苏教版语文二年级下册第六单元教材分析.docx
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苏教版语文二年级下册第六单元教材分析
苏教版语文二年级下册第六单元教材分析
单元教材基本分析
本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》、《“闪光的金子”》、《练习6》。
其中，《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习、钻研的故事。
《“闪光的金子”》讲述的是一个劳动模范的先进事迹。
《练习6》共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写，其中说说写写是练习重点。
这一单元的课文属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
单元教学重点、难点
1、抓住重点词语、句子，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。
2、结合文本对课文的一些情境进行补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
单元教学目标分析
1、正确、通顺、有感情地朗读课文
2、随文识字，正确地书写汉字。
3、学习默读课文，会复述故事。
4、在生动的故事情节中，学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。
5、学会具体、有顺序地介绍水果，并写一段通顺的话。
篇目教学分析
《学棋》
文本解读
这篇课文讲的是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。
通篇结构简单，共三个自然段。
第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。
第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学下棋的。
这部分是重点。
这里分别用不同的笔墨进行渲染。
对专心致志的学生用一句话来描述：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
另一个心不在焉的学生，课文用三句话来形容：
1、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
2、他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
教这段时，应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。
第三自然段是学习的结果。
它与第二自然段是因果关系。
对比鲜明，比中寓理。
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
认识1个偏旁。
2、通过不同层次、多种形式地读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用，联系生活，会用“一边……一边……”练习说话。
教学资源运用
多媒体课件、生字卡片、习字册、补充读本《小麻雀和百灵鸟》
课时分配：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学写5个生字：
棋、围、能、专、致，引导学生联系课文内容理解“能手、专心致志、独一无二”的意思。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，并简要说说对文中几个人物的印象。
第二课时
教学目标：
1能读懂课文，通过重点词句与文中两个学生学棋结果不同的对比的品读，明白学习要专心致志的道理。
2在读懂课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，并能简要复述故事。
3联系生活，会用“一边……一边……”练习说话。
4、继续学写5个生字：
另、鹅、弓、箭、作。
认识1个新偏旁。
教学过程
一、打听——激趣细读
多媒体出示：
围棋学院二
（1）班
1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？
——学棋。
板书课题。
你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。
2、出示师徒三人下棋图片。
瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？
3、学生做简单的介绍。
嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解，你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？
4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！
帮他们起名，并板书下来。
（起名为“红”和“蓝”）
5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。
在你为我介绍之前，我推荐你们一种更好介绍的方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人？
如果能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读起来吧！
6、学生读课文
二、送词——感悟语言
1、同学们认真地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合适的词语好吗？
2、学生送词，相机提问你是怎么知道的？
你为什么要送他这个词？
同时出示相应的句子，指导朗读。
① 秋
送给秋的词语：
能手、高手、远近闻名、本领高强……
你是怎么知道的？
出示句子：
古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。
指名读一读这句话。
你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？
怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？
对呀，他这么厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋艺—（引说：
远近闻名）
指导读好这句话。
② 红（一个学生）
送给红的词语：
专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……
你为什么送他这个词语呢？
出示句子：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
你们从哪里看出红是很专心的呢？
（“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”）
那你能读好这个句子吗？
指导朗读。
那他学棋学得怎样？
出示：
一个学生成了出色的棋手。
正因为他专心致志，所以学棋很出色。
同学们学任何本领，只要像红一样专心致志，一样能学得出色。
指导造句：
①读句子：
a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
说一说“一边……一边……”一般在什么情况下用。
生活中我们还能同时做哪些事，用“一边……一边……”练习说话。
③ 蓝（另一个学生）
送给蓝的词语：
走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……
你从哪里看出他这么不认真的呢？
出示句子：
而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，……不由得做出了拉弓射箭的动作。
学生找出“走了神儿”“不由得”……
我们来好好读一读这句话，看看蓝学棋时多不认真呀！
指导朗读。
齐读。
这样学习会学得好吗？
出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。
”
小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让我大开眼界，这个围棋学院我真没白来呀！
三、介绍——积累语感
刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。
你能不能边表演边介绍呢？
四、采访——取向价值
小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。
认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题：
1、师徒三人你想学习谁？
为什么？
2、师徒三人你想批评谁？
怎样批评？
3、谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个道理。
出示练习题
一个学生因为（），所以成了（）的棋手；
另一个学生因为（），所以棋艺（）；
看来，学习必须（），不能（）。
五、写字指导
六、布置作业
1、写片段：
《我学习-------》。
2、阅读《小麻雀和百灵鸟》，思考文章写了什么事，跟《学棋》有什么相同的地方?
