风筝1.docx

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风筝1

《风筝》教学设计

郑州第四十三中学翟惠瑜

教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。

写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。

本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。

作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。

教学目标：

1、知识目标：

学习本文传神的动作、心理活动描写。

2、能力目标：

（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；

（2）培养学生自主、合作、探究的能力。

3、情感目标：

（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；

（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。

教学步骤：

（一）布置预习

1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：

①1925年左右中外社会状况

②鲁迅其人其作品其思想

2、查字典，落实生字词的音和义

3、读课文，了解大意

（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：

能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。

）

（二）情景导入

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。

可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。

这是为什么呢？

今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。

（四）合作探究

出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。

教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？

用自己的话简单复述。

2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？

你如何看待这种行为？

为什么？

老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

①如果你有弟弟会采取这种方法吗？

为什么？

②如果你是弟弟会采取什么行为？

为什么？

③为什么哥哥会这么做？

④为什么弟弟没有反抗？

⑤你认为哥哥爱弟弟吗？

3、你更喜欢课文中的哪个人物？

为什么？

4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（1题意在检验学生整体感知课文的效果。

2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。

3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。

4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。

）

（五）加深感悟

1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

师：

自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。

生：

“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

生：

“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。

师：

这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：

“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：

他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：

“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

师：

“体弱多病”该怎么办？

生：

该多照顾。

生：

该多锻练，比如说去放风筝。

我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：

大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？

生：

天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：

可爱，又可怜。

师：

为什么说可怜？

生：

他身体不好。

生：

我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：

说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。

那“我”在这部分里是一个怎样的人？

生：

古板，连看风筝都认为“可鄙”。

生：

粗暴、野蛮、残酷。

生：

非常专制，凶神恶煞。

生：

我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：

“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。

因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。

虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

生：

我也觉得他是好心干了坏事。

师：

看来“我”还不是“罪魁祸首”？

那真正的“凶手”是谁呢？

生：

……

师：

那大家讨论一下吧。

个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：

大概是封建思想吧。

师：

对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。

因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。

这是时代和历史的悲剧。

2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

师：

大家还有话想对文中的“我”说吗？

生：

古人说：

“知错就改，善莫大焉”。

你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。

生：

这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：

其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。

因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：

我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

（六）课堂小节

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。

它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

（七）拓展延伸

1、比较阅读

课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?

