幼儿园音乐教学活动的现状分析.docx

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幼儿园音乐教学活动的现状分析

毕业论文

姓名

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张三

准考证号

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00

专业

：

外语

论文题目

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管理的终极

联系方式

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00

论文提交日期：

2018年8月15日

一、绪论1

二、调查结果的统计与分析2

（一）调查方法2

（二）教师对幼儿音乐教学的认识2

（二）幼儿音乐教学活动的组织与实施2

（三）幼儿园的教师队伍及教学资源3

三、幼儿园音乐教育的现状分析3

（一）教师音乐教学技能专业性不足3

1.幼儿教师队伍年轻化4

2.教师的音乐水平有待提高4

3.教师教研意识不强，整体水平难以提升4

（二）教师对音乐教学活动的组织形式单一4

（三）幼儿园音乐教学资源设备不足5

四、提出对策5

（一）树立正确的幼儿音乐教育观念5

（二）提高教师的音乐专业水平6

（三）开展多种形式的教研活动6

（四）加大幼儿音乐教育设施的投入6

五、总结7

参考文献8

幼儿园音乐教学活动的现状分析

姓名：

张三准考证号：

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外语

摘要：

幼儿园音乐教学活动是艺术领域活动中的一种，是深受幼儿喜爱的活动之一。

幼儿园音乐教学的目的是对幼儿进行音乐的启蒙教育，是培养幼儿对音乐的兴趣。

幼儿期正是发展音乐教育的关键期。

幼儿园音乐教学活动有利于培养幼儿的良好的心理品质，有利于幼儿与他人之间良好的互动。

由此可见音乐教育的重要性。

目前随着社会各界对幼儿及幼教工作者的关注和重视，幼儿教育有所改观，但是幼儿音乐教育的现状并没有想象中那么好。

通过走访调查发现，目前幼儿园音乐教育中存在许多问题：

从教师自身来看，教师的音乐教学观念需要得到纠正和强化，教师的音乐水平和音乐教学活动的组织能力有待提高，教师在音乐教学方面的研究意识应得到加强；从幼儿园管理体系来看，应提高对幼儿音乐教学的重视程度，提高教师整体音乐教学水平，优化音乐教学硬件设施。

