统编版四年级上第六单元习作教案优秀版.docx
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统编版四年级上第六单元习作教案优秀版
四年级上册语文教案-第六单元习作(人教部编版)
习作记一次游戏
活动分析:
本次习作的内容是记一次游戏,主要是训练学生用点面结合的写法记一次活动,即学会运用场面描写。
为了把活动的过程写清楚,课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏,让学生留意游戏的规则,做游戏时同学们的神态、动作、语言等,再把这个游戏的过程记录下来。
教师要引导学生学会捕捉精彩镜头,把所见、所听、所想写进自己的文章里,让学生能在感受游戏快乐的同时学会作文。
这次习作活动如果开展得好,会是一次相当有趣而生动的习作课。
教学目标:
1.引导学生按先后顺序抓住重点细致观察,提高学生的观察能力。
2.通过寓教于乐的方式,激发学生的写作兴趣。
3.运用场面描写的方法,点面结合,把游戏写清楚,重点突出。
4.在习作中融入自己的感情,写出真情实感。
重点难点:
1.按一定的顺序将游戏的过程写清楚。
2.描写场面时有点有面,重点突出;写人时要抓住神态、动作、语言等方面来写。
教学准备;
教师:
1.多媒体课件。
2.准备课堂游戏道具,如魔术道具、手绢、花鼓等,依游戏内容而定。
学生:
1.可先与同学玩玩自己喜欢的游戏,拍摄一些游戏时的场景打印出来。
2.可以编创一些小游戏,把游戏规则写下来。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。
导语:
同学们,刚才你们看的是这几十年来孩子们所玩游戏的变迁,是不是特别有意思?
其中有些游戏我小时候还玩过,现如今你们玩的游戏和以前的可大不一样了。
不管是过去简单有趣的游戏,还是现在花样百出的游戏,它们都是深受孩子们喜爱的,这些游戏带给我们的快乐也是一样的。
游戏可以锻炼我们各方面的能力,可以让我们进入自由自在的快乐天地。
玩游戏很有趣,那么今天我们就一起玩个游戏,再把游戏的过程写下来吧!
3.学生发言,说说他们喜欢的游戏。
二、快乐游戏,关注过程
1.说明游戏名称,讲明游戏规则。
过渡:
今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。
做游戏当然要有游戏规则,同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟!
(板书:
听)请听清要求,并记在心里面。
我们做的游戏名称叫作“画方圆”,请大家同时用一手画方,一手画圆,十秒钟内完成。
2.请一名学生上台来进行游戏表演,其他学生注意观察。
预设:
提醒学生注意看清表演的同学在游戏过程中的动作和表情。
(板书:
看)完成游戏后,老师可以引导学生发现问题,如没按要求同时画。
3.请学生简单说说观察到该名同学游戏时的细节。
4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。
过渡:
刚才那位同学没有成功,在座的同学肯定还有想试一试的,我们再请两名同学上台来进行游戏比赛,看谁画得好。
其他同学也要认真看,注意观察两位参赛选手比赛的全过程。
预设:
游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。
5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。
(板书:
玩)
6.请学生说说游戏失败的原因和感受。
过渡:
游戏中老师看到大家都非常努力,非常想把自己的方和圆同时画好,结果却很难画好,大家肯定不免有些沮丧和失望吧?
大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢?
大家认真看看自己的绘画作品,这是什么原因?
这又说明了什么道理呢?
(板书:
思)
预设:
引导学生自由发言。
学生可能会有许多答案,老师不能要求一致化,说出一定的道理就行。
比如:
一心不能二用,可以先画好圆,再画好方,所用的时间肯定不要10秒;要想同时画好方和圆,肯定需要特殊的、刻苦的练习。
7.完成游戏,过渡到写作环节。
过渡:
大家说得都非常好,看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。
为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来呢?
