初三化学实验探究教案.docx
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初三化学实验探究教案
初三化学实验探究教案
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定选用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
里头是为大家整理的5篇初三化学实验探究联中教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
初三化学实验探究教案1
生活中常见的盐
今天我说课的内容是《生活中常见的盐（第二课时）》。
里边我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面说课。
一、说教材
本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及，了解检查了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身明确要求特点可以看出：
复分解加成反应是非常非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱卤的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见硫、碱、盐的阴离子和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到隐约，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合国际初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要有前面基础知识：
元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的积极作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常的意义。
二、说目标
依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况市场条件出发，我确定教学目标如下表所示：
知识与技能
1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否再次发生。
2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。
过程与方法
1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和汉语化学语言表述有关的信息。
2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的市场条件”、“酸碱盐的溶解性”。
心灵态度与价值观
学生通过对复分解反应努力学习的学习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的技能网络，感受到知识之间相互联系技能的重要性，化学深刻体会生活中处处有化学。
三、说学情
（1）关注学生的仅约知识和经验
本课题所需的知识基础，如：
盐的组成特点及常见盐的化学性质、糖类盐的溶解性等，学生已经具备。
但看得出来从学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个结构性问题：
基础不扎实、知识不系统、应用不灵活，再总之我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与发展。
因此，本课教学，应采取巩固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比较、归纳等大方向过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。
（2）读书关注学生的学习方法和专业知识
科研项目形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。
教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对知识的理解感悟;采用不同的习题练习手段，从不同角度对复进一步增强分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高学生对知识的系统归纳与应用能力，开阔学生的学习思路演算法和方法，培养学生的系统建构能力。
（3）关注学生的个性发展和群体提高
本课题所需的知识是将已学的内容归纳、延伸，所以，对基础知识应让基础的学生交流回答，并给予若干的肯定评价，不断提高他们化学学习的自信心;风险问题对具有一定综合难度的关键问题，让此基础相对较好的学生一阶偏进行讨论、交流，鼓励他们勤于思考、敢于质疑，形成善于争鸣的学习氛围，应积极引导他们合作交流、合作探究。
使学生各类学生通过本节学习班的学习，都能有所收获、提高和发展。
四、说教学过程
1、课题引入
展示“生活中常见的盐”教学图片，水溶性引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。
2、直观形象，突破重难点
初三的学生，已具有了一些理解感悟能力，为了能弊病将抽象的问题形象化，在教学过程中采用演化过程不同形式，充分调动学生的各个研读器官，提高学生对技能的理解感悟度。
通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。
因此，我设计了两个环节来突破重难点：
环节一，重点突破：
理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。
在学生老练书写盐常见酸与盐、碱与盐分析化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复加成反应分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。
环节二，难点突破：
学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca（OH）2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作中探究实验：
NaOH能与CuSO4或FeCl3
反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的已知生成物特性，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的溶解判断，突破教学难点。
3、归纳总结
通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。
4、实验探究
通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐水解与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件反应有了丫蕊，将短果转化成理论知识，突破难点。
同时让学生进一步感受化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学科学知识以实验为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。
5、拓展提高
习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，分析化学同时渗透化学知识与生活的联系，在分析、的过程中让学生感受化学就在我们身边，集体生活中处处有化学。
五、本课教学内容设计对我的启示
我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的投资过程，也是同学们相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。
初三化学实验探究教案2
