苏教版八下专题叶教案.docx
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苏教版八下专题叶教案
苏教版八下专题叶教案
【篇一：
《叶》专题教学设计】
《专题：
叶》教学设计
教学目标：
1、了解叶的相关知识，初步认识叶与人类的关系。
3、提高学生的阅读能力、思辨能力、综合认识能力。
4、初步了解《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生植物保护条例》，自觉遵守法律法规。
教学重难点：
1．认识叶的物质价值、精神价值。
2．通过文本探究体悟叶的内涵。
3、激发学生热爱野生植物及热爱大自然的情感，
教学课时：
一课时
教学方法
1．创设情境法：
利用搜集的图片和视频资料创设情境，让学生感受到叶的美以及让学生了解我们森林保护的现状，树立保护植物林木的法律意识。
2．活动探究法：
整个活动分几个阶段，以小组形式完成。
课前布置学生去欣赏叶的风姿，初步感知叶；收集各种类型的叶标本；搜集描写叶的诗文；运用图片、文字资料等作为辅助，深刻地认识叶。
3．合作讨论法：
以学生为主体，让学生互相合作，从而达到对叶的全面认识和感悟。
教学过程：
一、导入
二、了解文学作品中的叶
大家欣赏完刚才一组图片，大家都发现了叶有着美丽的外表、动人的身姿呢，因此，古往今来，有很多文人墨客钟情于叶。
他们把叶作为描写讴歌的对象，注入了自己的情感，赋予了它特别的意义。
我们一起来欣赏叶专题中的四首古诗，看看在作者们笔下的叶有何特征?
（学生自主阅读，思考问题）
【投影展示】
叶的颜色和季节特征：
新生叶嫩绿
飞坠叶枯黄
题诗叶火红
初萌柳芽鹅黄
2．文学作品中的叶不同于生活中的叶。
文学作品中的叶的形状、色彩、荣枯变化等等，都抹上了作者的感情色彩，注入了作者的独特感受。
通过诵读以上四首古诗，我们大家体会作者借叶抒发了怎样的情感呢？
（学生分组讨论并发言。
）
3．同学们，叶之美何止于它的色彩、形状呢？
美丽的叶能引起人们的情感共鸣，与叶深交，你会发现，它的精神更会令人佩服，让我们更深层次地感受叶的美德吧。
（设计意图：
接触写叶的古诗，理解掌握各首诗的思想内容、感情色彩，引导学生从不同角度欣赏文学作品。
）
三、品析文学作品中叶的精神
1．探究叶与花的关系
“红花虽好还要绿叶扶持”，是的，花与叶相依，写花必写叶。
“红花虽好还须绿叶扶持”我们常常引用这句话，它的含义又是什么？
学生讨论
【投影展示】
单纯的一种颜色会显得单调，红绿两色搭配在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩由于对比映衬都会得到增强，造成一种明丽鲜艳的效果。
生活中所说的含义是：
一个人本领再大，成绩再多，也离不开周围的人对他的帮助。
2．探究叶与根的关系
我们经常用到这样一个成语“叶落归根”，你读懂了这句成语中的“叶”有何精神呢？
【投影展示】
无私奉献作客他乡的人最终要回到故乡
3．认识叶的精神
与叶有关的众多现象发人深思，下面让我们来看看刘湛秋的作品《绿叶》中的“绿叶”表现出了叶的什么精神呢？
歌德的作品《二裂银杏叶》蕴涵什么样的神秘意义呢？
学生讨论后发言。
【投影展示】
叶的精神
扶持红花、甘当配角的的衬托精神
无私奉献精神
生命的象征、青春的活力
4．对叶展开联想
看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发。
文人墨客借鉴叶来抒发自己独特的情感，那么你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗？
（生自由发言）
四、叶与生活
叶不仅有美丽的外表，可贵的精神，更有其实用价值，请同学们结合生活经验具体谈谈它有那些实用价值？
【投影】
①为人类提供食物和能源：
光合作用
②调节气候、净化环境：
增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音
③可做饮料：
酿酒
④可做饲料：
养蚕
⑤可加工成药材：
枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛
⑥检验大气污染：
虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有
硫化氢，它便会花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气
⑦建筑学上的仿生利用：
叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院
⑧勘察矿藏：
三色堇与锌，喇叭花与铀
⑨预报气象、预报地震：
含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临
⑩作为书写纸张，作为工艺材料
五、爱护林木，遵守法律法规
学生观看视频：
滥砍滥伐
中国资源匮乏，其中以森林资源最为紧缺，建国50余年来，原有的112亿立方米的森林储积量，因为人口膨胀，经济发展，已砍伐了100多亿立方米，剩余的12亿立方米仅够维持6年的采伐需求。
那么在刚才我们看到的视频中人们肆意砍伐林木的行为对吗?
为什么?
学生自由发言，谈感受。
（“真是太震惊了，这样做是不对的”；“这些树木好可怜啊；没有人管吗；?
?
