统编版四年级上第六单元习作教案优秀版.docx
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统编版四年级上第六单元习作教案优秀版
四年级上册语文教案-第六单元习作（人教部编版）
习作记一次游戏
活动分析：
本次习作的内容是记一次游戏，主要是训练学生用点面结合的写法记一次活动，即学会运用场面描写。
为了把活动的过程写清楚，课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则，做游戏时同学们的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。
教师要引导学生学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生能在感受游戏快乐的同时学会作文。
这次习作活动如果开展得好，会是一次相当有趣而生动的习作课。
教学目标：
1.引导学生按先后顺序抓住重点细致观察，提高学生的观察能力。
2.通过寓教于乐的方式，激发学生的写作兴趣。
3.运用场面描写的方法，点面结合，把游戏写清楚，重点突出。
4.在习作中融入自己的感情，写出真情实感。
重点难点：
1.按一定的顺序将游戏的过程写清楚。
2.描写场面时有点有面，重点突出；写人时要抓住神态、动作、语言等方面来写。
教学准备；
教师：
1.多媒体课件。
2.准备课堂游戏道具，如魔术道具、手绢、花鼓等，依游戏内容而定。
学生：
1.可先与同学玩玩自己喜欢的游戏，拍摄一些游戏时的场景打印出来。
2.可以编创一些小游戏，把游戏规则写下来。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。
导语：
同学们，刚才你们看的是这几十年来孩子们所玩游戏的变迁，是不是特别有意思？
其中有些游戏我小时候还玩过，现如今你们玩的游戏和以前的可大不一样了。
不管是过去简单有趣的游戏，还是现在花样百出的游戏，它们都是深受孩子们喜爱的，这些游戏带给我们的快乐也是一样的。
游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。
玩游戏很有趣，那么今天我们就一起玩个游戏，再把游戏的过程写下来吧！
3.学生发言，说说他们喜欢的游戏。
二、快乐游戏，关注过程
1.说明游戏名称，讲明游戏规则。
过渡：
今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。
做游戏当然要有游戏规则，同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟！
（板书：
听）请听清要求，并记在心里面。
我们做的游戏名称叫作“画方圆”，请大家同时用一手画方，一手画圆，十秒钟内完成。
2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。
预设：
提醒学生注意看清表演的同学在游戏过程中的动作和表情。
（板书：
看）完成游戏后，老师可以引导学生发现问题，如没按要求同时画。
3.请学生简单说说观察到该名同学游戏时的细节。
4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。
过渡：
刚才那位同学没有成功，在座的同学肯定还有想试一试的，我们再请两名同学上台来进行游戏比赛，看谁画得好。
其他同学也要认真看，注意观察两位参赛选手比赛的全过程。
预设：
游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。
5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。
（板书：
玩）
6.请学生说说游戏失败的原因和感受。
过渡：
游戏中老师看到大家都非常努力，非常想把自己的方和圆同时画好，结果却很难画好，大家肯定不免有些沮丧和失望吧？
大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢？
大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？
这又说明了什么道理呢？
（板书：
思）
预设：
引导学生自由发言。
学生可能会有许多答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行。
比如：
一心不能二用，可以先画好圆，再画好方，所用的时间肯定不要10秒；要想同时画好方和圆，肯定需要特殊的、刻苦的练习。
7.完成游戏，过渡到写作环节。
过渡：
大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。
为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来呢？
三、精心构思，完成初稿
1.教师引导学生确定习作题目。
（1）教师提示：
同一个游戏，每个人看的角度不同，那么写的角度也不同，可从多方位、多角度看游戏，如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。
（2）学生发言，考虑不同命题。
如：
《一次失败的游戏经历》《没有规矩，不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。
2.围绕习作题目，构思作文。
（板书：
构）
（1）提示：
理清思路，合理选材，分清主次，按照一定顺序叙述。
（2）学生构思，自由交流。
请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。