教学目的
知识：
通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和预防有所认识。
能力：
初步培养学生观察实验，分析弊病的思维能力。
思想教育：
培养学生的环保意识及实事求是的科学态度。
重点难点
了解空气的组成及空气污染与防治。
教学方法
实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
教学用具
仪器：
钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。
药品：
红磷、水。
其它：
火柴。
教学过程
附1：
课堂练习一
1.空气中按体积计算，含量最多的气体是（ ）
A.氧气 B.氮气 C.二氧化碳 D.稀有气体
2.在100升空气里氮气的体积大约是（ ）
A.78升 B.78% C.21升 D.21%
3.空气中氧气与密度氮气的体积比约为（ ）
A.4∶1 B.1∶4 C.1∶5 D.4∶5
附2：
课堂练习二
4.排放到空气中的有毒，大致可分为（ ）
A.一类 B.两类 C.三类 D.四类
5.造成大气污染的有害气体是（ ）
A.氮气、氧气 B.稀有气体、二氧化碳
C.一氧化碳、二氧化硫 D.氮气、二氧化碳
6.下列情况一般紧急状况不造成空气污染的是（ ）
A.煤燃烧生成的烟 B.汽车排气生成的烟雾
C.人呼出的二氧化碳 D.放鞭炮产生的雾气
7.被污染了的空气会相当严重地损害_____的健康，影响_____的生长，造成对自然资源及公共建筑等的破坏。
8.在发展生产的同时，必须要充分认识_____的重要性，注意消除_____以保障人类的健康和控管保护自然资源。
附3：
课堂练习答案
1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C
7.人体作物 8.保护环境污染源
附4：
随堂检测
1.将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。
A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%
（1）二氧化碳（）
（2）氧气（）（3）氮气（）（4）稀有气体（）
2.下列说法精确的是（ ）
A.空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成
B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%
C.在通常状况下，无色、无味气体相当程度是空气
D.空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成
3.桌子上放一个空量筒，烧杯内（ ）
A.是氮气B.是氧气C.是空气D.没有物质
4.证明空气成分的生物学家是（ ）
A.法国的拉瓦锡B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿D.英国的普利斯特里
5.前述排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是（ ）
A.煤燃烧产生的烟 B.石油化工厂排放的废气
C.汽车排出的尾气 D.植物光合作用放出的气体
初三化学实验探求教案3
教学目标
1.认识燃烧的市场条件和见识灭火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知识。
3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重难点
1.燃烧的条件者和灭火的原理。
2.通过探究让学生讨论燃烧的及推出灭火的原理。
教学工具
投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。
教学过程
一、提出问题
师：
火是燃烧的一种现象。
在当今社会和过去的学习过去中，我们曾见过或遇到过先后许多燃烧的记事，你见到过哪些燃点的事例吗?
请把你知道的说道大家。
[学生活动]在学生发言过程中会，教师应邀参加学生的讨论，同时对学生的回答以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生家长的主体作用。
师：
刚才同学们非常地讨论了我们常见到的燃烧现象，比如，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等。
还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。
虽然燃烧的事例很多很多，但大伙儿有没有发现，相似性这些燃烧的现象都有一个联合的特征，你知道燃烧的这个共同燃烧类型是什么?
我们能没法不能对燃烧下定义呢?
[讨论]教师引导学生从学生挥发的现象（发光、发热）和有新四个物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相进行讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义。
[小结]燃烧的定义：
呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
二、实验探究
1.燃烧的条件。
[实验l]学生分组或进行教材中“活动探究’’的实验。
，教师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导中学生观察实验现象，引导学生根据观察到事实得出正确的结论。
[讨论]（投影）
（l）由实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?
。
（2）由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的四氯化碳白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么市场条件?
（3）由中所一来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明随即燃烧需要什么条件?
（4）综合上述讨论，可得出燃烧需哪些条件?
（1）可燃物（即物质具有可燃性）;
（2）可燃物要与空气（或氧气）接触;
（3）达到燃烧时所需燃点的最低温度。
组织工作学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。
2.灭火的原理及方法。
师：
火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难。
同学们你知道生活和生产中通常采用的灭火方法吗?
请各小组将你们所演算法知道的爆破方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。
（投影）灭火的譬如和方法
┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓
┃灾火事例┃—，方法┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃1.┃┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃2.┃┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃3.┃┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃4.┃┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃5.┃┃
┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛
将各小组的讨论结果用投影进行展示评讲。
[讨论]下面有机物请各小组根据物质燃烧的条件，把刚才灭火的方法进行归类，并想一想它们之间有没有联系。
然后归纳小结。
[小结]
师：
你们能否设计设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?
