幼儿教师的无奈.docx
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幼儿教师的无奈
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幼儿教师的无奈
很少人真正地了解幼师这个职业，讨厌那些不了解还妄加评论的人。
心里其实有很多牢骚，今天看见这样一片文章，说到心坎里了。
感动得要哭。
看完以下从教心得，对幼儿教师的了解一定大有改观！
１．整天有写不完的案头工作，什么教养笔记、教学案例、观察笔记、幼儿成长故事、专题论文、活动记录等等，并不断地与时俱进！
２．别人都以为是很轻松的工作，其实不然！
工作强度大，永远有干不完的活，两个字形容----折腾：
环境创设、区域活动创设、班级网站、班级小报、班级质量管理档案等等，每一样都要做都要时时更新。
常常每天从早干到晚，中午也没的休息，因为休息时间少，很多幼儿园干脆取消了教师办公室；环境创设、区域活动创设更是整个一农业学大寨，今天参观这个幼儿园觉得好就学这个，明天参观了那个觉得好又得学那个，反反复复、乐此不彼能不忙吗？
所谓环境创设就是在原本几面白花花的墙上用各种材料（还总是要求得用废旧材料）剪剪、画画、贴贴、挂挂弄得满满当当、五花八门、五颜六色，贴了又撕、拆了又做使劲地折腾！
区域活动创设好好的玩具不让孩子玩，非得让老师搅尽脑汁用一些破破烂烂做成玩具让孩子玩才算有创意，比如说需要水果玩具吧，买来的塑料水果又逼真又漂亮，可是不行，得老师用布做那才能体现老师水平。
带班时间老师寸步不离班级，连上个厕所都得先找到个人可以看着孩子才能去，找不到您就先憋着啊；最痛苦的是管午睡，你特累特想睡没的睡，却非得睁大眼睛强迫一群精力特旺盛特不想睡的人午睡并时时刻刻盯着他们睡，人间惨剧啊！
３．工作时间长不说还常常义务加班，每天24小时嫌少，48小时不够，连做梦都是单位的事情。
爸爸、妈妈、男朋友是后备军，一但忙起来你们都用得上！
抄抄写写、做教具玩具.....都是幼儿园的无形资产啊！
最重要的是：
爱的奉献，不拿工资！
４．有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止的比赛。
人人争先恐后拿荣誉，奖状就是你的存在价值，貌似没有评上教坛新秀、优秀教师、优秀园丁什么的老师都不是好老师。
没完没了的检查，让人恐怖！
永无休止的考试，让人疲惫！
我要大声呼吁：
“放了我吧，我要重回大海！
”！
５．安全责任很大重大巨大：
就怕有个闪失，眼观六路、耳听八方，监视孩子的一举一动跟监视阶级敌人似的。
心理压力很大非常大相当大，常常被某个孩子从哪里摔了下来的恶梦惊醒。
孩子若摔了个包恨不得这包长我头上！
若出了点血更恨不得让我血流如注来对换！
每天头脑中那根弦是紧绷着的,就怕出什么意外.一度因班上两孩子接连受伤想改变自己的信仰,求所有的神仙保佑.耶稣,观音,圣母玛利亚,如来,求你们别让这群乖乖在幼儿园跌了,磕了,撞了,碰了,摔了,挖了......阿门
每次放假过后看着好几个孩子都挂着彩来上幼儿园时（严重的有缝好几针的）除了心疼就是庆幸：
好在不是在幼儿园跌的,否则我铁定下岗！
６．工资低。
很多地方公办教师还能温饱勉强小康，但要想买得起房子，那就只有嫁个好老公了，民办教师么那叫一个惨！
同样是教师什么考试、比赛、会议从来不忘记我们幼儿教师，但关键时候有点小小好处了却常常忘记了幼儿教师也是教师！