（3）教师点拨：
可以抓住一个场面；可抓住人物的动作、语言、神态、心理；可以抓住游戏带来的感悟。
3.学生完成初稿。
（板书：
写）
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）游戏的过程是否写清楚了；
（2）描写场面时是否注意了点面结合；（3）详略是否得当；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用标点；
（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
（板书：
读）
【优秀习作范文】
记一次有趣的游戏——画方圆
今天我们在作文课上玩了一个有趣的游戏——画方圆。
刚上课，陆老师亲切地对我们说：
“同学们，你们会画方和圆吗？
”只见同学们异口同声地说：
“太简单了！
”我心想：
“不就是画方和圆吗，可真是张飞吃豆芽——小菜一碟啊！
”①陆老师神秘地一笑说：
“恐怕没有那么简单啊！
”这时我想：
“陆老师的葫芦里到底卖的是什么药啊？
！
”接着陆老师一本正经地说：
“必须要一手画方一手画圆，而且一定要同时画，10秒钟内完成。
有谁愿意上台来试试吗？
”
陆老师刚说完，教室里就沸腾起来了，有些人立刻不假思索地举起了手跃跃欲试，有些人却觉得有些不可思议。
我心想：
这个或许很容易吧！
接下来，陆老师请了好多人上台去画，可他们不是把两种形状都画成半圆，像两颗QQ糖；就是把两个都画成圆形，像两块小饼子。
②
接下来轮到刘万彪了，只见他信心百倍地上了讲台，先用手指在黑板上画好方和圆的样子，底下就像炸开了锅似的大喊：
“作弊！
作弊……”只见刘万彪弯下腰，可怜兮兮地望着陆老师。
陆老师只说了声：
“GO！
”他便赶紧用粉笔左右手同时开始描，头还时不时像拨浪鼓似的一边左看看，一边右看看，惹得我们哄堂大笑。
画完后，陆老师笑着说：
“嗯，还不错哟！
”③
接着，陆老师又请了黄昊。
他上了台，二话不说拿起粉笔就开始画，两只手却不听使唤地直哆嗦。
结果画出来的就像两条歪歪扭扭的小蛇，令我们大失所望。
最后，陆老师说：
“好，同学们自己在纸上画一画吧。
”我不禁想：
“还是看我的吧！
”说干就干，我傲然地拿起两支笔，信心满满地画了起来。
只见我的右手画横，左手就画横，双手好像不听使唤。
我不禁乱了阵脚，越画心里越烦，着急得像热锅上的蚂蚁——不知所措！
④我费了九牛二虎之力才把杰作完成。
我看了看自己的“杰作”——方不像方、圆不像圆，垂头丧气地想：
可真不容易啊！
有趣的游戏让我明白了：
做事一定要一心一意，不能三心二意，不然什么事都做不好。
⑤
句段赏析：
①文中多次运用心理描写，这是第一处心理描写。
写出“我”对游戏难度的低估，与后文形成了鲜明的对比。
②整体写同学们画方圆的情景。
③重点写了一位同学画方圆的情景，运用了神态、动作、语言描写，描写非常生动。
④文中恰当地引用了一些歇后语和俗语，使行文活泼、有趣。
⑤写出了自己的体会，升华主题。
总评：
这篇习作把游戏的规则、过程写得很清楚。
在全班同学踊跃参加游戏的大场景中，重点描写了刘万彪做游戏的过程，其间将他的神态、动作写得非常生动有趣；同时还细致地描写了自己画方圆的过程和从游戏中获得的感悟。
语言风趣、活泼，让我们读出了游戏之趣。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天的作文课上我看到了大家开心的笑容，大家在游戏和写作文的过程中一定也体验到了乐趣。
其实作文没有大家想象得那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理，再把自己想说的话写出来就行了。
大家看，今天的作文大家都写得不错，我们在轻松快乐的氛围中掌握了写这类作文的好方法。
课后大家还可以做另外一些有趣的游戏，再把游戏的过程写下来，然后我们可以一起分享有趣的游戏过程。
2.交流写作收获。
教师总结：
①写清楚游戏是怎么玩的。
②写游戏过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
③写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学们的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
④把自己在这次游戏中的体会写下来。
“记一次游戏”教案设计
一、教学目标：
1．引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。
2．把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感。
3．引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
4．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
5．激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。
二、教学重点：
引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
三、教学难点：
培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
游戏道具及范文。
教学过程
一、图片导入，激发情感
1.导语：
这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中是否有你的身影？
是否还记得其中的某一个精彩片段？
