苏教版八下专题叶教案.docx

1、苏教版八下专题叶教案苏教版八下专题叶教案【篇一：叶专题教学设计】 专题：叶 教学设计 教学目标： 1、了解叶的相关知识，初步认识叶与人类的关系。 3、提高学生的阅读能力、思辨能力、综合认识能力。 4、初步了解中华人民共和国森林法、中华人民共和国野生植物保护条例，自觉遵守法律法规。 教学重难点： 1认识叶的物质价值、精神价值。 2通过文本探究体悟叶的内涵。 3、激发学生热爱野生植物及热爱大自然的情感， 教学课时：一课时 教学方法 1创设情境法：利用搜集的图片和视频资料创设情境，让学生感受到叶的美以及让学生了解我们森林保护的现状，树立保护植物林木的法律意识。 2活动探究法：整个活动分几个阶段，以小

2、组形式完成。课前布置学生去欣赏叶的风姿，初步感知叶；收集各种类型的叶标本；搜集描写叶的诗文；运用图片、文字资料等作为辅助，深刻地认识叶。 3合作讨论法：以学生为主体，让学生互相合作，从而达到对叶的全面认识和感悟。 教学过程： 一、 导入二、 了解文学作品中的叶 大家欣赏完刚才一组图片，大家都发现了叶有着美丽的外表、动人的身姿呢，因此，古往今来，有很多文人墨客钟情于叶。他们把叶作为描写讴歌的对象，注入了自己的情感，赋予了它特别的意义。我们一起来欣赏叶专题中的四首古诗，看看在作者们笔下的叶有何特征?（学生自主阅读，思考问题） 【投影展示】 叶的颜色和季节特征： 新生叶 嫩绿 飞坠叶 枯黄 题诗叶

3、火红 初萌柳芽鹅黄 2文学作品中的叶不同于生活中的叶。文学作品中的叶的形状、色彩、荣枯变化等等，都抹上了作者的感情色彩，注入了作者的独特感受。通过诵读以上四首古诗，我们大家体会作者借叶抒发了怎样的情感呢？ （学生分组讨论并发言。） 3同学们，叶之美何止于它的色彩、形状呢？美丽的叶能引起人们的情感共鸣，与叶深交，你会发现，它的精神更会令人佩服，让我们更深层次地感受叶的美德吧。 （设计意图：接触写叶的古诗，理解掌握各首诗的思想内容、感情色彩，引导学生从不同角度欣赏文学作品。） 三、品析文学作品中叶的精神 1探究叶与花的关系 “红花虽好还要绿叶扶持”，是的，花与叶相依，写花必写叶。“红花虽好还须绿叶

4、扶持”我们常常引用这句话，它的含义又是什么？ 学生讨论 【投影展示】 单纯的一种颜色会显得单调，红绿两色搭配在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩由于对比映衬都会得到增强，造成一种明丽鲜艳的效果。 生活中所说的含义是：一个人本领再大，成绩再多，也离不开周围的人对他的帮助。2探究叶与根的关系 我们经常用到这样一个成语“叶落归根”，你读懂了这句成语中的“叶”有何精神呢？ 【投影展示】 无私奉献 作客他乡的人最终要回到故乡 3认识叶的精神 与叶有关的众多现象发人深思，下面让我们来看看刘湛秋的作品绿叶中的“绿叶”表现出了叶的什么精神呢？歌德的作品二裂银杏叶蕴涵什么样的神秘意义呢？ 学生讨论后发言。

5、 【投影展示】 叶的精神 扶持红花、甘当配角的的衬托精神 无私奉献精神 生命的象征、青春的活力 4对叶展开联想 看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发。文人墨客借鉴叶来抒发自己独特的情感，那么你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗？ （生自由发言） 四、叶与生活 叶不仅有美丽的外表，可贵的精神，更有其实用价值，请同学们结合生活经验具体谈谈它有那些实用价值？ 【投影】 为人类提供食物和能源：光合作用 调节气候、净化环境： 增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音 可做饮料：酿酒 可做饲料：养蚕 可加工成药材：枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛 检验大气污染：虞美人的花叶对空气中的硫

6、化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便会花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气 建筑学上的仿生利用：叶脉惊人的支撑力世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院 勘察矿藏：三色堇与锌，喇叭花与铀 预报气象、预报地震：含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临 作为书写纸张，作为工艺材料 五、爱护林木，遵守法律法规 学生观看视频：滥砍滥伐 中国资源匮乏，其中以森林资源最为紧缺，建国50余年来，原有的112亿立方米的森林储积量，因为人口膨胀，经济发展，已砍伐了100多亿立方米，剩余的12亿立方米仅够维持6年的采伐需求。那么在刚才我们看到的视频中人们肆意砍伐林木的行为对吗?为什么? 学生自由发言，谈感受。 （“真是

7、太震惊了，这样做是不对的”；“这些树木好可怜啊；没有人管吗；?”） 师：同学们说得很好。人们这样做是不对的，更是违法的。（激起学生保护林木的意识） 叶尽管给了我们美的感觉，但同时，因为人类的肆意破坏，我们的森林面积逐年递减，甚至有许多植物种类濒临灭绝。针对人们破坏森林的种种情况，我国已制定中华人民共和国森林法、中华人民共和国野生植物保护条例。（出示课件） 师：我们中学生要热爱大自然，要懂得保护森林以及野生植物，更要做个知法、懂法、守法的公民。让人大自然和谐相处，人与自然共同发展。 六、总结： 同学们，学了“叶”专题，我们了解了叶的相关知识，在文学作品中，叶也是有情感的，叶寄托着人们对美好生活追