上次轰轰烈烈地说农村教师要加每个月三四百的农村津贴了，最后才说没有幼儿教师的份，很多时候都是这样的待遇。
当别人用不胜羡慕的眼光，淌着口水说：
“你们一个月能拿四、五千吧？
”我倒！
７．社会地位低：
别人总觉得当幼儿园老师不需要什么文化，简直就是小儿科，都以为咱们是低学历人群，其实我们被逼得学这学那，家里证书一大堆，所有教师基本都是本科学历，甚至还要考研。
别人都以为我们能唱的都是儿歌，画画只要画个小猫小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿，熟不知声乐、钢琴、舞蹈有级别的老师大有人在，苦啊！
８．得不到社会的认同：
电视银幕上描绘的幼儿园老师是幼稚、无知的。
只会问：
天是什么颜色？
草是什么颜色？
常常遭受各种歧视，被别人称作“幼儿园阿姨”，挫败！
９．工作环境差：
一是严重噪音污染，整天在孩子的吵吵嚷嚷的声音中度过，整天脑子里闹哄哄的，没有一个安静的工作环境．吵啊，每天吵得不得了，脑子里总是嗡嗡一片。
回家后，谁让我听音乐，我跟他急！
二是严重阴阳失调，单位里清一色女同胞，搬搬抬抬重活脏活常常都得咱自己干，好不容易有个男的不久就被同化，惨！
有道是男女搭配干活不累，我们是女女搭配，天天干活都很累！
因为只有女没有男，所以办公室恋情在这里肯定是绝迹，生活圈子也小得可怜，可怜很多如画似玉的妹妹还没嫁出去！
１０．角色转化过快：
刚刚还像个学者似的在搞研究，一眨眼就在给小孩子叠被子了，忽然又得像个神经病似的当演员，演个小猫小狗什么的；出去玩的时候是个义务的清洁工，把一些破东东捡回去废物利用；回到家像个暴君，一肚子气有老公儿子的撒在老公儿子身上，没有的撒男朋友身上，都没有的使劲地撒在食物上。
１１．名副其实的破烂女王：
在家里什么破烂都舍不得摔掉，老公或家人戏称：
上辈子肯定是拾垃圾的，还没拾够！
--真比窦娥还冤！
有一次还去肯德基等着人家吃完汉堡收他们的盒子，满屋子的人拿异样眼光看着你！
不过这算什么？
家常便饭！
１２．全能人士，什么都要做：
漆匠、木工、搬运工、裁缝等，更是一位十足的清洁工，擦窗、拖地、扫厕所………哪一天下岗后清洁公司里一定会产生一位优秀的清洁工人。
样样工具都要用：
刀、剪、绳、梯、刷……看看那双手……该美容了！
吃、喝、拉、撒、学-----管得多---鸡毛蒜皮！
文、理、弹、唱、画-----算全能---这也能称？
领导希望我什么都行；家里人评我：
还是小儿科
１３．彻底精神分裂：
喜怒哀乐不可溢于言表!
明明不开心,可还得满面微笑.明明不想说话,可还得保持热情哎!
郁闷:
（
１４．难以成才：
永远有自信，却永远长不大，时间长了话都不会说，要么就是“说的不会话”，悲哀中的悲哀！
工作十年还比不上人家在社会上混半年，永远那么单纯好骗，和老公出去常被他朋友说：
“以后别带你老婆出来了，太幼稚了！
”可怜我已是一张老脸了啊！
１５．家长工作越来越难做：
辛辛苦苦的工作着，脑子里整天想着孩子，却得不到家长的理解，在家孩子怎么摔大人都觉得没事，在幼儿园孩子自己跌跤就和老师不依不饶！
下午有的家长来接孩子，先把孩子从头到脚检查一遍，就差没看孩子有没有少根头发了，上帝保佑我们的孩子吧！
！
！
１６．后遗症不少：
回家后脱口而出的歌是幼儿园里常唱的歌曲，开电视得将声音放到最响，入睡了，孩儿们还会不请自到，匆匆挤进梦中......