本文通过实际调查和对文献资料的查阅，对发现的问题进行了分析和总结，希望有助于幼儿园音乐教育的发展。

关键词：

幼儿园；音乐教学；现状分析

一、绪论

近年来，随着我国综合国力的提升，教育事业的更新与发展也已提上日程。

而教育部门对幼儿教育事业的关注更是与日俱增。

从2001年到2012年，幼儿教育从最初的懵懂一步步走向成熟。

我们从《3～6岁儿童发展指南》中可以看到，它不仅比《幼儿园教育指导纲要（试行）》更加与时俱进，而且更加细致入微。

《指南》中说：

“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识情绪态度的独特方式。

”由此可见，艺术教育对幼儿成长的重要作用。

同样，作为艺术教育之一的音乐教育更能对幼儿产生潜移默化的重要影响。

幼儿天生是音乐的粉丝，这是教师们都看在眼里的。

音乐教学活动不仅仅是教幼儿简单音乐知识的课程，更是培养幼儿综合能力的有效途径。

幼儿在老师的引导下感受变化的节奏，学会“竖”起小耳朵注意老师说出的歌词。

在发展幼儿听力的同时也提高了幼儿的语音表达能力，丰富了幼儿的知识面，激发想象力和创造力。

不仅如此，在愉悦的音乐环境中能让幼儿获得良好的情绪情感体验，在幼儿的相互交流玩耍中促进了幼儿社会性的发展和良好个性的发展。

总而言之，幼儿音乐教学的起点必须从幼儿的需要出发，教学的过程要让幼儿收获到音乐带来的快乐。

幼儿园音乐教学对幼儿的影响作用如此之大，但是目前其现状却表现出让人担忧的一些方面。

因此，现如今的幼儿音乐教学仍需要有所改变和提升，才能达到教育的效果。

要想改变幼儿音乐教育的不良面貌，需要通过调查了解问题的所在，才能找到提升幼儿音乐教学质量的方法。

二、调查结果的统计与分析

（一）调查方法

1、问卷调查法。

一方面在幼儿及家长人群中调查其对音乐教学活动的理解和感受，另一方面在教师人群中调查其对当前幼儿音乐教学活动的发展的理解和遇到的问题以及自己的想法和意见。

2、访谈法。

就一些热点话题随机对幼儿家长和幼儿教师进行访谈，通过问题的讨论更深层次的了解情况。

3、文献法。

查阅相关书籍、报刊、文献资料，并整理资料。

（二）教师对幼儿音乐教学的认识

在调查中得知，现在依然存在一种现象，尤其在村镇幼儿园及经济落后的地区。

整个教师队伍认为幼儿音乐教学在整个幼儿教育阶段无关紧要。

那些幼儿园总体的教学目的是与小学衔接，幼儿的活动被小学化，根本不重视幼儿幼儿音乐活动的开展，使得幼儿完全无法体验音乐教学活动中的乐趣。

其中多数教师只用边弹边唱的方式进行教学，但是却忽略了其他重要环节，例如对幼儿十分重要的音乐欣赏活动。

然而，在经济活跃的城区，部分幼儿园更是曲解幼儿音乐教学的本质。

他们将幼儿音乐教育变得功利化，衍生出各种兴趣班、补习班，其错误的出发点在于过于重视对幼儿的音乐技能的训练而非体验音乐世界的快乐。

于是，本该让幼儿感到快乐和兴奋的音乐教学活动却变成了幼儿的噩梦。

（二）幼儿音乐教学活动的组织与实施

调查中发现，音乐教学活动的组织形式过于单一并且简单化。

大部分教师只会按照传统的教学方法，伴着钢琴一遍一遍的教幼儿唱儿歌，或是根据儿歌编一套简单的舞蹈动作，教幼儿边唱边跳。

在这种情况下，教学时间不会很长，往往当幼儿体验到音乐的乐趣意犹未尽时活动就草草结束了。

有的甚至完全由教师对幼儿的歌唱技能的训练为主，没有丝毫应有的乐趣。

而设置音乐情境法和游戏法在幼儿音乐活动中的应用并不多，原因是准备一节内容丰富精彩的音乐情境活动或是音乐游戏活动要求教师提前有充足的准备，无论是自身的知识储备还是幼儿园的物资提供。

