为了一种语言和文化的未来多种角度教童诗.docx

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为了一种语言和文化的未来多种角度教童诗

为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗

为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗

　　作者/蒋军晶

　　总觉得儿童诗还没有得到应有的重视。

　　我们天然地愿意接受让孩子们诵读唐诗、宋词、小古文，甚至诸子百家，而对难易适中、内容新鲜、富有童心童趣、节奏鲜明的童诗，却没有足够的重视。

三年前，我想到书店去搜集一些好的儿童诗，搜索全城，收获寥寥。

后来只能求助图书馆，到儿童读本里，到学生杂志里去一首一首地积累。

　　还好我们的教材对儿童诗给予了应有的重视。

现行的各个版本的一、二年级教材，儿童诗（包括儿歌）可以占到阅读篇目的40%左右。

这种分量，终于吸引了一部分教师尤其是低段教师的注意力，很多教师开始思考怎么教儿童诗。

　　在讨论儿童诗怎么教之前，还是先想一想儿童诗的特点。

明确了特点，教学才有针对性。

那么儿童诗的特点是什么呢？

　　1.适合诵读。

儿童诗是诗的一个分支，它首先是诗，它是用富于感情、凝练、韵律、分行的语言来表情达意的。

我们来看看《听听，秋的声音》（人教版三年级上册）的第一节：

“听听／秋的声音／大树抖抖手臂／‘刷刷’／是黄叶道别的话音。

”诗中长短句里有鲜明的节奏，叠字和拟声词里，有韵律、强弱等音乐感。

诵读这样的儿童诗，简单而充满乐趣。

　　2.与儿童生活接近。

儿童诗，顾名思义，与成人诗歌的最大区别是诗人很好地利用了儿童的身心特点，在诗歌中依托了儿童的生活。

例如《影子》（人教版一年级上册）：

“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

”写的就是孩子眼睛里的奇妙场景，这种场景，大人未必还有好奇心和闲情逸致去关注，但却是孩童世界的重点，这样的诗势必会引起孩子的关注。

　　3.语言简单却精粹。

儿童对文字的认知，尚在初始阶段，因此我们不能否认儿童在阅读及吟诵时，对那些拗口的词汇、句式会感到惶然而不知所措。

因此儿童诗的作者不能不考虑文字对于儿童存在的陌生感和这陌生感带给他们的事实上的阅读障碍。

这就对儿童诗的作者提出了巨大的挑战。

他们在创作儿童诗的时候会尽量避免出现生僻词汇，也不追求一些词的另类活用，他们追求的是让一些常用词汇通过妥帖、巧妙的运用焕发出诗意。

例如“小小竹排画中游”的“游”，“小鸡画竹叶”的“画”，“枫林举起火红的旗帜”的“举”，“风摇绿了树的枝条”的“摇绿”。