8、求的情感。通过本专题的学习，我们不仅要学习叶的精神品质，做一片积极向上、甘愿发光发热的绿叶，同时，我们也应该认识到我们在森林保护方面的严峻形势，自觉遵守国家的相关法律，爱护森林，爱护野生植物并勇于同各种破坏森林和野生植物的行为做斗争！【篇二：苏教版八下石榴教案】 苏教版八下石榴教案 教学目标： 1品读作者状写石榴的语言的内容及情感。 2理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学重点： 品读作者状写石榴的语言的内容及情感。 教学难点： 理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学设想： 一课时 多媒体教学 一、导入 谜语导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，

9、打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 谜底-石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。（幻灯片播放石榴树石榴花-成熟的石榴图片） 二、作者简介 郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。 代表作：诗集女神、星空，话剧屈原、虎符、棠棣之花等 三、示标： 1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。 2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 四、检查预习：（幻灯片出示） 1.注音。 2.齐

10、读。 五、自读赏美 1.大声自读全文，读清生字读音。 2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。 3.仿用句式说话：我觉得石榴的_很可爱，你看，文中的_(自然段)中说“_” 六、再读品美。 有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？能举出一、二例说明吗？ 示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。” 赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。 七、三读悟美： 1.细读这两句话，完成下面的仿写题 a、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花 。 b、

11、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_。 2.这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？ 相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头： 国民党：妥协投降。抗压爱国运动。 亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。 一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。

12、中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。 明确： 1.作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是 没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。 2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品

13、格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 八、师生阅读体会： 体会一、创意美，美在技法 托物（石榴）言志（心志、情感） 体会二：结构美 爱石榴画石榴赞石榴 体会三：顺序美，美在自然 植物自然生长顺序 九、明确全文中心意思 明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写（内容上），运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求（主旨上）。 十、随堂练习 1、欣赏修辞句。 比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。 明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的

14、欣赏之情。 用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？ 明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据 (石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力) 石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。 3.拓展延伸（情感升华）-谈阅读启示 作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花 花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。 石榴课后练习 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，

15、奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈也都劈刀也劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金lei吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自

16、己戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，你在别的地方还看见过吗？ 1、给加点字注音。 骨朵（ ）争妍斗艳（ ）奇崛（ ）丰腴（ ） 犀利（ ）匀称（ ） 盎然（ ） 枯瘠（ ） 2文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句？请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。 3细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么？并揣摩加点词的作用。 答： 4文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么？请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。 答： 5.为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。 （示例）壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽：

17、课后练习答案 2略 3“梅柳之长”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯贫瘠、柔媚。 4指花骨朵。略。 5浪花：牺牲算什么,重要的是壮美 信鸽：万里路算什么，重要的是能完成使命。 小桥：浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。 落叶:枯萎算什么，重要的是能滋润大树【篇三：苏教版八下紫藤萝瀑布教案】 苏教版八下紫藤萝瀑布教案 教学目标： 1有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。 教学重难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

18、教学方法：朗读、讨论 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？ 让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。在本堂课中，我们要学会 出示目标并板书课题： 课题：紫藤萝瀑布 宗璞 目标： 1有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

19、 (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。 二、学习导航 a、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 b、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）： ?紫藤?简介：亦称?朱藤?、?藤萝?，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含

20、芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。 c、学习疑难字词： 注音练习： 迸溅（）忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ） 词语解释 迸溅；繁密；稀落；伶仃；酒酿；挑逗；忍俊不禁；仙露琼浆；盘虬卧龙。 学生查字典，教师正音，学生认读两遍。 d、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。 三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！ 朗读指导； 1) 长句的停顿要得当； 2) 朗读的节奏要缓急适当； 3) 注意朗读的语气、语调； 4) 注意句子的重读； 5) 读准字音，注意感情。 四、整体感知 小组讨论: 课文围绕着?花?写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 花花 花 作者的思想感情有什么变化?

21、 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟? 学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。) 五、合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。 思考； 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 作者是怎样描写紫藤萝花的? 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光

22、，就像迸溅的水花。 外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 2、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩；?每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。? 然后写花的形状；?淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。? ?每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。?像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。? 最后写花的香味； 3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情

23、地朗读，用?形象、生动地描写了?来回答。 （1） 比喻； ?只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。?形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 ?紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。? 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 ?每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。? 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 （2）拟人； ?只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。? 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。 ?才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。? 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

24、。 ?花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。? 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 ?我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。? 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 六、探究赏析 观察下面两幅图片： 思考； 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 探究结果； 这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。 (教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是?极左?论调笼罩的年代

25、，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是?花和生活腐化有什么必然关系?。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 七、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）： 请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？（托物言志） （有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等） 八、作业： 1、发挥想象，仿写。 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。 每一朵盛开的花就像是 每一朵盛开的花就像是 每一朵盛开的花还像是 2、观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。(写景抒情的片段) 板书： 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前