以前看到别人的孩子喜欢的不得了，现在看到自己的孩子都要避而远之。
回家后不愿和家人儿子说话（白天早把一整天该说的话都说完了）
１７．工作性质特殊：
赶上带小班吧，第一个月新生刚入园时那场面，那家伙，那是相当壮观！
二三十个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱个，老师常常是骗一个、哄一个、抱一个、拽一个、拉一个后头还跟着好几个！
要是你没有三头六臂哄不了这么多孩子，得，你也哭吧！
要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭她也哭，那就又得哄家长。
于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间炼狱啊！
哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师光荣负伤手上留个疤什么的那是常事。
赶上带大班吧，一大群孩子跟孙悟空似的上窜下跳、东奔西跑、大喊大叫弄得整个教室鸡飞狗跳，这么叫他们都不消停，可怜原本一个个细声细气、温婉娴静的老师们，半年下来都变成了大嗓门的泼妇，声音小点谁理你呀！
谁说幼儿园老师都很温柔那您一定不是幼儿园老师的家属。
１８．桃李满天下却无成就感：
路上碰到以前教过的学生不是闪身而过，就是隔着一条马路象发现新大陆似的大叫“*老师”，天哪，一条街的人都朝我张望！
不过，这样的孩子越来越绝迹啦！
世态炎凉，世风日下啊！
基本上是我辛辛苦苦与你朝夕相处三年，你一出了园门，就把我遗忘了！
偶尔发现以前班上的孩子，我先热情打招呼，那头冒出一句：
“你谁呀？
”真是我心向明月，明月照沟渠！
试问有几个人长大了还记得你幼儿园的老师长什么样？
我想所有的幼儿教师看完以后都会一起抱头痛哭：
“姐妹！
咱太不容易了！
”
谁来关注幼儿教师？
#bBsTiTlE&!
!
谁来关注幼儿教师？
#bBsCoNtEnT&!
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“起得比鸡还早，下班比狗还晚，挣钱比民工都少，看上去比谁都好，五年后比谁都老！
孩子睡觉、吃饭、大小便的时候我们是保姆；上课的时候我们是老师，像演员一样的老师，为了课程需要扮演各种形象（兔子、老虎、大灰狼）。
有的时候还要“冒充作家”，为了上面的检查编写材料。
准备操作材料的时候我们是美工，有时候甚至还是裁缝——搞活动时，像亲子活动的时候，我们是导演、摄像。
环境布置的时候是木工、美工……”
这是一个幼儿教师的职业感受，虽然属于个例，但走访中发现，上面的描述与幼儿教师普遍的生活工作情况相去不远。
采访中老师们抱怨说，目前强调培养学者型的幼儿教师，于是各项“作业”大量地铺天盖地而来，为了不影响白天在幼儿园的正常工作，他们只好晚上在家里翻资料、写论文。
如果遇上幼儿园搞升级、评定示范园之类的情况，全园就像进入了大跃进式的非常时期，从园长到保育员天天加班，忙得废寝忘食。
配班老师为了完成超量的工作任务，有时候夜不归宿，在教室里打地铺几乎成了家常便饭。
幼儿园的各种开放课、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与他们的职称与待遇相联系，使得很多教师不能进行正常的教学活动，整天忧心忡忡。
工作压力及后果
持久的工作压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。
很多教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的重视势在必行。
通过采访发现，很多幼儿教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。
幼儿园要突出人文环境建设，营造平等对话的空间和温馨的工作氛围，对心理健康出现问题的教师及时给予疏导，缓解他们的心理压力，引导他们自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪，鼓励教师正视现实，保持健康心态，以良好的心态应对繁重的日常工作。
幼儿教师工作中不得不面对的持久的工作压力，对他们的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。
大量的研究表明，过度的压力可以使承受者心跳加快，血压升高，内分泌混乱，从而导致精力衰退、消化功能紊乱,引发肠胃疾病、心脏病等病症。
另外，作为教师的职业病，咽喉炎、脊椎病的发病率已经分别高达40%和20%。