”）
师：
同学们说得很好。
人们这样做是不对的，更是违法的。
（激起学生保护林木的意识）
叶尽管给了我们美的感觉，但同时，因为人类的肆意破坏，我们的森林面积逐年递减，甚至有许多植物种类濒临灭绝。
针对人们破坏森林的种种情况，我国已制定《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生植物保护条例》。
（出示课件）
师：
我们中学生要热爱大自然，要懂得保护森林以及野生植物，更要做个知法、懂法、守法的公民。
让人大自然和谐相处，人与自然共同发展。
六、总结：
同学们，学了“叶”专题，我们了解了叶的相关知识，在文学作品中，叶也是有情感的，叶寄托着人们对美好生活追求的情感。
通过本专题的学习，我们不仅要学习叶的精神品质，做一片积极向上、甘愿发光发热的绿叶，同时，我们也应该认识到我们在森林保护方面的严峻形势，自觉遵守国家的相关法律，爱护森林，爱护野生植物并勇于同各种破坏森林和野生植物的行为做斗争！
【篇二：
苏教版八下《石榴》教案】
苏教版八下《石榴》教案
教学目标：
1．品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2．理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：
一课时多媒体教学
一、导入
谜语导入：
黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠
谜底----石榴。
自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。
人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。
现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。
今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。
（幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片）
二、作者简介
郭沫若，著名作家、诗人、学者。
四川乐山人。
现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：
诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等
三、示标：
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：
（幻灯片出示）
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美
1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：
我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___（自然段）中说“______________________”
六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？
能举出一、二例说明吗？
示例：
“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
”
赏析：
用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：
1.细读这两句话，完成下面的仿写题
a、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
b、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：
陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。
周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。
郭沫若爱石榴,爱她的_________________。
2.这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？
下面请同学们思考这样一个问题：
作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？
表达了作者怎样的思想感情？
相关背景：
本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：
妥协投降。
抗压爱国运动。
亲日派：
鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：
变节投降，苟且偷生。
中国共产党：
抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
明确：
1.作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。
而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是
没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会：
体会一、创意美，美在技法托物（石榴）言志（心志、情感）
体会二：
结构美爱石榴画石榴赞石榴
体会三：
顺序美，美在自然植物自然生长顺序
九、明确全文中心意思
明确：
通过对石榴外在特点和内在品格的描写（内容上），运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求（主旨上）。
十、随堂练习
1、欣赏修辞句。
比喻：
红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确：
用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？
明确：
作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。
第二次是根据（石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力）石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸（情感升华）---谈阅读启示
作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花
花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。
《石榴》课后练习
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈也都劈刀也劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。
博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金lei吗？
它会笑你呢。
秋天来了，它对于自己戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
1、给加点字注音。
骨朵（）争妍斗艳（）奇崛（）丰腴（）犀利（）匀称（）盎然（）枯瘠（）
2．文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。
你最喜欢哪一句？
请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。
3．细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么？
并揣摩加点词的作用。
答：
4．文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么？
请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。
答：
5.为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。
（示例）壁灯：
位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
课后练习答案
2．略
3．“梅柳之长”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯贫瘠、柔媚。
4．指花骨朵。
略。
5．浪花：
牺牲算什么,重要的是壮美
信鸽：
万里路算什么，重要的是能完成使命。
小桥：
浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。
落叶:
枯萎算什么，重要的是能滋润大树
【篇三：
苏教版八下《紫藤萝瀑布》教案】
苏教版八下《紫藤萝瀑布》教案
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
教学重难点：
揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
。
教学方法：
朗读、讨论
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。
你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？
让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。
在本堂课中，我们要学会——
出示目标并板书课题：
课题：
紫藤萝瀑布宗璞
目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
（以上内容用多媒体大屏幕出示）学生朗读目标内容。
二、学习导航
a、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：
宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
b、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：
?
紫藤?
简介：
亦称?
朱藤?
、?
藤萝?
，豆科，高大木质藤本。
奇数羽状复叶，成熟后无毛。
春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
c、学习疑难字词：
注音练习：
迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）
词语解释
⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。
学生查字典，教师正音，学生认读两遍。
d、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。
三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导；
1）长句的停顿要得当；
2）朗读的节奏要缓急适当；
3）注意朗读的语气、语调；
4）注意句子的重读；
5）读准字音，注意感情。
四、整体感知
小组讨论:
①课文围绕着?
花?
写了哪些内容？
请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花
②作者的思想感情有什么变化?
③这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?
作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。
）
五、合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
思考；
①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
②作者是怎样描写紫藤萝花的?
③找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
2、作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写花穗的色彩；?
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
?
然后写花的形状；?
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
?
?
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
?
?
像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
?
最后写花的香味；
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?
提示：
小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用?
形象、生动地描写了……?
来回答。
（1）比喻；
?
只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
?
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
?
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
?
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
?
每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
?
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人；
?
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
?
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
?
才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
?
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
?
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
?
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
?
‘我在开花!
’它们在笑。
‘我在开花!
’它们嚷嚷。
?
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
六、探究赏析
观察下面两幅图片：
思考；
从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
探究结果；
这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
（教师小结）面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?
1982年是?
极左?
论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是?
花和生活腐化有什么必然关系?
。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
七、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）：
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？
（托物言志）
（有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等）
八、作业：
1、发挥想象，仿写。
例：
每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。
（写景抒情的片段）
板书：
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花前：
焦虑悲痛
赏花时：
宁静喜悦
赏花后：
振奋向前
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