聋校二年级下册数学教案教学文稿.docx

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聋校二年级下册数学教案教学文稿

一、表内乘法

（一）

一、教学要求

1、使学生初步知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，知道乘法口诀是怎样得来的。

熟记2~6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

2、使学生初步能解答求相同加数和乘法的应用题。

二、教学重点和难点

1、教学重点：

使学生初步知道乘法的含义，熟记2~6的乘法口诀。

2、教学难点：

熟练地口算6以内的两个数相乘及解答求相同加数和乘法应用题。

三、教具准备

红花、圆、正方形（硬纸）、小棒等

四、教学时间

27课时

第1课时

用连加引出乘法

教学内容：

教科书第1～2页的例1，完成第2页的“做一做”和练习一中的第1～4题。

教学目的：

使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法。

教学重点、难点：

知道乘法的含义。

教具、学具准备：

6张红花图、12个小正方形、20个小圆形、若干小棒。

教学过程：

一、复习

1、口算。

40＋30　　80－50　　30＋4　　6＋20　　56－6

70－3　57－50　　20＋68　99－9　　67－3

2、口算。

4＋3＋2　　2＋2＋2　　3＋3＋3＋3

指名口算后，提问：

“4＋3＋2中的三个加数相同吗？

”“2＋2＋2中的加数相同吗？

加数都是几？

有几个2连加？

”（3个2连加。

）“3＋3＋3＋3呢？

”

口算后教师指出：

2＋2＋2和3＋3＋3＋3都是相同数连加，也就是求几个相同加数的和。

（板书：

求几个相同加数的和。

）

求几个相同加数的和可以用加法计算，还可以用另一种方法计算，这就是我们今天要学的。

二、新课

1、教学例1。

（1）师生一起操作2个2个地摆红花图，摆三次。

摆完后，提问：

“每次摆了几朵红花？

摆了几次？

要求3次一共摆了几朵红花，用什么方法计算？

怎样列式？

等于几？

”（板书加法算式：

2＋2＋2＝6）

“2＋2＋2这个算式有什么特点？

相同加数是几？

有几个2相加？

”（由学生回答）

（2）学生用小正方形摆4个3。

（教师指导学生摆一摆）

提问：

每次摆几个小正方形？

摆了几次？

求4个3是多少用加法算式怎样列式？

（板书：

3＋3＋3＋3＝12）

（3）让学生用小圆形摆5个4（按上面方法，让学生自己摆一摆），摆完以后，先让学生写出加法算式。

（板书：

4＋4＋4＋4＋4＝20）

（4）教师叙述：

求3个2相加是多少，4个3，5个4分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（板书：

乘法）

（5）教学写乘法算式。

先看第一个例子，相同加数是2，先写一个“2”；有3个2连加，再写一个“3”；中间写“×”，这个符号叫乘号。

（板书：

2×3＝6）

提问：

第二个例子的相同加数都是几？

有几个3连加？

求相同加数的和还可以用什么方法计算？

乘号前面写几？

这个数表示什么？

乘号后面写几？

这个数表示什么？

3×4得多少？

提问：

第三个例子的乘法算式怎样写？

乘号前面的4表示什么？

乘号后面的5表示什么？

（6）教学乘法算式的读法和所表示的意思。

乘法算式的读法。

教师指着“2×3”读作2乘以3，表示3个2相加。

接着带领学生读一读。

再问：

“3×4”怎样读？

表示什么意思？

“4×5”怎样读？

表示什么意思？

然后填写教科书第2页上面一段中的（）。

以上教学例1的板书设计如下：

（1）3个2

用加法算：

2＋2＋2＝6

用乘法算：

2×3＝6

（2）4个3

用加法算：

3＋3＋3＋3＝12

用乘法算：

3×4＝12

（3）5个4

用加法算：

4＋4＋4＋4＋4＝20

用乘法算：

4×5＝20

2、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。

使学生看到：

在乘法算式中乘号前面的数表示加法算式中的什么数，乘号后面的数表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