更重要的是教师要有极强的活动组织能力和掌控能力，这与教师的教学经验和教学智慧密不可分，因此教师们大都不敢轻易尝试。

（三）幼儿园的教师队伍及教学资源

在调查的幼儿园中教师年龄普遍年轻化，大都处于20-30岁。

并且教师的教龄超过5年的只占10%。

年轻教师更有利于新课改的实施，她们掌握着更新更科学的幼儿音乐教学理论知识。

她们的脸上洋溢着青春，内心充满着热情。

但是理论与实践之间还有一定的差距，年轻教师缺乏一定的幼儿音乐教学经验，这并不利于幼儿在音乐活动中的成长。

在调查的幼儿园中，只有极少数幼儿园有男教师。

而在这极少数中，男教师们很善于营造欢快的音乐氛围，因此组织的音乐教学也是相当精彩的。

调查中显示96%的教师虽毕业于学前教育专业，但并没有接受过长期的专业的幼儿音乐教学的课程训练。

这就导致了教师们的“偏科”现象。

这些教师若不勤加练习，音乐教学活动的质量便难以达到幼儿所期待的程度，不利于培养幼儿的音乐兴趣。

多数幼儿园的音乐教学设备并不多，基本上都以钢琴为主，但很少有其他的音乐器材，没有多种多样的音乐教学器材便无法丰富音乐教学活动的内容提高其质量。

在音响设施上，许多幼儿园或存在金费问题或存在工作问题，将坏的设备置之不理，当然也不会添加新的设备，这时就会严重影响幼儿的音乐教学活动。

并且在调查中还发现，几乎幼儿园很少有关于幼儿音乐教学方面的图书资源，并且教学资源陈旧，失去了教学的价值。

教学设施及教学资源的及时补充是对教师教学最好的支持和鼓励，对幼儿的音乐成长也极其重要，是幼儿园应该重视的地方。

三、幼儿园音乐教育的现状分析

（一）教师音乐教学技能专业性不足

教师的教学水平和自身的音乐水平都直接影响着幼儿的音乐学习效果。

虽然目前幼师的整体文化水平和技能水平都有所提升，但是，教师队伍中还存在者一些问题。

1.幼儿教师队伍年轻化

现如今在幼儿园中的老教师已经很少见了，教师的年龄普遍年轻化。

年轻的的教师往往更受幼儿的喜爱，她们也常常有些奇思妙想，在她们的带动下，整个幼儿园更加鲜活。

但是，年轻的教师群体也带来一些问题。

她们缺乏教学经验，往往在教学活动中“事与愿违”，对幼儿音乐活动的内容选择及目标确定的难易程度难以把控，难以将教学理论与教学实践相结合，容易忽视幼儿的现有水平，导致上文讲到的对幼儿音乐教育目标的认识不清，曲解幼儿音乐教学的现象的发生。

2.教师的音乐水平有待提高

随着社会各界对幼儿教育广泛关注，国家教育部门对幼师的培养力度随之加大。

在调查中发现，原本应该多才多艺的幼儿教师却并未展现出她们的优势，大多数教师都能流畅的弹奏钢琴，但并未见有谁演奏钢琴以外的乐器，教师的即兴伴奏和创编能力并未展现出来，而且教师的音乐活动组织能力也有待提高。

大多教师自身在音乐方面的局限性也导致其在音乐审美能力的欠缺。

如果不提高自身的音乐水平，又如何能达到良好的教学效果呢。

3.教师教研意识不强，整体水平难以提升

调查得知，大多数幼儿园很少开展以音乐为主题的教研活动和培训工作。

条件差的幼儿园则从不开展。

原因是多方面的，有的教师并没有提升自己音乐素养和音乐技能的打算，更不会主动参加教研活动；有的教师虽然知道音乐教研的重要性，但迫于园内领导班子对音乐教育的重视不够，渐渐地就丧失了提升自己的意识和动力；有的教师没有体会到音乐对于幼儿的影响力，认为根本没有必要通过培训提升自己。

总之，基于种种原因，教师的音乐提升之路并不顺利，为此，幼儿音乐教学便受到层层阻碍。

（二）教师对音乐教学活动的组织形式单一

调查中发现，部分教师在音乐活动的组织设计上只是传统意义上的单纯的教幼儿学唱歌或者跳舞，显然，这种落后的教学模式早已不能满足如今课程改革的要求，只有新形式的教学活动模式才更能适应社会的发展。

根据“以幼儿发展为主”的课程理念，新课改要求教师将创设情境、多媒体教育、综合教育活动等丰富多样的活动组织形式运用到音乐教学活动中。

然而，有的幼儿园急需更新园内的音乐教学设备，有的幼儿园有条件组织开展多媒体或综合性的音乐教学活动，但是教师们并没有将其合理利用，有的幼儿园的多媒体设施只在重大节日时使用，几乎成为供家长参观的摆设。

若要落实新课改的要求，为幼儿提供良好的音乐学习环境，不仅仅要求教师有良好的音乐活动组织能力，还需要园内各领导的重视与支持。

（三）幼儿园音乐教学资源设备不足

幼儿园的硬件设施条件差是很严重的问题。

这在很大程度上制约着音乐教学开展的效果，从而制约着整个幼儿音乐教学的发展。

调查中发现，有个别老园音乐教学设施极为短缺外，各班级没有配备最基础的钢琴，其他设施也很陈旧，更不要说各种乐器。

在教学过程中，教师只能用图片或教师示范等形式展示各音乐教学环节，这种呆板的教学形式难以收获良好的教学效果。

近几年开办的幼儿园几乎每个班都会配有钢琴，钢琴是音乐教学活动弹唱环节必不可少的教学器具，有利于引导幼儿的正确发音。

少数条件好的幼儿园还有相应的音乐教学活动室，其中有丰富的音乐器材供幼儿欣赏，但是并没有进入每个班级，面向所有幼儿。

而音乐教学活动每个部分的开展都需要音乐器具的配合才能成为有效的教学，尤其是音乐欣赏和打击乐器演奏，前者需要多媒体设施，后者需要多种音乐器材，因此硬件设施对音乐教学活动的开展至关重要。