3.了解围棋，知道当今我国有哪几位著名的围棋能手，并收集几个他们的小故事。
有条件的可以学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。
《“黑板”跑了》
文本解读
这篇课文是一则有关科学家的轶闻趣事。
课文共有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清晰。
课文虽然没有写他如何在实验室里废寝忘食地搞科研，却能小中见大，让学生了解到真正的科学家所具有的素质和精神。
课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学目标：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，认识1个偏旁，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。
通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式，培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。
因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
教学资源运用
多媒体课件、生字卡片、新补充阅读
课时分配：
三课时
第一课时：
引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。
第二课时：
借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。
能继续端正匀称写好“考、粉”等四个生字。
第三课时：
引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。
指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学。
本课时我打算分四个环节进行组织教学
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识。
2、结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
二、精读感悟，悟中明理
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”，来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受。
重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。
在全班交流时，出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。
如借助多媒体课件，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？
扣住“好象”通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。
重点指导“太好了，特地、高兴地走过去”等词句的朗读。
在品读词句中，体会安培搞科学研究的专心。
4、在学生自读课文的第4-5段的基础上，引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时，抓住“黑板慢慢向前移”指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住“聚精会神”体会安培的专心。
在此基础上，引导学生想象：
如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么？
说些什么？
通过换位思考激发赞美安培之情。
扣住“才发现”体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？
进一步激发情感。
三、识写生字，探究入微
1、出示“考、粉”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，
2、学生书写时，教师巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。
四、个性作业，拓展延伸
1、学做小演员，演一演课本剧。
2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。
3、读新补充读本《丰子恺学画的故事》。
4、新编故事结尾。
《晚上的“太阳”》
文本解读：
这是一篇人物故事。
课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。
告诉人们遇事要动脑动手。
课文共有5个自然段。
本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。
本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。
教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。
引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
教学目标：
1、学习默读课文，会复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
认识1个偏旁。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学资源运用：
配套光盘上的FLASH、习字册、新补充读本《十五岁的设计师》
课时分配及目标设置：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，会写“请、医”等5个生字，认识1个偏旁。
理解“无可奈何、一本正经”等词语的意思。
3、能用较通顺的话说说课文的主要内容。
第二课时
教学目标：
1、能在自主地探究中，理解课文里一些表示人物情感的词语，有感情地朗读课文。
2、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
第三课时
教学目标：
1、默读课文，根据课文内容组织语言，生动地复述故事。
2、继续书写“术、何”等5个词语。
3、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示名言：
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗读
（2）了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。
他一生共有约两千项创造发明。
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。
在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。
是什么难题呢？
3、揭示课题：
晚上的“太阳”
（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？
说说自己奇怪的原因
（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？
二、学习课文
（一）学生自由朗读课文
（二）整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么？
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：
“孩子，是你用智慧救了妈妈！
”
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：
为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
（三）学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病？
你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”：
急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。
但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学习第二自然段
1、引读：
在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？
学生默读课文的相关内容。
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：
说说医生犹豫的是什么。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：
“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？
从哪里看出来？
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？
（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：
那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。
（板书：
爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。
究竟什么办法呢？
（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（五）学习第三、四自然段
1、读好医生说的话：
这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：
指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？
再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。
（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？
有什么不同？
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！
读好这段话。
（六）第五自然段
1、引读：
正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？
从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？
3、教师小结：
如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。
所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）观看FLASH，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导“医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、新补充读本《十五岁的设计师》，了解贝尔的故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
4、分小组表演课本剧。
《“闪光的金子”》
文本解读
本篇课文讲述的是一个劳动模范的先进事迹，无论从材料内容上还是从文本所蕴含的思想经验上看，这篇课文要想阐述的情感离学生的生活相距太远，因此如何唤起学生的学习情感，使学生积极走向文本，促使学生与教材形成共鸣，获得自己的情感体验显得尤为关键。
教学时，应以读书活动为主线，在读书中穿插灵动的读、说、评等环节，让学生谈谈今自己感动的地方，并说明感动的理由。
读读感动的句子，变老师的讲授为学生自己的感悟；其次联系文本对课文的一些情境进行补白，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节可以拓展为课本剧的表演，想象徐虎还怎样为大家热情服务的情境，提升学生学习的热情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好品质。
教学重点：
学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
教学资源运用
挂图、生字卡片、习字册、补充阅读材料《传递快乐》
课时安排：
三课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课题的意思，了解课文的主要内容。
3、学写“徐、修”等5个生字。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题，学生齐读课题
2、质疑：
难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？
课文中“闪光的金子”指什么？
自己读一读课文。
二、初读指导
1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2、检查：
（1）出示新词。
开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）
（3）齐读课文
（4）讨论：
“闪光的金子”在课文中出现几次？
A 出示：
开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B 你是怎样理解课文的题目的？
C 在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。
其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D 在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。
同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
三、书写生字：
徐修务凡内
1、读生字
2、师范写
四、作业
学生完成习字册。
第二课时
教学目标：
1、通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人，学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务的思想。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
1、书空，默写生字
2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？
（徐虎全心全意为人民服务的心）
3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？
找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文
1、相机学习第一段
（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读。
理解：
普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。
只要水电出现故障，他都能修理。
（2）齐读第一自然段。
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？
2、相机学习第二、三段
（1）交流：
徐虎怎样做的？
（2）理解：
“特约、故障、提供”
（3）自从那以后，徐虎就——
出示：
第三自然段
指名读、齐读
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
（2）读了这一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：
（引读）许多年来，徐虎就是这样————。
他利用————走遍————，给大家带来了————。
人们感激徐虎，都说——————————。
（5）齐读第5自然段。
三、小结。
为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”？
再读课文，画出让你感动的句子。
四、作业。
1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。
2、完成语文练习册第二、三、五题。
第三课时
教学目标：
1、读补充阅读材料，理解平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹。
2、学写生字：
供具按纸取。
3、会用“已经”造句。
教学过程：
一、出示补充阅读材料《传递快乐》（内容简介）：
日本有一项国家级的奖项叫“终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。
他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每一个相关的家庭。
这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。
然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。
这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样认真和投入。
他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。
读后，思考：
两者有什么相同的地方？
小结：
平凡的岗位同样可以干出不平凡
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