陈太丘与友期行优秀教学设计.docx

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陈太丘与友期行优秀教学设计

陈太丘与友期行优秀教学设计

（经典版）

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序言

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陈太丘与友期行优秀教学设计

　　这是陈太丘与友期行优秀教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　陈太丘与友期行优秀教学设计第1篇

　　【教学设计思路】

　　从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。

引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。

　　【教学目标】

　　1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

　　2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

　　3、学生能说出自己的阅读感受，从礼和信两个角度来评价人物形象。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。

　　2、讨论法。

　　【教学过程】

　　教师（导语）：

同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，陈太丘与友期，就来自《世说新语》中方正一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

　　一、初步诵读课文

　　1、教师范读，学生跟读。

　　师问：

刚才老师读得怎么样?

有没有读错的地方?

哪些地方需要改进?

请大家评论一下。

　　2、请同学自由读课文。

（大声读，小声读都可以）

　　3、请一位同学读课文，作评价。

　　从以下几个方面对学生进行评价：

在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。

　　（选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）

　　二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

　　1、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。

例如：

　　与人期行，相委而去。

中的委可以解释丢下、舍弃，也可以解释成抛弃，抛下，委弃等。

　　2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

　　原文：

过中不至

　　译文：

（朋友）过中午还没到来。

　　3、人名可不译，如陈太丘，注意称谓的译法。

例如：

　　原文：

尊君在不?

　　译文：

您爸爸在吗?

尊君可译为您爸爸。

　　翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。

　　三、检验

　　请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。

（鼓励为主）

　　四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读（投影或屏幕）

　　五、教师提示

　　下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

　　示例：

出言不逊友人

　　具体阐述：

友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

　　教师：

以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的.个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。

　　参考语句（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。

）

　　以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

　　为礼不敬知书达礼尊重长辈

　　言必行，行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

　　六、对友人和元方的个性作一个概括

　　（要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如礼的角度等，有自己的看法即可。

）

　　老师：

在讲礼貌方面，友人做得怎么样?

元方做得怎样?

　　七、作业

　　词语积累和运用。

　　1、文中的元方入门不顾中的顾是什么意思?

下面词语中顾是什么意思?

　　顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

　　结论：

都有看的意思，了解了顾的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。

例如瞻前顾后中的瞻和顾。

　　2、请同学参考例句分组选择词语造句。

　　顾名思义：

缝纫鸟，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

　　瞻前顾后：

机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

　　相顾一笑：

等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

　　四顾无人：

深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。

　　陈太丘与友期行优秀教学设计第2篇

　　【教学目标】

　　1、积累期舍等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

　　2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，积累文言词语。

　　一、导入

　　由2001年高考作文题导入：

　　有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。

渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。

艄公说：

船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。

看年轻人哪一个都舍不得丢。

艄公又说：

有弃有取，有失有得。

年轻人思索了一会儿，把诚信抛进取水里。

　　寓言中诚信被抛弃了，它引发你想些什么呢?

　　二、与课文有关的文学常识

　　1、世说新语：

是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

　　2、刘义庆（403～444），南宋文学家。

彭城（今*苏徐州）人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

　　三、课文学习

　　1、你读我念：

　　自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、你翻我译：

　　自学课文，对照注释，翻译课文。

　　3、抢答题：

　　⑴解释加点文言词语：

　　①与友期行

　　②太丘舍去，去后乃至

　　③门外戏

　　④尊君在不

　　⑤待君久不至

　　⑥相委而去

　　⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　　⑧下车引之

　　⑨元方入门不顾

　　⑵翻译文言句子：

　　①期日中，过中不至。

　　太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

　　②非人哉!

与人期行，相委而去。

不是人啊!

　　与别人相约同行，却丢下我走了。

　　③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

　　⑶补上句中省略的人物：

　　陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

尊君在不?

（元方）答曰：

（家君）待君久不至，已去。

（你）日中不至，则是无信;（你）对子骂父，则是无礼。

　　4、3分钟背诵比赛。

　　5、你扮我演：

　　再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角*，表演对话。

　　6、你思我想：

　　⑴对文中的三个人，你有何看法?

