背影.docx

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背影

背影·教学设计

教学内容

教材第56-61页的内容。

教学目标

知识与能力

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重、难点及教学突破

重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

学习叙事中的选材方法——截取法。

难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学突破

通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。

教学准备

教师准备

布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：

歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

学生准备

第一课时

准备有关作者的资料。

第二课时

整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。

教学步骤

（第1课时）

第一课时教学流程设计

教师指导

1．设置情境，导入新课。

2．指导学生谈读文后的体会和感受，合作探究。

3．品味语言，感悟主旨。

学生活动

1．初读课文，给生字正音，整体感知课文内容。

2．找出文中共有几次写到“背影”，就感触最深的片断谈体会和感受，相互交流。

3．品味文中最动情的父亲的话语，把握主旨。

一、设置情境，导入新课（约分钟）

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究（约分钟）

三、品味语言，感悟主旨（约分钟）

教学步骤

（第2课时）

第二课时教学流程设计

教师指导

1．语言积累，赏析感悟。

2．合作探究，明确文章的线索。

3．语言训练，探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

学生活动

1．交流课外摘录的优美句子，感悟积累。

2．通过合作探究，明确文章的线索。

3．合作探究，写作交流。

一、语言积累，赏析感悟（约分钟）

二、合作探究，明确文章的线索（约分钟）

三、语言训练，探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习（约分钟）

本课总结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。

作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。

文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。

文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

板书设计

背影

朱自清

问题探究与拓展活动

截取法：

截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。

在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。

练习设计

随堂练习设计

1．给下列加粗的字注音并释词：

狼藉________簌簌________蹒跚________

颓唐________触目伤怀________差使________

2．结合句子，就感情表达方面谈谈你的理解。

（1）“那时真是太聪明了”！

___________________________________________________________

（2）他只是说：

“不要紧，他们去不好！

”

___________________________________________________________

（3）“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”

___________________________________________________________

个性练习设计

1．你能用一段饱蘸感情的文字表达对父亲的感激吗？

请悄悄告诉你的父亲。

2．以“父亲”为话题，将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写成一篇感人的美文。

教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。

这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

补充资料

父亲的泥脚

白帆

碎石路上，荆棘满地，父亲光着脚，健步如飞，我提着一双蓝色的鞋，拼命地追赶却怎么也追不上，一丛树枝绊住，我跌倒了，父亲更远了，我声嘶力竭地喊：

“爸爸，您的鞋……”

然后是梦醒。

每一次，母亲都告诉我，父亲是从不穿鞋的。

是的，父亲是不穿鞋的，像许多农民那样，厚厚的脚板，粗糙的脚趾，踩着田埂地春种秋收；沿着山径去伐薪砍柴；从早到晚，从春到秋——那沾满泥水的脚永远是那么灵巧自如。

小时候，看着父亲不穿鞋的样子，觉得蛮洒脱自然。

上街购物，父亲走在皮鞋、胶鞋的队伍中步伐是那样稳健；带我上学，父亲那滴着泥水的双脚在光洁的石板路上留下湿湿的脚印，我跟着父亲那粗大的脚印走路，觉得又平稳又安全。

也许是在学校看多了穿鞋的人，也许是虚荣心作祟，渐渐地，我觉得赤脚又土又难看，甚至有些粗野，于是对父亲就有些不满，就拒绝他带我去学校。

高中住校后，每隔一段时间，父亲总会来看我，每一次就因为看到父亲的那带着泥土的脚，喜悦和想念都变为不快和烦恼。

一个初春的黄昏，父亲又到学校来，我一眼看见他那双沾满污泥的脚，又气又急，来不及呼唤，就对走来的父亲大声嚷道：

“以后您不要光着脚到学校来好吗？

”

父亲静默了一会儿，笑笑，从帆布袋里拿出一包花生，又从口袋里掏出四十元钱塞在我手里。

“拿去，好好照顾自己，天晚了，我还得赶回家。

”

说完，转过身，挑起担走了。

父亲的背已微驼，步履有些迟缓蹒跚，再不似以前那样健壮有力。

再一次来看我时，父亲的脚上穿着一双崭新的蓝布鞋。

“你看，这双鞋好不好看！

”

父亲喜悦的神情，掩不住的兴奋，竟不能使我惊喜反倒有几分茫然，恍若失去了什么。

后来，母亲告诉我，穿着鞋回家的父亲，脚跟与脚趾打起了泡，几天不能走路。

我的心在滴血。

去年，我上了大学。

启程北上那天，父亲光着脚担着母亲陪嫁时的那只旧皮箱送我上县城搭车，依然如从前一样健步如飞——那一幕，我终身难忘。

去年冬天，小弟来信说，父亲病了。

闻讯后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一门，我急不可耐地踏上归程。

当我到家的时候，正赶上父亲出院回家。

出院后的父亲，更加憔悴了。

走路得拄拐杖，还须搀扶。

我不禁想起了一句犹太谚语：

“父亲帮助儿子时，两人都笑了；儿子帮助父亲时，两人都哭了。

”可我俩都没有哭，我小心翼翼地搀扶着我的父亲。

那天夜里，我做了一个梦，大学毕业典礼上，我走上台去领奖，向大家致谢，如雷的掌声四起，我泪眼模糊地望着台前的家长席，在冠盖云集、西装革履的人中有一双敦厚黝黑的泥脚，踏着鲜红的地毯。

陇东学院初中语文置换脱产班

《背影》教学设计

天水市秦州区店镇中学：

何永年

2014年10月