2.课件出示图片：
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……
3.导学：
谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？
（学生发言）
4.小结：
看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。
5.导入：
这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？
这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。
在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。
二、明确要求，点拨指导
1.做游戏，觅童趣。
（1）导学：
小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。
（2）学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。
2.赏游戏，促灵感。
（1）导学：
同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快乐。
（2）出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。
（3）出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。
3.议内容，理要求。
导学：
看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。
说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。
现在我们就一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求。
（相机板书：
动作、神态、心理）
（1）审体裁：
写游戏。
（2）审范围：
可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。
（3）审要求：
把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。
拟的题目最好能够反映自己的感受。
用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
设计意图：
根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。
三、指导思路，落笔成文
1.选择材料。
明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中，你对哪一个印象最深？
2.自主思考。
你准备怎么写？
想一想怎样才能写清楚。
3.指导方法：
想一想怎样才能说清楚，可以从以下几方面思考。
（1）导学：
怎样把一个游戏写清楚呢？
我们可以按照“游戏前——游戏
时——游戏后”的顺序来写。
（相机板书：
游戏前 游戏时 游戏后）
（2）课件出示如何写清楚的提纲：
游戏前，你作过哪些准备？
游戏中，你做了些什么？
印象比较深的是什么？
游戏结束后，你有什么想法和感受？
比如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……
（3）根据课件提示，绘制自己的思维导图，然后和同桌说一说。
可以就感兴趣的地方进行提问。
（4）下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。
学生说自己的游戏，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。
教师巡视，相机指导。
4.全班交流。
教师根据学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。
5.范文引路。
范文引路调用《小学教材同步作文全解》中的“例文引路”。
6.思路点拨。
（1）写清要素。
交代清楚游戏的时间、地点和人物。
（2）分清主次。
游戏中你印象最深的要详写，游戏准备可以略写。
如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。
而对牛的态度只是简单介绍了一下。
（3）真情实感。
写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。
（4）确定题目。
老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态。
如《一只窝囊的大老虎》等。
所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。
设计意图：
在习作教学中，要给予学生方法的指导，并以优秀习作作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”。
这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。
四、动笔成文，互评互改
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。
如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.挑选3～5名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