2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。

（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。

）

板书设计：

毁

我风筝弟

自责反省

浓浓亲情

创意说明

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册。

这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。

因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上交流。

运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。

把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。

这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。

因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。

从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。

2004年11月28日

《风筝》教学设计及反思

一、背景介绍　　　　　　　　

这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。

小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。

在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感。

在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。

在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。

通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。

在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。

通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。

同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。

二、教材分析

鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。

写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。

本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。

作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

三、教学理念

　　我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合作学习展开的。

四、教学目标

（一）知识与技能：

1．准确流利地朗读课文，领会文章内容。

2．学习本文传神的动作和心理描写。

　　　　　　　　3．理清课文思路，理解文章主题思想。

（二）过程与方法：

采用自主、合作、探究的学习方式。

（三）情感、态度和价值观：

1．准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。

2．学习作者自我反醒的可贵品格。

3．理解作品中对封建教育思想的批判。

五、教学重点、难点

重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

难点：

通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。

六、教学过程

（一）导入

打开记忆的相册，童年无数美好的回忆浮现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。

清代诗人高鼎的《村居》一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢迎的玩具。

可在文学家鲁迅的眼里，它却是没出息孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？

下面我们就通过学习《风筝》这篇课文来了解一下这个故事。

（二）初步感知

学生以自己喜欢的方式朗读课文，并注意思考概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。

提示问题：

1．这篇文章回忆的是什么事情？

请你概述一下。

　　　　　2．读课文以后，你有哪些感受？

（三）合作讨论

可以围绕以下几个问题进行分组讨论：

1．“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲哀”呢？

（联系上下文回答）

2．“精神的虐杀的一幕”具体指什么？

你如何看待这种行为？

从中你能看出其它什么社会意义来？

3．是什么使“我”的想法发生了改变？

“我”为什么心情沉重？

从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？

”？

4．末段的语句如何理解？

为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

让学生展开想象，先在小组讨论，人人参与，各抒己见，畅所欲言。

然后派代表在全班交流学习成果。

学生可选择自己感兴趣的内容进行，不必面面俱到。

（四）思维拓展

　　课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？

你有过和文中这个故事类似的经历吗？

选一个你最难忘的说给同学听。

（五）迁移训练

　　当你正常的游戏或爱好，被父母或老师阻止时，你会怎样做？

你会对父母或老师说些什么呢？

请同学们写一段能够打动你的父母或老师的话语，让他们改变对这些事的看法。

（六）小结

本文叙写了一件在小兄弟的心里中已忘却的儿时锁事，在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。

这既体现了对兄弟的挚爱，也表现了“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。

（七）作业：

把迁移训练形成文字，整理成一篇随笔。

（八）最后在《童年》的歌声中结束本课教学。

（师生齐唱）

（九）教学反思

在教完《风筝》这节课之后，我的同行和学校领导对我的课堂教学进行了细致的评价和研讨，使我受益匪浅。

在广泛倾听评价意见和建议的基础上，我对本课的教学进行认真的反思，对新理念指导下的课堂教学有了新的认识。

一、成功之处。

1．教学目标基本实现。

对于鲁迅的文章，学生理解起来有一定的难度，所以在本节课的教学中。

我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，基本让学生理解了文章的主题，并了解了本文在描写方法上的技巧。

2．本节我主要采用让学生合作学习的方式，不但组内成员分工明确，而且组与组之间也分工协作，取长补短，大大提高了学习的效率。

使学生在45分钟的时间里学到了更多知识，并且增强了团体合作意识，学会高效率地学习。

3．学生学习积极性高。

虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代久远，但都是发生在孩童时代的故事，所以学生愿意接受。

通过正确引导，学生也能意识到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，这就激发他们联系自身实际来理解课文，有话可说，有理可讲，对于文章的理解也就更加深刻。

二、不足之处。

1．部分环节流于形式，没有落到实处。

合作过程中也有的同学没有完全参与进来。

2．对学生的朗读指导还不够，学生的朗读水平有待提高。

3．学生自主学习的开放性不够，教师引导较多。

4．教学经验不足，课堂上和学生的沟通不够充分。

三、心得体会。

一节课下来，静心沉思，摸索出一些教学规律，得到一些启示。

合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。

合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。

　　合作学习应与有效的接受式学习有机结合起来，充分发挥合作学习的教育功能。

　　合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

1．课堂教学形式的多样性，如何既做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。

2．如何及时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高课堂教学质量。

教学中，还有很多问题和不足，恳请领导、专家和老师们指正。

学科

语文

课题

《风筝》

教者

学校

时间

三

维

目

标

知识与能力：

1．准确流利地朗读课文，领会文章内容。

2．学习本文传神的动作和心理描写。

　　　　　　3．理清课文思路，理解文章主题思想。

过程与方法：

采用自主、合作、探究的学习方式。

情感态度、价值观：

1．准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。

2．学习作者自我反醒的可贵品格。

3．理解作品中对封建教育思想的批判。

教

学

关

键

1．重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

2．难点：

通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想　　　　的批判性。

3．亮点：

体会作者自我反醒的可贵品格。

教学手段

多媒体

互动过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

图片展示，创设情境

认真体会

激发学生学习兴趣

初步感知

出示提示问题　　　

自主朗读课文

初步感知文章内容

合作探究

提出探究问题

小组合作讨论

把握文章主题

思维拓展

举例引路

自主发言

培养语言表达能力

迁移训练

方法指导

合作讨论后展示

训练写作能力

作业

把迁移训练形成文字，整理成一篇随笔。

板

书

设

计

风　筝

鲁迅

　　　　　嫌恶　　　　喜欢

我　　精神的虐杀小兄弟

　　　　　弥补　　　　忘却