画出来。
5、找出课文中描写严监生临死前的动作、神态等细节的语句,采用朗读、默读、表演读等方式读,并想想这些句子妙在那里,他当时的心里又是怎样想的,请你句子旁作批注。
6、预习后,我还有不理解的问题:
。
小组合作学习,一人读诸亲六眷的话,一人读白,一人演严监生,其他人联系上下文想想如果严监生能开口说话会说什么,先在小组内说说,然后全班交流。
总结:
这一直举着的两根手指既不是表示()也不是()更不是(),竟然仅仅是()。
《临死前的严监生》教学案
保亭县保城中心校:
黄春丽
一、教材分析
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段,这个片段记叙了严监生临终前因记挂灯点了两茎灯草,伸着两根指头不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎,才安然断气的故事。
淋漓尽致地刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
作者通过讽刺手法,抓住人物神态、动作的细节描写,把严监生吝啬鬼的形象,刻画得活灵活现,“伸着两根手指的严监生”给读者留下了深刻的印象。
从教材的编排意图看,把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中,是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。
”因此,本课教学的重点应着眼于言语形式的探究,引导学生抓住动作描写感悟人物形象,近而体会“讽刺”的表达效果。
二、学习目标:
1、正确流利地朗读课文,理解个别词义。
2、了解人物的性格特点,感受人物形象。
3、学习通过人物的动作、神态刻画人物形象的方法。
教学重难点:
体会人物心理活动变化,学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法
学法与教法:
自学、小组合作交流互动的学习方式,激发兴趣、适时点拨的教学方法。
三、教学准备
教师:
教学课件、学生导学案
四、教学过程:
(一)激趣定标
1、激趣导入
同学们,谁能猜猜这是谁?
有七十二变的是( )
神机妙算,草船借箭的是( )
赤手空拳打死老虎的是( )
同学们一下子就能猜出这些人物,是因为每个人物都有鲜明的性格特征。
今天,我们将要认识一个人物,他身上也有着十分鲜明的特点。
现在我们一起去了解他。
(板书课题:
临死前的严监生),请同学们读课题,注意“监”字和“临’字的区别。
2、出示学习目标
学习《临死前的严监生》,我们有以下几个学习目标。
(出示学习目标)
(1)正确、流利地朗读课文,理解个别词义。
(2)了解严监生是一个怎样的人。
(3)学习刻画人物形象的方法。
指名读学习目标。
(二)自学互动
自学互动
(一):
初读形象
(1)根据学习目标一,请同学们翻开语文书,大声朗读这篇课文,在读课文之前,老师有个要求:
自由朗读课文,遇到不懂读的字划出来,同桌交流。
(2)自学检测:
纠正字音,理解字义。
课件出示:
1、我会读。
诸亲六眷 一声不倒一声
侄子 痰 不曾见面 故此记念
两茎灯草 揩揩眼泪 挑掉一茎 登时
2、我会理解。
诸亲六眷 一茎灯草 记念 登时 管庄
(3)再读课文,思考:
严监生是一个怎样的人?
你从文中的哪些句子体会到的。
(小组讨论,师适时点拨)
预设:
(4)学生齐读。
自学互动
(二):
走进形象
(1)我会填。
面对临死前严监生的那两个指头,诸亲六眷作出了哪些猜测,请同学们快速默读课文,小组合作完成下列表格。
人物
猜测内容
严监生的表现
严监生的心情
大侄子
两个亲人
二侄子
两笔银子
奶妈
两个舅爷
赵氏
两茎灯草
点拨:
师:
“言为心声’,但是严监生喉咙里痰响得一进一出,作者却抓住了他的什么来体现严监生内心的想法?
(板书:
动作、神态)
师:
同样是摇,三句间各有什么不同?
从这些不同之处,你体会到了怎么样的情绪变化?
作者抓住了“摇“这个动作,每次摇深刻体现了严监生内心的活动。
现在我们就好好地品一品这个动作,想象严监生的心声。
他就把头摇了两三摇。
心里想:
他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
心里想:
他听了这些话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
心里想:
众人看严监生时,点一点头,心里想:
,把手垂下,登时就没了气。
师范读。
接着我们分小组选择你们喜欢的一句话练习读。
3、评说形象
自学互动(三):
评说形象
我会写一写,说一说。
读到到这里,你想