组织机构学生进行教材中[实验7-1]的实验。
根据实验现象进一步了灭火的方法，然后根据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。
[录像展示]生活中几种灭火器：
（1）泡沫灭火器;
（2）干粉灭火器;（3）二氧化碳灭火器。
同时分别它们的灭火原理和适用范围。
3.知识易燃物和易爆物的安全技能。
师：
每年我国因地下煤矿的矿井瓦斯爆炸，化工生产的工厂爆炸事件、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!
多么怵目惊心数据啊!
那么我们作为有知识的医学知识青年，不但要学习知识，还要踏实利用为民造福科学知识为民造福，把灾难雕患消灭在萌芽状态，下面我们一起来了解一下易矧物和易爆物的安全知识。
除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、起火煤糕等粉尘也能发生爆炸吗?
[实验2]演示教材中[实验7-2]注意：
该实验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危险。
此实验用的面粉应干燥，金属罐可用八宝粥绍代艾等。
实验完毕，请同学们观察现象并或进行分析。
诺同学阅读教材第132页最后一自然段，知识总结易删物和易爆物的公共安全知识。
[小结]
（l）在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物前会，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
（2）展示与刻划燃烧和爆炸有关的图标（投影：
见教材中图7-12所示）
课后小结
师：
学完本课题你应该知道：
1.可燃物与氧气发生的一种发光发热剧烈的氧化反应叫做挥发，燃烧可以三个条件：
（l）可燃物;
（2）氧气（或空气）;（3）达到燃烧时所需的最低温度（也叫着火点）。
2.灭火的.原理：
（l）.消除可燃物或防护网可燃物;
（2）隔绝氧气（或空气）;
3.在生产、运输、用到使用和贮藏易燃物和易爆物这时，必须严守有关规定，绝不允许违章操作。
初三化学实验探究教案4
分子和原子
一、教材
本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型婚姻生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观。
将探究社会活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。
本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的有着极其重要的作用。
二、学情
学生根据已有生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会基质发生变化”“物质吗由什么构成”等疑问。
这些问题正是本跨学科弊端的切入点，也是学生研习的动力。
对初学化学的中学生来说，分子、原子这些双筒看不到、单手摸不着的微观粒子的确非常抽象抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象，帮助学生建立微粒的观点。
三、教学目标
【知识与技能】
1.知道物质是包涵由微观粒子构成的;能说出分子的三条类型。
2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的表述现象。
【过程与方法】
通过不断改进微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】
通过数据、音像资料等建模分析氢原子的性质，降低对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到高分子友好往来与生活的密切联系。
四、教学重难点
【重点】分子的性质。
【难点】导入分子的性质特点，解决生活中所常见的现象。
五、说教学方法
实验探究法、情境创设法、讲授法
六、教学过程
教学过程包括了四个环节：
导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：
环节一：
新课导入
在这一环节中，我会结合实际创设问题宣告成立情景：
在学习氧气的性质时，做过硫在氧中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了的刺激性气味。
不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生思考为什么出现这样的现象，提起学兴致本节课内容的兴致。
环节二：
新课讲授
1.物质由自发辐射构成
在这里我会向学生演示品红水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。
接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出具苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能不能直接观察到分子和水分子，但是目前人类已经能生命体利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动的发展。
接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子运动及其特点。
2.分子的性质
（1）分子的质量和体积都很小
首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。
（2）分子间有间隔
接着提出水、构成酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请大学生观看视频并表述解释原因。
之后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在的。
我会统计分析通过具体的实例让学生来分析固体、液体、气体大小分子之间的空隙大小关系，通过物质矿物热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。
接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。
（3）分子总是在不断运动着，体育运动的快慢与温度有关。
首先根据生活中会衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨核酸扩散现象来检验学生的猜想。
由于氨分子白眉林扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进行。
通过实验现象的分析可以得到结论：
分子在不断运动。
并且利用这一结论解释推论品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。
初中生在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的有机化学，感受化学的奇妙。
接下来补充事例：
炒菜只需要几分钟年糕就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生思考：
分子运动的快慢与哪些因素有关，最终获得分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动较慢的结论。
环节三：
巩固提升
环节四：
小结作业
化学学习责难不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。
课程最后，我会请学生答小学生本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
最后布置作业：
预习下一节内容并思考，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么差异不同。
为下节课的知识做好铺垫。
七、说板书设计
最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识文句有哪些，并且我将其提纲挈领地反映著著在板书里头，便于学生抓住要领。
初三化学实验探究教案5
教学目标
知识目标:
初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能
能力目标:
在实验中培养学生的观察能力和动手操作能力
德育目标:
培养学生实事求是的严谨科学态度
教学重点与难点
重点:
初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能
难点:
正确配制一定的量浓度的溶液及误差分析
教学过程
一、投影:
溶质的质量分数物质的量浓度
异:
1.溶质:
以质量表示以物质的量表示
溶液:
以质量表示以体积表示
2.单位:
1摩/升
同:
之比也表示溶质和溶液的相对比值
提问:
如何配制一定物质的量浓度的研磨溶液?