四、提出对策

通过上文中对幼儿园音乐教育现存问题的调查分析，可以看出现存问题的严重性，如果得不到解决，则会严重阻碍幼儿音乐教育事业的发展。

通过调查走访以及查阅资料分析，可以大致总结出以下四个方面的建议来解决当前幼儿音乐教育存在的问题。

（一）树立正确的幼儿音乐教育观念

幼儿音乐教学活动的目标是教师在引导和组织幼儿进行音乐教学的关键。

教师对目标的制定不能一味的强调幼儿的音乐技能和学习成果，过早对幼儿施行功利性质的教学是不科学的，是不被专家学者认可的。

正确的幼儿教育观念要求教师的教育必须时刻与幼儿的身心发展规律相一致。

教师要引导幼儿参与音乐活动，体验音乐的美感。

这种对音乐美的感知会在潜移默化中提高幼儿的思维能力，发展幼儿在理解、表达、运用方面的综合能力。

（二）提高教师的音乐专业水平

教师的音乐素养是幼儿音乐教学的基础。

教师应主动的提高自身的音乐水平，实现更好的教学效果，为幼儿园增光添彩，为幼儿音乐教育事业做出自己的贡献。

教师的音乐教学必定需要掌握一定的音乐基础知识，稳固的音乐基础更能提升教师的音乐欣赏能力和音乐分析能力。

在学习方法上，教师可以通过自学乐理知识，也可以向专业老师学习，参加音乐专业培训等。

只有牢固掌握音乐的基础知识，才有提高音乐水平的可能。

在积累一定音乐知识的前提下，教师就要学习如何正确解读幼儿音乐教材内容，除了判断音乐的风格和曲式，还需分析音乐的调性，节奏的快慢，和声及音色的变化，从而判断出教材内容所表达的情感态度及学习目标，对幼儿做出正确的引导。

在此之后，教师更应勤学苦练，提高自己的弹唱技能。

不仅如此，能力较强的教师应积极寻找提升自己的空间，学习多种乐器的演奏技能，技能丰富自己的音乐知识，又为幼儿音乐教学活动的方式方法开辟了新道路。

（三）开展多种形式的教研活动

《指南》中强调：

“幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

”反映在教学上，就要求教师将所学知识与技能融会贯通，这就要求教师发展自身的音乐水平，只靠教师自身的练习还远远不够，并且很难在一段时间内达到突破性的进展。

调查发现，凡是整体教学水平高的幼儿园大都选择开放性的教学模式，都会经常组织教师开展各种形式的教研活动。

幼儿园应该根据自身情况，定期组织开展教师音乐教学教研活动，安排每周的幼儿音乐教学活动公开课，邀请专业幼儿音乐教学高级教师入园讲座，定期组织教师参加音乐教学的培训活动。

不仅如此，多个幼儿园可以联合开展音乐教学技能比赛，相互竞技，各取所长，达到共赢。

（四）加大幼儿音乐教育设施的投入

首先，音乐是听觉的艺术，音乐设施的缺乏严重影响着音乐教学活动的开展。

幼儿园要保证音响设备的质量，还要更多的引进多媒体设施，以便于教师开展形式多样的音乐教学活动，引起幼儿对音乐的兴趣，提高整体的音乐教学活动质量。

并且定期对园内的教学设施进行维修检查更新，尤其是有质量问题的钢琴和音响设备。

幼儿园不仅要重视对硬件设施的投入，同时还应加大文化资源的投入，为教师提供丰富的音乐教学书籍报刊等，让教师自由研读共同进步。

五、总结

本篇论文在写作前参考了大量文献资料，这样有助于调查的方向性。

将前人所论述的问题与现如今的现状加以对比，更能发现问题的变化和发展。

在寻找对策时同样能向前人汲取宝贵的经验。

主要的调查方法是问卷调查法，对问题的分析是基于对调查得到的数据的整理所得出的。

本人以科学严谨的态度和求真朴实的写作方法完成本篇论文希望能有益于幼儿音乐教学的发展。

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