陈太丘与友期行优秀教学设计.docx

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4、设计 这是陈太丘与友期行优秀教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 陈太丘与友期行优秀教学设计第1篇 【教学设计思路】 从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。 【教学目标】 1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。 2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。 3、学生能说出自己的阅读感受，从礼和信两个角度来评价人物形象。 【教学方法】 1、诵读法。 2、讨论法。 【教学过程】 教师(导语)：同

5、学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫世说新语，今天我们学习的课文，陈太丘与友期，就来自世说新语中方正一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。 一、初步诵读课文 1、教师范读，学生跟读。 师问：刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。 2、请同学自由读课文。(大声读，小声读都可以) 3、请一位同学读课文，作评价。 从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。 (选择上述一两点进行评价，以鼓励为主) 二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题 1、课文注释中有对原文词句的解释

6、，但课文注释不是唯一准确的。例如： 与人期行，相委而去。 中的委可以解释丢下、舍弃，也可以解释成抛弃，抛下，委弃等。 2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如： 原文：过中不至 译文：(朋友)过中午还没到来。 3、人名可不译，如陈太丘，注意称谓的译法。例如： 原文：尊君在不? 译文：您爸爸在吗?尊君可译为您爸爸。 翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。 三、检验 请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励

7、为主) 四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕) 五、教师提示 下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。 示例： 出言不逊 友人 具体阐述： 友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。 教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的.个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。 参考语句(也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。) 以礼待人 彬彬有礼 言而无信 一

8、诺千金 为礼不敬 知书达礼 尊重长辈 言必行，行必果 理屈词穷 傲慢无礼 知错就改 六、对友人和元方的个性作一个概括 (要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如礼的角度等，有自己的看法即可。) 老师：在讲礼貌方面，友人做得怎么样?元方做得怎样? 七、作业 词语积累和运用。 1、文中的元方入门不顾中的顾是什么意思?下面词语中顾是什么意思? 顾名思义 相顾一笑 四顾无人 瞻前顾后 结论：都有看的意思，了解了顾的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如瞻前顾后中的瞻和顾。 2、请同学参考例句分组选择词语造句。 顾名思义：缝纫鸟，顾名思义，

9、是有缝纫技能的鸟。 瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。 相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。 四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。 陈太丘与友期行优秀教学设计第2篇 【教学目标】 1、积累期舍等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学重点】 诵读课文，积累文言词语。 一、导入 由2001年高考作文题导入： 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。渡

10、船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：有弃有取，有失有得。年轻人思索了一会儿，把诚信抛进取水里。 寓言中诚信被抛弃了，它引发你想些什么呢? 二、与课文有关的文学常识 1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自方正一门。 2、刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今*苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士

11、。 三、课文学习 1、你读我念： 自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。 2、你翻我译： 自学课文，对照注释，翻译课文。 3、抢答题： 解释加点文言词语： 与友期行 太丘舍去，去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子： 期日中，过中不至。 太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊! 与别人相约同行，却丢下我走了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的人物： 陈太丘

12、与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君在不?(元方)答曰：(家君)待君久不至，已去。(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。 4、3分钟背诵比赛。 5、你扮我演： 再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角*，表演对话。 6、你思我想： 对文中的三个人，你有何看法? 问题探究： 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? 元方最后入门不顾，是否失礼? 7、你收我获： 从这则故事我们学到了什么? 四、小结与延伸 1、词语积累： 仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。 例子：吾日三省吾身(多

13、次) 成语:三令五申三人行，必有我师焉 2、动手试一试：解释加点的的词语： 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾 3、中外名人讲诚信： 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 高尔基 言不信者，行不果。 墨子 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 (波斯)昂苏尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 (英)赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 (法)谚语 4、教师寄语： 拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。 陈太丘与友期行优秀教学设计第3篇 一、导入 陈太丘与友期优秀教案设计 二、读文释义 （一） 初读课文 1、请同学们自由地、大声地

14、把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！ 2、请全班同学齐读。 3、请一个同学点评齐读的情况。 （二）疏通文意 1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。 2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。 3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题） （三）动笔积累 三、依文说故事 1、简单直译 字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？ 2、想象创意 要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先

15、讲一下，可以互相补充啊！ 四、读文悟“怒” 1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？ 2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。 3、再请一位同学有感情地朗读。 五、品文评“怒” 这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎

16、情理，或你认为谁的发怒不太妥当？ 六、据文息“怒” 1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？ 2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的

17、关系会更加和谐美好！ 3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。 七、作业 1、背诵全文 2、完成课后练习一的第2小题 陈太丘与友期行优秀教学设计第4篇 一、教材分析 1.教材的作用和地位 陈太丘与友期一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。新课标要求七年级学生联系生活及其他学科，生活有多广阔，语文世界就有多么广阔，即语文世界与生活世界等同合一；又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。 这篇课文是

18、七上第五单元第25课两则中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。虽然课文故事*强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，继续积累一定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少；掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。作为文言文阅读，语文课程标准中提出“阅读浅易文言

19、文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。因此在七年级培养学生文言语感，形成文言文思维意识，将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。 2本节主要内容 陈太丘与友期是世说新语“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心。 3.教学目标 依据三个维度我预设了如下目标。知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容;善于抓住关键词

20、快速背诵课文。过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。3、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。 3.教学重、难点： 教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点：使学生了解世说新语“志人”的特点，激发学生阅读世说新语中一些小故事的兴趣。 二、学情分析 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继童趣、论语、山市之后接触的第四篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事*强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的

21、注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。 三、教法 为了突出重点，突破难点，完成预设目标，我选用了：激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。用故事激趣导入新课，渲染氛围。“书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感，又能体会人物的情感。分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学

22、生对语言材料的“归类”意识加强，这是“研究*学习”的重要技能之一，学生练得越早收获就越大。新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力，希望学生能在相互交流的过程*同发现问题，解决问题。 四、学法 在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，正如著名教育家叶圣陶说的：“凡为教者必期达到不教。”因此，在教学过程中我注重了以下学法指导，如：圈点法、朗读法、自主合作研究法。通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词；朗读法，在于让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。 五、教学程序 我设置的教学环节分别是故事激趣，导入新课；介绍出处，出示目标；诵读课文，初步感知；自主学习，整体感悟；课堂小练，看谁最棒；合作讨论，探究问题；迁移拓展，走向课外；课堂小结，快速背诵；分层作业，自由选择。