最后让学生看书上第2页的结语，并带领学生读一读。

三、巩固练习

1、做教科书第2页上“做一做”中的练习。

第1题，做上面一行时，教师可指导学生先写出加法算式，然后再让学生看一看摆的是几个几？

相同加数是几？

有几个相同加数？

可以怎样算？

怎样列式？

列乘法算式时先写几？

再写几？

（教师边问边填写算式。

）

做下面一行时，可以让学生动手摆一摆，写出加法算式，再写出乘法算式，教师注意巡逻，发现问题及时指导。

练习后，教师小结：

看着加法算式联系乘法的含义先想相同加数是几。

就在乘号前面写几；有几个相同的加数，就在乘号后边写几。

第2题，学生读完算式以后，让学生再说一说算式的意义，然后用小圆形摆一摆。

2、做练习一中的练习。

第1题，让学生用小棒和小圆形摆一摆，再说一说各图是表示几个几相加。

第2题，先看图，引导学生说出意图。

如每束有3个气球，一共有4束，就是4个3。

再让学生写出加法算式，再根据加法算式写出乘法算式，

归纳方法：

先看相同的加数是几，就写在乘号的前面，再看相同加数的个数是几就写在乘号的后边。

第3题，让学生口头列出乘法算式，并说说每个算式所表示的意义。

第4题，让学生先读出算式，再指导学生用小圆形摆一摆，明确乘法的含义。

四、小结

今天我们学习了一种新的方法——乘法。

乘法就是求几个相同加数和的简便运算。

（带领学生读教科书中的结语）

同时，要正确地读、写乘法算式，明确乘法算式所表示的含义。

第2课时

乘法的初步认识练习

教学内容：

教科书第4～5页练习一中的第5～9题。

教学目的：

使学生理解乘法的含义，进一步掌握乘法算式的读写法。

教学重点、难点：

理解乘法是相同数连加的简便方法。

教学过程：

一、练习

做练习一的练习。

第5、8题，先读乘法算式，再填（），说出乘法算式所表示的含义。

第6题，先读出算式，再让学生用三角形摆一摆，让学生理解各个乘法算式所表示的意义。

第7、9题，是以文字叙述形式出现的题。

要求学生明确相同的加数是几就在乘号前边写几；有几个相同的加数，就在乘号后边写几。

使学生深刻地理解乘法是相同数连加的简便算法。

二、小结

第3课时

乘法算式中各部分的名称

教学内容：

教科书第6～7页的例2，完成第6页的“做一做”和练习中的第1～3题。

教学目标：

1、使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

2、培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力。

3、学生能积极参与学习活动，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学重点：

知道乘法算式中的各部分名称。

教学难点：

知道乘法算式中的各部分名称。

教学过程：

一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？

有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

摆后写出加法算式和乘法算式。

教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：

摆成几个几，相同加数是什么？

有几个相同加数？

读出乘法算式。

二、新课

1、教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？

出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：

5＋5＋5＋5＝205×4＝20

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

5乘以4表示4个5连加；相同的加数是5，5就是被乘数；

有4个5连加，或者说相同加数的个数是4，4就是乘数；5乘以4得20，20是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。

2、教师拿出如下图的卡片。

5＋5＋5＝15

5×3＝15

┇┇┇

被乘数乘数积

练习时，先出示5＋5＋5＝15，让学生读算式说加法算式各部分的名称。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示5×3＝15，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。