　　⑵问题探究：

　　①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

　　②元方最后入门不顾，是否失礼?

　　7、你收我获：

　　从这则故事我们学到了什么?

　　四、小结与延伸

　　1、词语积累：

　　仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

　　例子：

吾日三省吾身（多次）

　　成语:

三令五申三人行，必有我师焉

　　2、动手试一试：

解释加点的的词语：

　　⑴陈太丘与友期

　　⑵太丘舍去

　　⑶下车引之

　　⑷入门不顾

　　3、中外名人讲诚信：

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

　　──莎士比亚

　　人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

　　──高尔基

　　言不信者，行不果。

　　──墨子

　　只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

　　──（波斯）昂苏尔·玛阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　──（英）赫伯特

　　履行诺言是名誉的标志。

　　──（法）谚语

　　4、教师寄语：

　　拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

　　陈太丘与友期行优秀教学设计第3篇

　　一、导入

　　《陈太丘与友期》优秀教案设计

　　二、读文释义

（一）初读课文

　　1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！

　　2、请全班同学齐读。

　　3、请一个同学点评齐读的情况。

（二）疏通文意

　　1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

　　2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

　　3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。

（屏幕出现古今链接题）

　　（三）动笔积累

　　三、依文说故事

　　1、简单直译

　　字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？

　　2、想象创意

　　要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。

想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？

同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！

　　四、读文悟“怒”

　　1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。

请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。

先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？

抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：

陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！

请男同学来读一遍。

看能不能把这些情感体现出来。

　　3、再请一位同学有感情地朗读。

　　五、品文评“怒”

　　这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。

大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！

请同学们说一说：

你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？

　　六、据文息“怒”

　　1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的`大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。

有没有更好的处理方式呢？

假如是你，你会怎样说或怎样做呢？

　　2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。

既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。

所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。

相信人与人之间的关系会更加和谐美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。

老师和你们一起合作背下这个小故事吧！

我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　七、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　陈太丘与友期行优秀教学设计第4篇

　　一、教材分析

　　1.教材的作用和地位

　　《陈太丘与友期》一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。

新课标要求七年级学生联系生活及其他学科，生活有多广阔，语文世界就有多么广阔，即语文世界与生活世界等同合一；又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

　　这篇课文是七上第五单元第25课《两则》中的第二则，是一篇精读课文。

在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。

作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。

单元教学的要点：

在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。

这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。

虽然课文故事*强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，继续积累一定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少；掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。

作为文言文阅读，《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。

因此在七年级培养学生文言语感，形成文言文思维意识，将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。

　　2．本节主要内容

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：

文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。

既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。

“无信”“无礼”二词为全篇核心。

　　3.教学目标

　　依据三个维度我预设了如下目标。

①知识与能力：

积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容;善于抓住关键词快速背诵课文。

②过程与方法：

利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

3、情感与态度：

传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

　　3.教学重、难点：

　　教学重点：

在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

难点：

使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

　　二、学情分析

　　初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生继《童趣》、《论语》、《山市》之后接触的第四篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事*强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。

由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。

至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

　　三、教法

　　为了突出重点，突破难点，完成预设目标，我选用了：

激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。

用故事激趣导入新课，渲染氛围。

“书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感，又能体会人物的情感。

分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强，这是“研究*学习”的重要技能之一，学生练得越早收获就越大。

新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力，希望学生能在相互交流的过程**同发现问题，解决问题。

　　四、学法

　　在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，正如著名教育家叶圣陶说的：

“凡为教者必期达到不教。

”因此，在教学过程中我注重了以下学法指导，如：

圈点法、朗读法、自主合作研究法。

通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词；朗读法，在于让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

　　五、教学程序

　　我设置的教学环节分别是故事激趣，导入新课；介绍出处，出示目标；诵读课文，初步感知；自主学习，整体感悟；课堂小练，看谁最棒；合作讨论，探究问题；迁移拓展，走向课外；课堂小结，快速背诵；分层作业，自由选择。