三、精心构思,完成初稿
1.教师引导学生确定习作题目。
(1)教师提示:
同一个游戏,每个人看的角度不同,那么写的角度也不同,可从多方位、多角度看游戏,如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。
(2)学生发言,考虑不同命题。
如:
《一次失败的游戏经历》《没有规矩,不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。
2.围绕习作题目,构思作文。
(板书:
构)
(1)提示:
理清思路,合理选材,分清主次,按照一定顺序叙述。
(2)学生构思,自由交流。
请学生说说自己选择的内容,打算怎么写。
(3)教师点拨:
可以抓住一个场面;可抓住人物的动作、语言、神态、心理;可以抓住游戏带来的感悟。
3.学生完成初稿。
(板书:
写)
四、点评习作,修改誊写
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)游戏的过程是否写清楚了;
(2)描写场面时是否注意了点面结合;(3)详略是否得当;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用标点;
(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充,哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
(板书:
读)
【优秀习作范文】
记一次有趣的游戏——画方圆
今天我们在作文课上玩了一个有趣的游戏——画方圆。
刚上课,陆老师亲切地对我们说:
“同学们,你们会画方和圆吗?
”只见同学们异口同声地说:
“太简单了!
”我心想:
“不就是画方和圆吗,可真是张飞吃豆芽——小菜一碟啊!
”①陆老师神秘地一笑说:
“恐怕没有那么简单啊!
”这时我想:
“陆老师的葫芦里到底卖的是什么药啊?
!
”接着陆老师一本正经地说:
“必须要一手画方一手画圆,而且一定要同时画,10秒钟内完成。
有谁愿意上台来试试吗?
”
陆老师刚说完,教室里就沸腾起来了,有些人立刻不假思索地举起了手跃跃欲试,有些人却觉得有些不可思议。
我心想:
这个或许很容易吧!
接下来,陆老师请了好多人上台去画,可他们不是把两种形状都画成半圆,像两颗QQ糖;就是把两个都画成圆形,像两块小饼子。
②
接下来轮到刘万彪了,只见他信心百倍地上了讲台,先用手指在黑板上画好方和圆的样子,底下就像炸开了锅似的大喊:
“作弊!
作弊……”只见刘万彪弯下腰,可怜兮兮地望着陆老师。
陆老师只说了声:
“GO!
”他便赶紧用粉笔左右手同时开始描,头还时不时像拨浪鼓似的一边左看看,一边右看看,惹得我们哄堂大笑。
画完后,陆老师笑着说:
“嗯,还不错哟!
”③
接着,陆老师又请了黄昊。
他上了台,二话不说拿起粉笔就开始画,两只手却不听使唤地直哆嗦。
结果画出来的就像两条歪歪扭扭的小蛇,令我们大失所望。
最后,陆老师说:
“好,同学们自己在纸上画一画吧。
”我不禁想:
“还是看我的吧!
”说干就干,我傲然地拿起两支笔,信心满满地画了起来。
只见我的右手画横,左手就画横,双手好像不听使唤。
我不禁乱了阵脚,越画心里越烦,着急得像热锅上的蚂蚁——不知所措!
④我费了九牛二虎之力才把杰作完成。
我看了看自己的“杰作”——方不像方、圆不像圆,垂头丧气地想:
可真不容易啊!