过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。
心理上产生不稳定的情绪，影响心理健康，表现为易冲动、精力不济、情感失常、兴趣和热情减少，等等。
严重者体现在工作中，有的教师变得脾气暴躁、体罚幼儿，有的不安于本职工作，设法跳槽、提前退休等等。
工作压力对幼儿教师的生理、心理和行为三方面的消极作用是相互影响相互作用的。
过度的工作压力还会对教师自身产生更深层面的影响，造成他们对所从事的职业产生倦怠心理，完全失去对幼儿教育工作的热情，甚至开始厌恶、恐惧幼儿教育工作，对教育教学质量造成严重的影响，直接伤害到所带班上孩子的切身利益。
对于幼儿来说，3~6岁这一年龄段（恰好处于幼儿园时期）是身心发展的关键时期。
在幼儿园里，如果教师由于负面情绪造成对幼儿的态度淡漠、急躁，老师和幼儿之间关系生疏、压抑，其后果必然是幼儿对教师、对幼儿园的生活厌恶甚至恐惧，这对幼儿的心理健康将产生严重的不良影响。
捷克教育家夸美纽斯说过：
“教师应当具备他所要培养的学生那样的品行”。
可见幼儿教师的心理健康对于幼儿的健康成长多么重要，要使孩子心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，幼儿教师心理健康是所培养的儿童心理健康的必要前提，心理不健康的教师很难通过日常的教育引导培养出心理健全的孩子。
幼儿教师的心理健康将会直接、间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的未来一代的整体素质。
关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的重视势在必行。
社会环境及地位
幼儿教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们不需要向孩子传授高深的知识，幼儿园的孩子没有应试升学任务，这就造成了家长乃至教育界的部分人士对幼儿教师产生轻视，社会对幼儿教师的定位也存在一定的问题，一直以来，人们无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，待遇和地位给幼儿教师带来很大的压力。
有这样一个真实的故事：
一个知名商人的儿子考上了北京大学。
考生的父亲为了庆贺儿子金榜题名，在一家著名的酒店订了谢师宴，邀请儿子从小学到高中的所有老师参加，并为他们每人准备了一个红包。
酒店投其所好，门前特意挂上大红横幅。
就在人们欢天喜地举杯相庆的时候，走进来一个老太太。
众人很诧异地问老太太是谁？
是否走错了？
老太太说，她是这位考生的幼儿园老师。
因为这位考生的名字比较特殊，她是在路过酒店的时候，看到横幅上面的名字走进来的，一则表示祝贺，同时，她想看看十几年前的小淘气现在长成什么样了？
考生已经记不起曾经有这么一位老师，老太太虽然不知道这谢师宴结束后还有红包，但仍被误认为企图诈骗遭到众人的鄙视，只好尴尬地走出去了。
出门的时候，她嘴里还念叨着：
“在幼儿园的时候这孩子就是这样喝汤的，哪里会错呢？
”
我们不能简单地指责记不起自己的幼儿园老师的这位考生，我们的整个社会，有多少人无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，把他们看作与保姆无异的“阿姨”？
幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教育阶段的教师相比，他们不需要向孩子传授高深的知识，他们的工作似乎没有评定的硬指标——升学率和学生考试成绩。
这就造成了幼儿教师在社会上长期处于一个十分尴尬的境地，虽然付出的脑力劳动不少于体力劳动，但人们总是忽略了前者。
长期以来，评价幼儿教育的方法误导了社会上对广大幼教工作者的观念与行为的认识。
目前，幼儿教师的评价体系是不完善的：
一是缺乏统一的评价标准；二是评价方式简单划一；三是教育教学过程中过分强调时间和量的积累；四是终结性评价方式，其结果基本上体现在对幼儿教师的奖惩上，没有达到真正评价的目的。
这些都给幼儿教师带来被外界误解的压力。
教师的工作若得到积极评价，会促进他们以更为饱满的热情和精力投入工作；相反则会产生心理负担，降低他们的工作热情，使他们觉得社会处境更加不利。
虽然近几年来不断强调学前教育的重要性，幼儿教师的工作也在日益受到重视，但作为一个职业群体，他们普遍的社会地位不高，工作条件较差，劳动强度大，福利待遇缺乏保障。
