课文7《青蛙写诗》AB班.docx
《课文7《青蛙写诗》AB班.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课文7《青蛙写诗》AB班.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课文7《青蛙写诗》AB班
语文教案
第周年月日第节周节数:
课题
第7课《青蛙写诗》
教学课时
四课时
教学
目标
知识与技能:
1、熟记生字。
正确流利朗读课文
2、认识新偏旁“冖”、“写、诗”等十一个生字和四点底。
3、识记生字“过”,“给”
过程与方法:
1、正确流利朗读课文。
2、借助具体事物认识逗号和句号,读好儿化音
情感态度与价值观:
感受中国汉字的魅力,增强民族自豪感。
教学
分析
重点
正确认读生字
难点
准确认读生字
教具
生字卡片
电化教具
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发兴趣。
导学:
(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!
2.设疑导入:
青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调:
“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
设计意图:
导入环节,犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
)
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去 过来 过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
组词:
送给 给你
当:
也可用加一加的方法记,
+
=当。
当是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)
(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:
小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
)
②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设:
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
(?
;!
)(课件播放:
标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
导学:
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
)
设计意图:
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。
(提醒书写姿势。
“三个一”。
)
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
板书
设计
新偏旁“冖”:
写军农
“灬”:
燕点热
作业
设计
1、朗读课文。
2、预习要写的生字。
课后反思(包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等)
第周年月日第节周节数:
教
学
过
程
第二课时
一、目标解读,以标导航
熟读课文,体会课文“我”自相矛盾的内心世界。
二、预习检测,以测促学
读一读
(1)教师朗读,学生默读。
(2)学生分组有感情朗读课文。
(3)学生自己朗读,找出“我觉得自己很小”和“我觉得自己很大”的句子。
三、探究新知,合作交流
想一想。
(1)引导学生想想“我觉得自己很小”“我觉得自己很大”是哪些事情引起“我”的想法。
(2)引导学生想想“我觉得自己很大”是哪些事情引起“我”的想法。
(3)引导学生想想这些事为什么会引发“我”的想法。
四、有效检测,以练达标
说一说。
(1)学生说一说在生活中遇到过的有些事,是否觉得自己很小。
(2)学生说一说在生活中遇到过的有些事,是否觉得自己很大。
(3)教师举例说一说自己生活中遇到自相矛盾的事和内心矛盾的原因。
(4)学生说一说遇到这样类似的事应该怎么处理。
五、师生互动,总结拓展
教师小结:
我们复习了这篇课文,知道了生活中存在自相矛盾的事。
遇到这样的事,我们清楚认识到遇到这样的事是正常的,学会冷静处理。
板书
设计
大还是小
我觉得自己很小为什么?
我觉得自己很大为什么?
作业
设计
1、朗读课文。
2、把每个生字写3行并组词。
课后反思(包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等)
第周年月日第节周节数:
教
学
过
程
教
学
过
程
第三课时
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
二、质疑提问。
师:
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
三.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
四、汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?
(指名回答)让我们一起齐读。
板书
设计
大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
作业
设计
1、朗读课文。
2、把每个生字写3行并组词。
课后反思(包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等)
第周年月日第节周节数:
教
学
过
程
第四课时
一、复习旧课
课件出示生字
时候觉得自己很快穿衣服
1、指名读生字
2、领读生字
3、开火车读
二、朗读课文巩,固生字
(1)教师范读,学生跟读。
(2)学生自由读课文并把本节课学过的生字圈出来多读几遍。
(3)学习第1-2自然段
教师可以领读也可以让学生自己朗读,找出“我什么时候觉得自己很大?
”让学生找出有关句子,多读几遍并让学生说一说。
(4)学习第3-4自然段
教师可以领读也可以让学生自己朗读,找出“我什么时候觉得自己很大?
”让学生找出有关句子,多读几遍并让学生说一说。
(5)学习5,6自然段
领读,指名读,齐读等方式。
三、读正文
(1)齐读正文,说一说。
(2)学生说一说“我”什么时候觉得自己很小,什么时候自己很大,老师指导。
四、师生互动,总结拓展
教师小结:
学生说一说自己的生活实际,自己什么时候觉得自己很小或者很大。
板书
设计
大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
作业
设计
1.朗读课文。
2.把每个生字写3行并组词。
课后反思(包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等)
第周年月日第节周节数:
教
学
过
程
第五课时
一、巩固认识生字
1、.出示生字卡片。
2、巩固新偏旁“彳、亠、忄”。
3、小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
4、拼字游戏。
5、游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
二、自由读文,巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
三、自由读文,读准字音。
1、照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:
女妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
2、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
3、、接力朗读
六个人一小组,进行接力朗读。
板书
设计
大还是小
自己衣
作业
设计
1、朗读课文。
2、把每个生字组3个词并选择自己喜欢的词语造句。
。
课后反思(包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等)