有趣的游戏让我明白了:
做事一定要一心一意,不能三心二意,不然什么事都做不好。
⑤
句段赏析:
①文中多次运用心理描写,这是第一处心理描写。
写出“我”对游戏难度的低估,与后文形成了鲜明的对比。
②整体写同学们画方圆的情景。
③重点写了一位同学画方圆的情景,运用了神态、动作、语言描写,描写非常生动。
④文中恰当地引用了一些歇后语和俗语,使行文活泼、有趣。
⑤写出了自己的体会,升华主题。
总评:
这篇习作把游戏的规则、过程写得很清楚。
在全班同学踊跃参加游戏的大场景中,重点描写了刘万彪做游戏的过程,其间将他的神态、动作写得非常生动有趣;同时还细致地描写了自己画方圆的过程和从游戏中获得的感悟。
语言风趣、活泼,让我们读出了游戏之趣。
4.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,今天的作文课上我看到了大家开心的笑容,大家在游戏和写作文的过程中一定也体验到了乐趣。
其实作文没有大家想象得那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理,再把自己想说的话写出来就行了。
大家看,今天的作文大家都写得不错,我们在轻松快乐的氛围中掌握了写这类作文的好方法。
课后大家还可以做另外一些有趣的游戏,再把游戏的过程写下来,然后我们可以一起分享有趣的游戏过程。
2.交流写作收获。
教师总结:
①写清楚游戏是怎么玩的。
②写游戏过程,把印象深刻的部分作为重点来写。
③写游戏的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学们的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
④把自己在这次游戏中的体会写下来。
“记一次游戏”教案设计
一、教学目标:
1.引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。
2.把游戏的过程写清楚,并写写自己当时的心情;所拟题目能表达自己的真情实感。
3.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
4.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
5.激发学生的写作兴趣,乐于书面表达。
二、教学重点:
引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
三、教学难点:
培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
游戏道具及范文。
教学过程
一、图片导入,激发情感
1.导语:
这节课老师给大家带来一些图片,请同学们看看,这些图片中是否有你的身影?
是否还记得其中的某一个精彩片段?
2.课件出示图片:
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……
3.导学:
谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段?
(学生发言)
4.小结:
看来,游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力,还可以让我们进入自由自在的快活天地。
5.导入:
这么多游戏光说可不行,大家愿意玩一玩,再把它们记录下来,和更多的人分享吗?
这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
语文教学应该贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。
在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法,为学生动笔奠定基础。
二、明确要求,点拨指导
1.做游戏,觅童趣。
(1)导学:
小组内做一个喜欢玩的游戏,看看哪组同学玩得最开心。
(2)学生在小组内做游戏,教师相机提问并拍照或拍小视频。
2.赏游戏,促灵感。
(1)导学:
同学们玩得意犹未尽,我们一起回味一下刚才的快乐。
(2)出示刚才抓拍的一些图片,引导学生说说最喜欢哪幅图片,相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。
(3)出示最精彩的一个游戏视频,引导学生欣赏后描述视频内容,看谁描述得惟妙惟肖。
3.议内容,理要求。
导学:
看来要把一次游戏说好,就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。
说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。
现在我们就一起来读读本次习作的要求,看看习作都给我们提出了哪些要求。
(相机板书:
动作、神态、心理)
(1)审体裁:
写游戏。
(2)审范围:
可以是传统的游戏,也可以是新的游戏;可以是室内的游戏,也可以是室外的游戏;可以是常玩的游戏,也可以是新发明的游戏。
(3)审要求:
把游戏的过程写清楚,还要写写自己当时的心情。
拟的题目最好能够反映自己的感受。
用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
设计意图:
根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣,让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐,并潜移默化地感悟写游戏的方法,拉近学生与习作的距离,消除习作的神秘感,让学生对习作产生一种亲近感,产生写作的欲望,放松写作的心态,真正做到易于动笔,乐于表达。
同时引导学生审题,培养学生在写作过程中审题的好习惯,避免学生写作时无从下手,让他们有所思,有所想。
三、指导思路,落笔成文
1.选择材料。
明确了习作要求,那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中,你对哪一个印象最深?
2.自主思考。
你准备怎么写?
想一想怎样才能写清楚。
3.指导方法:
想一想怎样才能说清楚,可以从以下几方面思考。
(1)导学:
怎样把一个游戏写清楚呢?
我们可以按照“游戏前——游戏
时——游戏后”的顺序来写。
(相机板书:
游戏前 游戏时 游戏后)
(2)课件出示如何写清楚的提纲:
游戏前,你作过哪些准备?
游戏中,你做了些什么?