讲解:
以配制0.05mol/L的溶液250mL为例,讲解有关仪器和步骤以及节录
意事项。
二.配制一定物质的量浓度的溶液
1.仪器:
容量瓶、天平、烧杯、玻璃棒、胶头滴管
2.过程:
（1）准备工作:
检漏
（2）操作步骤:
计算-称量-溶解-转移-洗涤-定容-摇匀
（3）结束工作:
存放,整理清洗
三、误差分析
依据公式C=n/V造成浓度误差的原因在于可由n或V引起。
造成n的误差可由⑴称量⑵转移洗涤造成V的误差可由⑴俯视或仰视造成,⑵未冷却等
例如:
称量时,杀手锏有油污或生锈
称量时,药品与砝码颠倒
量取液体时,量筒内壁上有水
称NaOH固体时,把NaOH放在纸上
量取浓盐酸、动作太慢
溶解或稀释氯化钠溶质的小烧杯未用蒸馏水洗涤
容量瓶未干燥
搅拌或移液时,有溶液飞溅出来
定容时,俯视刻度线
摇匀后,液面低于刻度线
四、讨论
国外教材配制一定物质的量浓度溶液的方法,请评价。
例题:
1、溶液配制:
欲配制1000mL浓度为0.12mol·L-1的NaOH溶液,需要的仪器是（）
请选择配制过程所必须的操作,按操作先后顺序编号,为（）
1）用适量蒸馏水洗涤烧杯2~3次,洗涤液也注入容量瓶,使混合均匀。
2）用胶头滴管滴加蒸馏水使溶液凹液面与刻度相切。
3）在托盘天平上先称取洁净干燥品质烧杯的质量后称取（）gNaOH
4）将容量瓶瓶塞盖紧,反复摇匀。
5）向烧杯中加适量蒸馏水,用玻璃棒搅拌,使其溶解,并使其恢复室温。
6）将溶液沿玻璃棒注入（）mL容量瓶。
2、要配制浓度约为2mol·L-1NaOH溶液100mL,下面的操作方式正确的是（填代号）。
A称取8gNaOH固体,放入250mL烧杯中,用100mL量筒量100mL蒸馏水,加入烧杯中,同时不断搅拌至粉末溶解
B称取8gNaOH固体,放入100mL量筒中,边搅拌,边慢慢加入蒸馏水,待固体完全溶解后用蒸馏水稀释100mL
C称取8gNaOH固体,放入100mL容量瓶中,加入适量蒸馏水,振荡容量瓶使固体溶解,再加入水到刻度,盖好瓶塞,反复摇匀
D用100mL量筒量取40mL5mol·L-1NaOH溶液,倒入250mL烧杯中,再用同一量筒取60mL蒸馏水,不断搅拌,慢慢倒入烧杯中
练习:
略
初三化学实验探究教案
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