《暮江吟》教案1.docx

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《暮江吟》教案1

四年级上册语文教案－9.1暮江吟｜人教（部编版）

品味文字之美彰显古诗魅力

——《暮江吟》教学设计

一、教学内容分析：

《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。

一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。

这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。

二、学情分析

四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

三、教学目标

1、学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。

2、能正确、流利、有感情地背诵课文。

3、通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。

把语言文字转化成美丽的画面。

4、理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。

培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

四、教学重难点

教学重点：

理解诗句，想象诗中描绘的景象，积累古诗。

教学难点：

想象诗歌描绘的景物。

五、教学方式方法

根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。

六、学前准备

教师：

收集有关资料。

学生：

自读古诗，了解作者。

教学时数：

一课时

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？

”

2、白居易！

他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。

他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。

今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》

3、板书课题并解诗题，让学生齐读一遍课题。

二、互动展示，品味赏读

1、初读诗，整体感知诗句画面

（1）让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。

在读的过程中注意字的读音，停顿。

（2）再让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。

（3）提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？

你从诗中哪个词可以看出来？

”

2、听诗，想像画面，进一步感受诗句。

播放《暮江吟》的配乐朗诵。

请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。

听完后告诉老师，你看到了什么？

3、品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感。

（1）学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”

学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。

“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？

或者你还有什么疑惑的问题？

”

用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？

”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？

”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。

小结：

诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。

现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！

（2）拓展：

“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？

”将自己积累到的诗句与学生分享，如：

----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”

----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”

----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”

----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

（3）学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”

诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。

不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。

”（补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。

）

夜晚的景物有哪些？

这些景物之间有什么共同的特征？

体会诗人的情感。

三、总结评价，拓展提升

1、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？

那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言？

2、诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。

诗人触景生情，吟咏此诗。

我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？

3、唱唱、画画

诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）

诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）

诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来

（如：

夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。

）

板书设计

暮江吟

江水

傍晚：

瑟瑟︱红

↓

夜晚：

露珠-----真珠

月-----弓

四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：

暮江吟》人教（部编版）

9.古诗三首

——《暮江吟》说课稿

一、说教材

《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。

教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

二、说教学目标

根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。

同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：

（一）知识目标

（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。

（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

（二）过程目标

（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。

（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。

（三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。

三、说教学重难点

本课教学重难点：

理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

四、说教法与学法

根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。

五、说教学过程

这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行

（一）激趣导入，引出课题。

我的导入是这样的：

同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？

当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：

同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。

（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。

（二）破诗体，解诗题。

解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：

“暮”是什么意思？

“暮”和“江”在这各交代了什么?

“吟”是什么意思？

“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。

（三）初读古诗，整体感知。

课标指出：

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。

（这个环节我分4步完成）

1.运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：

诗歌给你的第一印象是什么？

2.自读诗句。

古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。

在这一步我让学生把诗读三遍，要求：

第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。

3.课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。

如个人读、齐读、分男女生读。

4.在前面三步的基础上，我提了这样的问题：

谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？

这些景物的颜色和形状都有哪些特点？

（四）品读古诗，体会情感

诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。

（这个环节我分3步完成）

1.注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。

如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”时，我是这样进行教学的：

问：

“残”是什么意思？

“残阳”的形状和颜色是怎样的？

“一道残阳”是指什么时候太阳?

“铺”是什么意思？

当学生一一做答之后，我再问：

什么时候的太阳斜照在什么地方上？

经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。

接着我再问：

夕阳斜照的江面会是怎样的呢？

“瑟瑟”是什么意思？

自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。

诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

2.品读关键词，创设情境，初步体会情感。

新课标指出：

抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。

在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？

学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？

能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？

品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：

播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：

假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？

假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？

诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

3.体会情感在这一步中我设计这样的问题：

请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：

诗人写这首诗前后的心情有何不同？

诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？

学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：

是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。

（五）聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。

伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。

六、教学板书

暮江吟

——唐·白居易

傍晚：

残阳——铺——江水“夕阳西沉”

夜晚：

月——似——弓“新月东升”

露珠——似——珍珠

四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）

☆《暮江吟》教学设计

教学目标：

　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

　　2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

　　3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

　　教学重难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

积累写景的古诗。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。

这首古诗的题目是《暮江吟》。

（出示课题，齐读。

）

　　2、理解题意。

　　这是唐代诗人白居易的一首名诗。

诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？

我们来看看能不能从诗题中找到答案。

　　看诗题，指名回答。

　　从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

　　3、诗人在江边吟什么呢？

（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

　　二．初读感诗意

　　1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名学生读，师生正音、评价。

　　3、词义理解：

翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？

（学生自由发言，师相机指导）

　　残阳——快落山的太阳，夕阳。

　　瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

　　（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？

（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

　　可怜——可爱，令人爱惜。

今义：

令人怜悯。

用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

　　想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！

九月初三夜真可爱啊！

　　九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？

大家看到最后一句诗……）

　　4、诗意理解：

　　①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

　　②诗人看到了哪些景象呢？

能加上时间、地点、人物连起来说说吗？

用自己的话来表述自己对诗文的理解。

　　三．研读悟诗情

　　1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

　　再读古诗，你最欣赏哪几句？

在这句子中，你欣赏到了什么？

　　2、汇报交流：

第一、二句

　　①生汇报。

　　A、“残阳”

　　“铺”——联系下文的“半江红”理解。

　　出示句子比较：

一道残阳照水中（用“照”太俗）

　　一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

　　一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。

在这里是“斜照”的意思。

）

　　看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

　　②你们说的真美。

这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。

）

　　第三、四句

　　①生汇报。

　　A、“露珠”——“珍珠”。

（比喻的手法）

　　B、“月亮”——“弓”。

（看图。

用形容词描述：

晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。

）

　　②这么美的景象，谁来读一读？

（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。

）

　　四．吟诵入诗境

　　1、你们读得真美！

老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！

请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。

我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！

天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。

那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？

　　2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？

把你的感受读出来。

（指名读——齐读）

　　3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。

——准备（背诵）——全班交流（配乐）。

　　五．延伸展诗兴

　　我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

　　六．课外作业

　　刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

　　板书设计：

　　暮江吟

　　残阳 铺

　　江水 瑟瑟 红

　　可怜

　　露珠 真珠

　　月 弓