印象比较深的是什么?
游戏结束后,你有什么想法和感受?
比如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底……
(3)根据课件提示,绘制自己的思维导图,然后和同桌说一说。
可以就感兴趣的地方进行提问。
(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏,看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。
学生说自己的游戏,小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。
教师巡视,相机指导。
4.全班交流。
教师根据学生的回答作出评议和引导,重点在于是否讲清楚,说明白。
5.范文引路。
范文引路调用《小学教材同步作文全解》中的“例文引路”。
6.思路点拨。
(1)写清要素。
交代清楚游戏的时间、地点和人物。
(2)分清主次。
游戏中你印象最深的要详写,游戏准备可以略写。
如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度,重点突出。
而对牛的态度只是简单介绍了一下。
(3)真情实感。
写作过程中,要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写,表达人物内心的感受。
(4)确定题目。
老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快地进入阅读状态。
如《一只窝囊的大老虎》等。
所以本次习作的题目,最好能反映自己的感受。
设计意图:
在习作教学中,要给予学生方法的指导,并以优秀习作作为范例,让学生学会模仿,学到方法,学会习作,感到“有路可循”。
这样既可以增强学生的写作兴趣,又降低了学生写作的难度。
四、动笔成文,互评互改
1.学生动笔成文,教师巡视指导。
2.自己修改,可以放声读一读,想想词语用得是否恰当,看看标点符号是否正确。
如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.挑选3~5名学生把自己的习作读给同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作。
评议要求:
(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。
(2)游戏过程交代清楚,表达真情实感。
(3)文章中的亮点。
5.学生把修改后的习作读给大家听,教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图:
在“愿意将自己的习作读给别人听,与别人分享习作的快乐”的过程中,自改自评,互改互评,逐步养成终身受益的修改能力。
同时在相互交流中,全体同学都分享了自己的快乐,体验到写作的乐趣,从而激发了学生习作的积极性。
五、佳作赏析,指导提升
1.教师选取最有代表性的几篇习作。
2.指生依次读自己的文章,学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作,誊写。
设计意图:
教师指导学生赏析同学的作品,既能够激发学生的写作欲望,又能使学生在赏析过程中习得方法,可谓一举多得。
范文引路
有趣的“瞎猫抓老鼠”
“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。
①
一下课,我和几个同学就来到操场上,打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。
这个游戏的规则很简单:
把一个人的眼睛蒙上,让他扮演“瞎猫”,剩下的同学扮演“老鼠”,在规定的范围内追逐,看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。
②
游戏开始了。
只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的,东摸一下,西抓一把。
③而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩,一会儿拎拎他的耳朵。
只要“瞎猫”一伸手,“老鼠”们就逃之夭夭,引得大家哈哈大笑。
过了一会儿,“瞎猫”总结经验,改变了战术。
只见他先侧耳听一下,通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位,再猛扑过去。
这下“老鼠”们可傻眼了,越是慌作一团,越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。
有一位同学想显显威风,走过去逗“瞎猫”。
谁知还没凑到“瞎猫”跟前,“瞎猫”就猛地“扑”上来,把他吓得摔了个大跟头,连滚带爬地往回跑。
④同学们见了,个个笑得前仰后合。
这个游戏太有趣了,我真希望课间休息时能和同学们多玩几次!