调查研究表明；我国幼儿教师人均日劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出2.01小时，其中，睡眠时间比一般职工日平均少1.92小时,但是他们的待遇是最低的,同时各方面的保障也不完善。
繁重的工作得不到相应的报酬，有的幼儿教师甚至连最低的工资和社会保障也拿不到。
幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到“小学高级”，而同时大量的民办幼儿教师连职称也没有，这使得他们觉得自己的职业既没有“钱途”也没有前途。
国外的情况是不能模仿的，但他们的做法可以给我们启发。
在澳洲，刚毕业的幼儿教师每年的收入至少可达到24000~25000澳元，随着工作年限和经验的增加，年薪也会稳步提升。
此外，澳洲政府除了给予幼儿教师较高的社会地位、经济待遇之外，还提出一些相应的鼓励政策，如：
取得澳洲教育局颁发的教师证的他国公民或留学生持有雇主提名后，便可轻松申请技术移民，获得澳洲永久居民绿卡。
澳洲政府还鼓励开设私人幼儿园，幼儿教师可以作为一个令人尊重的职业终身从事，他们的经济地位和社会地位都不亚于大学教授。
另外，家长落后的教育观念阻碍了早期教育的有效实施，给幼儿教师的工作增加了压力。
许多家长对早期教育的认识依然停滞在知识技能的获得上，反对并阻挠现行的早期教育改革，增加了幼儿教师的工作难度。
社会环境的影响，幼儿教育日益小学化，家长对幼儿教育超高的期望给幼儿教师的工作增加了难度：
不加入识字、英语等知识传授吧，家长有意见；加入这些内容，超过了孩子的接受能力，结果是教的吃力，学的费力。
大多数家长总是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从刚入园就学到更多的知识。
家长对幼儿园的社会知名度、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高的要求。
他们的这些要求往往被幼儿园当作社会对自己的期望标准，无论是否合适都要照做，无形中增加了教师身上的压力，使得他们的工作陷于无所适从的境地。
为此，呼吁相关部门通过对幼儿教师的实际工作进行积极地宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性，使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识，对幼儿教师的评价多一些尊重，少一点苛刻，用科学的、公正的评价促进教师的自我成长，缓解幼儿教师的工作压力。
总之，多种多样的社会因素导致幼儿教师工作环境压抑、工作压力大、社会地位低、经济收入不理想。
要改变现状，提升幼儿教师的社会地位，仅依靠幼儿教师的努力是不可能从根本上解决这些问题的，这需要社会、幼儿园、家庭等多方面共同努力，才能将幼儿教师的社会地位和经济待遇等调整到理想状态。
社会应加大对幼教事业的投入、支持力度，增加对幼儿教师物质方面的鼓励。
国家要制定并落实相应的法令，加强教育宣传力度，以提高幼儿教师的社会地位，保障幼儿教师的合法权益。
为此，社会各界都应重视幼儿教师的身心健康和工作压力问题，辨证地看待幼儿教师的社会角色。
如果整个社会能够做到相信幼儿教师、理解幼儿教师、尊重幼儿教师的劳动，正确看待幼儿教师的职业角色；通过物质和精神两方面的鼓励激发幼儿教师的积极性；公平地对待幼儿教师在基础教育中所承担的重任和起到的作用，客观评价他们的工作，并通过管理的人性化等帮助教师更好地工作，使他们处于愉快的工作环境和融洽的人际关系中；在考核评优和职务晋升中做到公平、公正、公开，使每个教师都有机会获得社会对他们工作的认同和了解，他们才能真正摆脱目前倍受困扰的工作现状。
《规划纲要》提出:
依法落实幼儿教师的地位和待遇
发表日期：
2010-10-13来源：
中大网校[在线考试]
《中华人民共和国教师法》明确指出中小学教师包括幼儿园教师，同时又规定“中小学教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
建立正常晋级增薪制度。
”随着义务教育阶段教师绩效工资制度的实行，义务教育阶段的中小学教师的地位和待遇正在得到落实。
但是，大部分幼儿园教师的现实处境却令人唏嘘。
据教育部统计，2008年我国幼儿园专任教师有89.86万。
但是，其中有事业单位编制的幼儿教师比例相当小，农村幼儿教师、城市民办幼儿园教师、公办幼儿园中的非编制教师占了幼儿教师队伍的绝大多数。
这些没有编制的幼儿教师，收入非常低。
据了解，在北京、上海、深圳等大城市，他们的起薪大概只有800－900元/月，工作年限较长的一般也不会超过1500元/月，这种工资水平比这些城市的保姆、月嫂等家政服务人员还要低。