）

三、巩固练习

做课本第6页上“做一做”的练习。

第1题，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：

相同的加数是几，用几做被乘数。

有几个3，用几做乘数，积是几。

最后写出乘法算式。

第2、3题，让学生独立完成。

四、小结

这节课你学到了什么？

第4课时

乘法算式中各部分的名称练习

教学内容：

教科书第7～8页练习二中的第4～8题。

教学目的：

1、使学生理解乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

2、理使学生理解乘法的含义，进一步掌握乘法算式的读写法

3、理解乘法是相同数连加的简便方法。

教学过程：

一、练习

做练习二的练习。

第4题，让学生写出乘法算式，再读出来。

第5题，有的加法算式能改写乘法算式；有的加法算式不能改写乘法算式。

让学生明确必须是几个相同数连加才能改写成一个乘法算式。

在改写时，如果学生将2+2+2+3写出2×4或2×3，可以启发学生想，为什么写成这个算式是错的。

也可能有少数学生写成2×3+3，这个算式是对的，要给予表扬。

但这是乘法两步运算的算式，开始学乘法并不要求学生能写出这样的算式。

第6题，让学生写出乘法算式，并说出是几个几相加。

第7题，先让学生把图看清楚：

每堆有几只熊猫？

一共有几个几只？

再按照书上的要求填数。

第8题，如果学生看图直接写乘法算式有困难，可以先写出连加算式，得数暂时不写单位名称。

二、小结

第5课时

2、3的乘法口诀

教学内容：

教科书第9页的例1、例2，完成第9页的“做一做”和练习三第1～3题。

教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具、学具准备：

9根同样长的小棒。

教学过程：

一、复习

引入：

上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，

并说一说各表示什么意思。

2×3读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

3×4读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

4×5读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。

现在我们来比赛，看谁算得快。

（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比学生算得快。

）

你们想知道老师为什么算那么快吗？

因为我是用乘法口诀进行计算的。

今天我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例1。

先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒。

提问：

（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？

（根据学生的回答，教师板书：

2＋2=4,2×2=4）

（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？

（学生回答2个2是4）

教师叙述：

我们编成口诀是二二得四，教师板书。

表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。

口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？

怎样编成乘法口诀。

（根据学生回答，教师逐一板书）

板书：

22×1=2　　　一二得二

2＋2=42×2=4二二得四

2、教学例2。

（1）指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？

谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。

（根据学生的回答，教师板书：

3＋3=6，3×2=6）

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。

（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：

二三得六）

请同学摆出3个三角形。

在小组内试着说一说：

1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒，怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=93×3=9三三得九

3、整理找规律。

提问：

（1）2、3的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

3的乘法口诀呢？

找到这些规律，

可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第9页上“做一做”中的练习。

第1、2题，让学生独立做，然后再集体订正。

2、做练习三中的练习。

第1题，要求学生背出2、3的乘法口诀。

第2题，把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

第3题，学生独立计算乘法算式。

四、小结

今天大家一起编出了2、3的乘法口诀，希望大家熟记它。

第六课时

4的乘法口诀

教学内容：

教科书第10页的例3，完成第10页的“做一做”和练习三第4～6题。

教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具、学具准备：

16根同样长的小棒。

教学过程：

一、复习

背诵2、3的乘法口诀。

引入：

今天我们就来学习4的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：

每4根小棒摆一个正方形。

二列：

根据图意列出加法算式和乘法算式。

三编：

根据乘法算式，编出乘法口诀。

在小组讨论的基础上，全班交流。

教师板书：

44×1=4一四得四

4＋4=84×2=8二四得八

4＋4＋4=124×3=12三四十二

4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。

2、4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？

怎样编出口诀呢？

教师板书：

1×1=1一一得一

3、整理找规律。

提问：

（1）4的乘法口诀学完了,同学们看一下，4的乘法口诀呢？

1的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）4的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第10页上的“做一做”中的练习。