⑤
行文写法赏析
❶开头交代游戏名称,也写了同学们的喜爱程度,自然引出下文。
❷简单介绍游戏规则,利于读者了解游戏玩法。
❸运用比喻的修辞方法,生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。
❹详写一位同学的表现,略写其他人的表现,运用了点面结合的方法,突出游戏的趣味所在。
❺结尾写出游戏带给小作者的感受。
总评:
1.小作者按照游戏的先后顺序,将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述,习作条理清晰。
2.既有整体的场面描写,又有细节刻画,点面结合,写出了这个游戏的有趣之处。
教学反思
兴趣是最好的老师。
小学的习作最重要的是调动学生的积极性,激发他们的习作兴趣,协助他们建立写好习作的信心。
因此,我要求得不高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。
在动笔之前我又带领他们进行了交流,初步引领学生掌握了一篇文章的框架结构,怎样布局谋篇。
让学生在“想一想”“说一说”“议一议”“写一写”中感受到习作的乐趣。
四年级上册语文教案-第四单元习作我和过一天(人教部编版)
习作我和过一天
活动分析:
本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文,所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。
首先明确所选角色的特点,他有哪些本领,然后设想自己和他在一起可能会发生的故事,并用通顺的语句记述下来。
完成本次习作,关键是想象要大胆、合理,要能通过生动的情节表现角色的特点,以及自己的真切感受。
教学目标:
1.了解想象在习作中的重要性,学会大胆、合理地想象。
2.通过具体情节表现人物的性格特点,描写要生动、有趣。
3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。
重点难点:
1.充分发挥想象,描述生动,能吸引人。
2.紧扣故事中人物的性格特点来写,合理运用描写手法。
教学准备:
教师:
1.多媒体课件。
2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片,并用几句话做简单评价。
学生:
1.搜集相关的图片,并简单备注其事迹、性格等。
2.相关的写作片段。
课时安排:
1课时
一、谈话导入,明确要求
1.教师讲解神话、童话中的人物的故事,引发学生的兴趣。
导语:
同学们,你们都爱听故事吧?
孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。
在这些故事中,你最喜欢哪个人物呢?
他的什么故事最让你感动?
请你们大胆说说。
2.学生交流,指名学生说说交流结果。
示例一:
我最喜欢的是女娲,她勇敢、善良,为了解救处于水深火热中的人类,不辞辛苦,找来五彩石,炼石补天,最终补好天上的窟窿,使人类又重新过上了安定的生活。
示例二:
我最崇拜的是《西游记》中的孙悟空。
他由开天辟地以来的仙石孕育而生,拜菩提祖师为师,学会七十二变、筋斗云等高超的法术。
后经观音菩萨点化,一路降妖除魔,保护唐僧西天取经。
在历经九九八十一难后,取得真经修成正果。
孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇,在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。
示例三:
我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒,他神通广大,法力无边,英勇善战,驱妖灭怪斩魔王,是顶天立地的神话英雄。
示例四:
我最喜欢的是带领家人,誓要搬走大山的愚公。
他不畏困难,矢志不渝,寒来暑往,搬山不止。
他身上那种持之以恒、坚持不懈的精神,让我深受感动。
3.教师总结,引出本次习作要求。
过渡:
同学们对故事中人物的认识都很到位,准确地把握了他们的特点。
今天我们就和他们交个朋友,想象他们来到我们身边,写一写自己和他们之间可能会发生的有趣的故事。
二、欣赏图片,交流写法
1.引导学生观察课本中的图片,分析图片上的文字,给出要思考的问题。
过渡:
同学们,看看课本上的图片,你们有什么发现呢?
(明确:
四位小朋友和孙悟空在交谈)孙悟空真的能来到我们身边和我们交流吗?
他真的能和我们一起参加各种活动吗?
这是一种什么写法呢?
2.学生交流,教师指名学生说说对刚才问题的认识。
明确:
孙悟空是神话中的人物,他当然不能和我们面对面交流。
这实际上是一种想象,孙悟空穿越时空来到我们生活的时代,和我们一起生活。
3.教师对学生汇报的情况进行点拨。
过渡:
同学们刚刚说到了一个非常关键的信息——想象。
想象就是在生活实际的基础上超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想,并将其通过语言、文字描述出来。
本次习作就是一次想象作文练习。
本次习作究竟该怎么写呢?