评议要求：
（1）游戏的时间、地点、人物交代清楚。
（2）游戏过程交代清楚，表达真情实感。
（3）文章中的亮点。
5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：
在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。
同时在相互交流中，全体同学都分享了自己的快乐，体验到写作的乐趣，从而激发了学生习作的积极性。
五、佳作赏析，指导提升
1.教师选取最有代表性的几篇习作。
2.指生依次读自己的文章，学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作，誊写。
设计意图：
教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法，可谓一举多得。
范文引路
有趣的“瞎猫抓老鼠”
“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。
①
一下课，我和几个同学就来到操场上，打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。
这个游戏的规则很简单：
把一个人的眼睛蒙上，让他扮演“瞎猫”，剩下的同学扮演“老鼠”，在规定的范围内追逐，看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。
②
游戏开始了。
只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的，东摸一下，西抓一把。
③而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩，一会儿拎拎他的耳朵。
只要“瞎猫”一伸手，“老鼠”们就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。
过了一会儿，“瞎猫”总结经验，改变了战术。
只见他先侧耳听一下，通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位，再猛扑过去。
这下“老鼠”们可傻眼了，越是慌作一团，越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。
有一位同学想显显威风，走过去逗“瞎猫”。
谁知还没凑到“瞎猫”跟前，“瞎猫”就猛地“扑”上来，把他吓得摔了个大跟头，连滚带爬地往回跑。
④同学们见了，个个笑得前仰后合。
这个游戏太有趣了，我真希望课间休息时能和同学们多玩几次！
⑤
行文写法赏析
❶开头交代游戏名称，也写了同学们的喜爱程度，自然引出下文。
❷简单介绍游戏规则，利于读者了解游戏玩法。
❸运用比喻的修辞方法，生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。
❹详写一位同学的表现，略写其他人的表现，运用了点面结合的方法，突出游戏的趣味所在。
❺结尾写出游戏带给小作者的感受。
总评：
1.小作者按照游戏的先后顺序，将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述，习作条理清晰。
2.既有整体的场面描写，又有细节刻画，点面结合，写出了这个游戏的有趣之处。
教学反思
兴趣是最好的老师。
小学的习作最重要的是调动学生的积极性，激发他们的习作兴趣，协助他们建立写好习作的信心。
因此，我要求得不高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
在动笔之前我又带领他们进行了交流，初步引领学生掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。
让学生在“想一想”“说一说”“议一议”“写一写”中感受到习作的乐趣。
四年级上册语文教案-第四单元习作我和过一天（人教部编版）
习作我和过一天
活动分析：
本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文，所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。
首先明确所选角色的特点，他有哪些本领，然后设想自己和他在一起可能会发生的故事，并用通顺的语句记述下来。
完成本次习作，关键是想象要大胆、合理，要能通过生动的情节表现角色的特点，以及自己的真切感受。
教学目标：
1.了解想象在习作中的重要性，学会大胆、合理地想象。
2.通过具体情节表现人物的性格特点，描写要生动、有趣。
3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。
重点难点：
1.充分发挥想象，描述生动，能吸引人。
2.紧扣故事中人物的性格特点来写，合理运用描写手法。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片，并用几句话做简单评价。
学生：
1.搜集相关的图片，并简单备注其事迹、性格等。
2.相关的写作片段。
课时安排：
1课时
一、谈话导入，明确要求
1.教师讲解神话、童话中的人物的故事，引发学生的兴趣。
导语：
同学们，你们都爱听故事吧？
孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。
在这些故事中，你最喜欢哪个人物呢？
他的什么故事最让你感动？
请你们大胆说说。
2.学生交流，指名学生说说交流结果。
示例一：