公办幼儿园无编制教师和有编制教师的收入差距可达2－3倍。
在民办幼儿园，由于教师收入普遍偏低，造成幼儿教师的流动性非常大，这对于幼儿的身心健康是非常不利的。
教育大计，教师为本。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇是政府和社会的基本责任。
《规划纲要》中提出了要“依法落实幼儿教师的地位和待遇”，要制定幼儿园教师编制标准，非常鼓舞人心。
可以说，《规划纲要》为维护幼儿教师的合法权益奠定了一个良好开端。
但是如果没有预先制定切实可行的措施来保障编制外幼儿教师的权益问题，恐怕《规划纲要》的阳光照耀到的也仅仅是由国家支付工资的、有编制的公办幼儿园教师，大量的不在编制内的民办幼儿园教师和农村幼儿教师的权益仍然得不到保障。
教育部2010年的工作计划之一是制定《规划纲要》的各领域规划，其中包括学前教育。
我认为“依法落实幼儿教师的地位和待遇”应从以下几方面着手：
首先，制定统一的幼儿教师资格标准、职称系统。
当前幼儿教师的职称系列是采用中小学教师的职称系列，但是幼儿教师的教育技能和中小学教师是有区别的，套用中小学教师职称系列不能够很好地反映幼儿教师的专业化发展水平。
幼儿教师应制定统一的教师资格标准和职称系统，这也将为制定相应的职级工资奠定基础。
其次，打破体制和编制藩篱，实行以职称为基础的职级工资。
在制定统一的幼儿园教师资格标准、职称系统以后，规定和要求不同类型的幼儿园依法按照幼儿教师的职称给幼儿教师发相应的职级工资，并将其列入教育行政部门和劳动人事部门的监管内容，这样将使不同体制的幼儿教师权益都能够得到保障。
此外，把教师职级工资纳入幼儿园办园成本核算。
当前，相当多的幼儿园（包括公办幼儿园）实际上是靠压低无编制教师工资来降低幼儿园的办园成本，这其实是对这些教师的剥削。
靠这种办法降低幼儿园办园成本无法持久，也不利于幼儿教师队伍素质和学前教育质量的提高。
幼儿园收费标准的制定必须以成本核算为基础，其中，教师工资构成了幼儿园成本的重要部分。
政府可以通过对幼儿园办园成本和质量进行核算和评估，向社会公布不同质量的幼儿园办园成本以及构成（例如，幼儿园不同职称教师的数量多寡是衡量一个幼儿园教育质量的静态指标），并以此为基础，公布与幼儿园办园成本和质量等级相应的收费标准的指导价或建议价。
这样，一方面可以保障幼儿家长的知情权，避免家长因信息不对称，盲目追求高价园；另一方面，也可以遏制幼儿园的暴利行为。
落实幼儿教师的地位和待遇编制外幼儿教师的权益问题】
（严冷／首都师范大学教育科学学院）
笔者在美国留学五年，先后经历了早期教育专业硕士和博士学位的学习，并获得美国路易斯安娜州的幼儿园教师资格。
以下笔者从薪资待遇和工作条件两方面来介绍美国幼儿园教师的生存状态。
一、薪资待遇
美国的早期教育针对0～8岁儿童，从学制上来看，包括幼儿园、学前班和小学1至3年级。
根据美国劳工部统计局的统计结果，美国幼儿园教师的收入与学前班及小学1至3年级教师的收入相差甚远。
以路易斯安娜州为例，2004年普通教育（相对于特殊教育而言）的幼儿园教师平均年薪为20250美元，而学前班和小学教师平均年薪分别为36850美元和36820美元。
美国幼儿园教师的低收入和低福利一直是造成这一行业难以吸引优秀人才的主要原因。
美国幼儿园教师队伍中出现了许多无早期教育专业学历和从未接受过相关专业训练的人。
从上世纪90年代初开始，就有美国学者呼吁公众、家长、幼教机构、政策制定者和行业领袖重视这一问题，并建议通过教育改革改变这一状况。
2001年，美国国家早期发展和学习中心在对47个州、华盛顿特别行政区、波多黎各（美属联邦）以及维尔京群岛（美属离岛）的438所高校的幼师教育负责人进行问卷调查时发现，幼儿园教师职业的低收入、低福利、职业发展机会欠缺以及继续教育奖励机制不完善使美国高校幼儿教育专业缺乏吸引力。
该项目的研究人员强烈呼吁政策制定者应提供资源来提高教师待遇、增加教师的职业发展机会，以及将教师的薪资待遇与其受教育程度挂钩。
由于薪资待遇低，美国幼儿园教师的人才流失现象非常严重。
根据美国斯坦福大学教育学院院长Stipek博士的研究，美国每年有至少五分之一的幼儿园教师离职。
Stipek博士也指出美国幼儿园教师素质参差不齐，她认为幼儿园教师的收入水平与他们的素质相关，一旦教师素质得到提高，他们的收入也会随之增加。
美国幼儿园教师中有很多尚不具备教师资格，持有的是其他专业的学位。
因此，为了保障师资队伍的专业化，政府必须对幼儿园教师资格进行认
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