明确:
写好本次作文,可以从以下几方面进行。
(1)确定横线上应填的人物,如孙悟空、嫦娥、白雪公主等。
对这个人物,我们应有充分的了解,把握其性格特点以及发生在他身上的有趣的事。
(2)想象自己和这个人物在一起可能会发生的事,整理出故事情节。
情节要生动,才能打动人。
三、精选素材,完成初稿
1.引导学生翻看课前准备的图片及人物评价,思考所做的评价是否准确。
2.学生相互交流对自己喜欢的人物的看法,并说一说准备编写的故事内容,请同学提出意见。
3.教师指名学生说说自己的故事内容,理清故事的起因、经过、结果,以及自己的感受。
其他同学认真听,并给出意见。
示例:
生1我想和孙悟空过一天,让他带我去龙宫看看。
我们一起在龙宫寻宝,听老龙王讲故事,和虾兵蟹将嬉戏,别提多快活了。
生2嫦娥姐姐从月亮上飞来了,她还带着那只雪白的玉兔。
她向我诉说月亮上无聊、孤独的生活,我也很为她难过。
我带她到郊外游玩,请她吃我们当地的各种美食,我们玩得真开心,她都不舍得回到月亮上去了。
生3我想和葫芦娃七兄弟过一天,让他们带着我去打妖精。
他们勇敢、正直、不惧危险的精神,使我深受感染。
4.学生列出写作提纲,并练习写作。
5.教师随机抽查,并进行指导。
四、点评习作,修改誊写
1.教师请几名学生朗读自己的习作,全班学生进行点评。
2.学生按要求修改习作,并誊写到习作本上。
修改要求:
①想象是否合理;②条理是否清晰;③描写是否生动、有趣;④人物的个性特点是否突出;⑤语句是否通顺。
【优秀习作范文】
我和孙悟空过一天
星期天,我正在家里做作业,忽然听见有人在背后叫我,我回头一看,原来是齐天大圣——孙悟空。
①我想:
大圣大驾光临我家,一定是有什么喜事。
想到这里,我连忙端来水蜜桃、瓜子、杏仁、美国青豆,还有一大瓶可口可乐,热情地招待他。
我打开电视机,选了一部片子看了起来。
在一旁津津有味地吃水蜜桃的孙悟空突然瞪大了他那双火眼金睛,好奇地问我:
“这是什么‘法宝’,怎么把人装到‘箱子’里面去的?
而且还是好几个人呢,比俺老孙还厉害啊!
”②我被他好奇的样子逗乐了,笑着回答:
“这不是什么‘法宝’,而是现代人家里必备的电视机呀!
”孙悟空听了惊讶地说:
“现代科学技术这么发达了呀,天上都有点落伍了。
你们人间也快过年了,为了感谢你对我如此盛情的款待,干脆我给你变几只动物玩玩,好吗?
”我连忙拍手称快。
说变就变,他马上把自己变成了鱼、狮子、狗熊、老虎等动物。
我高兴得合不拢嘴,还快活地和这些小动物嬉戏玩耍呢!
我又带着孙悟空来到了大街上,眼前的一切更是让他应接不暇。
③他可真是大开眼界了,任何事物对他来说都是新鲜的。
他东瞧瞧,西望望,突然看见一位先生在玩手机,就凑过去好奇地问:
“你是不是做官的,手里时刻拿着个‘惊堂木’。
”“不!
不!
不!
这不是‘惊堂木’,是现代人通讯必不可少的手机。
你身为齐天大圣,怎么连这玩意儿都不知道呢?
”那位先生一脸疑惑地问道。
孙悟空的脸一下子变得比水蜜桃还要红,急忙让我带他回家了。
回到家,我打开空调,孙悟空好奇地问:
“此‘汉白玉石碑’是什么玩意儿?
”我哭笑不得地回答道:
“这是空调,在冬天可以使房间变暖,在夏天可以使房间变凉。
”刚回答完,孙悟空就轻轻感叹道:
“真是人定胜仙啊!
”他还问我有什么办法可以让他能快速地了解现代科技,我漫不经心地回答:
“