我最喜欢的是女娲，她勇敢、善良，为了解救处于水深火热中的人类，不辞辛苦，找来五彩石，炼石补天，最终补好天上的窟窿，使人类又重新过上了安定的生活。
示例二：
我最崇拜的是《西游记》中的孙悟空。
他由开天辟地以来的仙石孕育而生，拜菩提祖师为师，学会七十二变、筋斗云等高超的法术。
后经观音菩萨点化，一路降妖除魔，保护唐僧西天取经。
在历经九九八十一难后，取得真经修成正果。
孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇，在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。
示例三：
我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒，他神通广大，法力无边，英勇善战，驱妖灭怪斩魔王，是顶天立地的神话英雄。
示例四：
我最喜欢的是带领家人，誓要搬走大山的愚公。
他不畏困难，矢志不渝，寒来暑往，搬山不止。
他身上那种持之以恒、坚持不懈的精神，让我深受感动。
3.教师总结，引出本次习作要求。
过渡：
同学们对故事中人物的认识都很到位，准确地把握了他们的特点。
今天我们就和他们交个朋友，想象他们来到我们身边，写一写自己和他们之间可能会发生的有趣的故事。
二、欣赏图片，交流写法
1.引导学生观察课本中的图片，分析图片上的文字，给出要思考的问题。
过渡：
同学们，看看课本上的图片，你们有什么发现呢？
（明确：
四位小朋友和孙悟空在交谈）孙悟空真的能来到我们身边和我们交流吗？
他真的能和我们一起参加各种活动吗？
这是一种什么写法呢？
2.学生交流，教师指名学生说说对刚才问题的认识。
明确：
孙悟空是神话中的人物，他当然不能和我们面对面交流。
这实际上是一种想象，孙悟空穿越时空来到我们生活的时代，和我们一起生活。
3.教师对学生汇报的情况进行点拨。
过渡：
同学们刚刚说到了一个非常关键的信息——想象。
想象就是在生活实际的基础上超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出来。
本次习作就是一次想象作文练习。
本次习作究竟该怎么写呢？
明确：
写好本次作文，可以从以下几方面进行。
（1）确定横线上应填的人物，如孙悟空、嫦娥、白雪公主等。
对这个人物，我们应有充分的了解，把握其性格特点以及发生在他身上的有趣的事。
（2）想象自己和这个人物在一起可能会发生的事，整理出故事情节。
情节要生动，才能打动人。
三、精选素材，完成初稿
1.引导学生翻看课前准备的图片及人物评价，思考所做的评价是否准确。
2.学生相互交流对自己喜欢的人物的看法，并说一说准备编写的故事内容，请同学提出意见。
3.教师指名学生说说自己的故事内容，理清故事的起因、经过、结果，以及自己的感受。
其他同学认真听，并给出意见。
示例：
生1我想和孙悟空过一天，让他带我去龙宫看看。
我们一起在龙宫寻宝，听老龙王讲故事，和虾兵蟹将嬉戏，别提多快活了。
生2嫦娥姐姐从月亮上飞来了，她还带着那只雪白的玉兔。
她向我诉说月亮上无聊、孤独的生活，我也很为她难过。
我带她到郊外游玩，请她吃我们当地的各种美食，我们玩得真开心，她都不舍得回到月亮上去了。
生3我想和葫芦娃七兄弟过一天，让他们带着我去打妖精。
他们勇敢、正直、不惧危险的精神，使我深受感染。
4.学生列出写作提纲，并练习写作。
5.教师随机抽查，并进行指导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师请几名学生朗读自己的习作，全班学生进行点评。
2.学生按要求修改习作，并誊写到习作本上。
修改要求：
①想象是否合理；②条理是否清晰；③描写是否生动、有趣；④人物的个性特点是否突出；⑤语句是否通顺。
【优秀习作范文】
我和孙悟空过一天
星期天，我正在家里做作业，忽然听见有人在背后叫我，我回头一看，原来是齐天大圣——孙悟空。
①我想：
大圣大驾光临我家，一定是有什么喜事。
想到这里，我连忙端来水蜜桃、瓜子、杏仁、美国青豆，还有一大瓶可口可乐，热情地招待他。
我打开电视机，选了一部片子看了起来。
在一旁津津有味地吃水蜜桃的孙悟空突然瞪大了他那双火眼金睛，好奇地问我：
“这是什么‘法宝’，怎么把人装到‘箱子’里面去的？
而且还是好几个人呢，比俺老孙还厉害啊！
”②我被他好奇的样子逗乐了，笑着回答：
“这不是什么‘法宝’，而是现代人家里必备的电视机呀！
”孙悟空听了惊讶地说：
“现代科学技术这么发达了呀，天上都有点落伍了。
你们人间也快过年了，为了感谢你对我如此盛情的款待，干脆我给你变几只动物玩玩，好吗？
”我连忙拍手称快。
说变就变，他马上把自己变成了鱼、狮子、狗熊、老虎等动物。
我高兴得合不拢嘴，还快活地和这些小动物嬉戏玩耍呢！
我又带着孙悟空来到了大街上，眼前的一切更是让他应接不暇。
③他可真是大开眼界了，任何事物对他来说都是新鲜的。
他东瞧瞧，西望望，突然看见一位先生在玩手机，就凑过去好奇地问：
“你是不是做官的，手里时刻拿着个‘惊堂木’。
”“不！
不！
不！
这不是‘惊堂木’，是现代人通讯必不可少的手机。
你身为齐天大圣，怎么连这玩意儿都不知道呢？
”那位先生一脸疑惑地问道。
孙悟空的脸一下子变得比水蜜桃还要红，急忙让我带他回家了。
回到家，我打开空调，孙悟空好奇地问：
“此‘汉白玉石碑’是什么玩意儿？
”我哭笑不得地回答道：
“这是空调，在冬天可以使房间变暖，在夏天可以使房间变凉。
”刚回答完，孙悟空就轻轻感叹道：
“真是人定胜仙啊！
”他还问我有什么办法可以让他能快速地了解现代科技，我漫不经心地回答：
“
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