第1题，学生独立完成。

第2题，通过对口令游戏题复习学过的乘法口诀。

2、做练习三中的练习。

第4题，背出1、2、3、4的乘法口诀。

第5题，学生独立完成。

第6题，口算并说出口诀。

3×2=（　）口诀：

_______

4×2=（　）口诀：

_______

4×4=（　）口诀：

_______

4×3=（　）口诀：

_______

四、小结

今天大家一起编出了1、4的乘法口诀，希望大家熟记它。

第7课时

2、3、4的乘法口诀练习

教学内容：

教科书第11～12页练习三的第7～10题。

教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、练习

做练习三的练习。

让学生独立完成练习后，进行评讲。

第7题，把乘法口诀填写完整。

第8题，计算3、4的乘法算式。

第9题，计算1～4的乘法算式。

第10题，把2个3相加写出乘法算式（3）×

（2）=（6）；

把3个4相加写出乘法算式（4）×（3）=（12）。

二、小结

第8课时

2、3、4的乘法口诀混合练习

教学内容：

教科书第12页练习三的第11～15题。

教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、引入：

上节数学课学习的是什么知识？

2、3、4的乘法口诀共有多少句？

我们是怎样编出来的？

举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

学生可以这样举例：

二三得六，表示2个3得6；4×2＝8，表示2个4得8，

编出口诀：

二四得八，它与三四十二相差1个4。

教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

二、练习

做练习三的练习。

第11题，把口诀填完整。

二三（）一四（）二四（）

三四（）三三（）一二（）

第12题，写出乘法算式，并算出得数。

4乘以2_______

被乘数是2，乘数是3,____

第13题，让学生在圆圈里填出正确的运算符号，这有助于区别加、减法和乘法。

第14题，下面的计算对吗？

把不对的改正过来。

3×2＝5（）3－1＝3（）

3＋2＝6（）4×2＝6（）

3－2＝1（）4＋2＝8（）

是加、减、乘法对比练习题，乘法容易跟加、减法混淆，提醒学生在计算时要看清运算符号。

第15题，是图文结合的简单乘法应用题。

可以加深学生对乘法的认识，也为学习后面乘法应用题打下一些基础。

只要求学生口答，不要求写算式。

三、小结

第9课时

2、3、4的乘法口诀

（交换被乘数与乘数）

教学内容：

教科书第13页的例4、例5，完成第13页上的“做一做”和练习四第1～4题。

教学目的：

1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。

2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。

教学过程：

一、新课

1、教学例4。

（1）先让学生观察手表共有多少块，再想一想要算一共有多少块，有几种算法。

启发学生横着看，每一横行是4块，3个横行就是3个4，写成4×3=12。

竖着看，每一竖行有3块，4竖行就是4个3，写出3×4=12。

让学生观察比较两个算式不同的地方是什么？

相同的地方又是什么？

教师向学生说明：

交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。

（2）在教学例4的基础上，向学生说明：

因为4×3和3×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“三四十二”，

以后遇到了3和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“三四十二”算出得数。

2、教学例5。

摆一摆：

●●●●

●●●●

4×（）=8

2×（）=8

口诀：

（）（）得八

让学生独立完成。

进一步向学生说明：

每一句口诀都可以计算两道乘法式题。

二、巩固练习

1、做第13页上“做一做”的练习。

第1题，看图写出两个乘法算式。

带领学生看图，每一横行有几个排球？

有几横行？

每一竖行有几个排球？

有几竖行？

再让学生再列式计算。

提问：

用那句口诀计算？

第2题，说说每个算式的意思，写出用哪句口诀。

2、做练习四的练习。

第1题，读一句口诀，写出两个乘法算式。

学生写出两个乘法算式后，让学生说说每个算式的意义。

让学生明白两个乘法算式用的口诀相同，但意义不同。

第2题，用线把得数相等的算式连起来。

第3题，让学生计算2、3、4的乘法算式。

第4题，一双袜子有2只，3双袜子一共有（）只。

表示每双有2只袜，问3双有几只。

三、小结

交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。

一句乘法口诀可以计算两道乘法算式题。

第10课时

乘加、乘减

教学内容：

教科书第15页的例6、例7，完成第15页的“做一做”和练习五第1～3题。

教学目的：

1、通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。

为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

2、培养学生求异的思维能力。

教学重点：

掌握乘加、乘减的计算方法。

教学难点：

乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方。

教具、学具准备：

实物图。

教学过程：

一、复习

1、卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）

3×2=　　　　4×3=　　　　1×2=　　　　1×1=

2×4=　　　　4×4=　　　　3×3=　　　　2×2=

2×3=　　　　4×2=　　　　2×1=　　　　3×1=

2、一诀说出两道乘法算式

二三得六（2×3=63×2=6）

一四得四（4×1=41×4=4）

三四十二（4×3=123×4=12）

二四得八（4×2=82×4=8）

3、列出算式说出得数

4个2是多少？

（2×4=8）

3乘以4是多少？

（3×4=12）

被乘数是3，乘数是2，积是多少？

（3×2=6）

4、引入新课

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．

提问：

要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

有的学生用加法：

3＋3＋3=9

有的学生用乘法：

3×3=9

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？

（第二种方法）

二、新课

1、教学例6。

教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起。

“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？

你能想出几种方法？

”小组内讨论，再进行全班交流。

学生可能想出两种方法。

第一种：

把每个盘子中的桃的个数加起来。

3＋3＋3＋2=11

第二种：

先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃。

3×3＋2=11

2、教学例7。

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

学生列出算式：

3×4=12

教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？

学生会想到：

3×4－1=11

3、乘加、乘减的计算方法。

同学们看上面两个算式。

3×3＋2　　　　3×4－1

这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题。

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加。

再看第二个算式3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个。

先算乘，再算减。

因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法。

三、巩固练习

1、做教科书第15页上的“做一做”中的练习。

第1题，3×2＋3=4×3－5=

4×2＋4=4×4－3=

引导学生说一说算式的意思。

第2题，

（1）3乘以2是（　）再加上4是（　）。

3×2＋4=

（2）4个3相加是（　），再减去3得（　）。

3×4－3=

（3）被乘数是4，乘数是2，积是（　），再加上3得（　）。

4×2＋3=

2、做练习五中的练习。

第1、2题，计算前，让学生说一说先算什么，再算什么。

第3题，要先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数，再看第二问，引导学生说一说要算什么。

四、小结

乘加、乘减是两