秋夜将晓出篱门节奏划分.docx

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秋夜将晓出篱门节奏划分

秋夜将晓出篱门节奏划分

（经典版）

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序言

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秋夜将晓出篱门节奏划分

　　这是秋夜将晓出篱门节奏划分，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　秋夜将晓出篱门节奏划分第1篇

　　一、课前预习

　　《秋夜》教案设计

　　1、《秋夜》是＿＿＿＿散文诗集＿＿＿＿的第一篇，发表于＿＿＿＿年。

　　2、《秋夜》所采用的主要表现手法是＿＿＿＿＿。

　　3、在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树出自（）

　　a．《秋夜》b．《春末闲谈》

　　c．《雨前》d．《风景谈》

　　4、《秋夜》的体裁是（）

　　a．散文b．自由体诗

　　c．散文诗d．杂文

　　二、当堂检测

　　双项选择题

　　1、散文诗《秋夜》中，象征现实生活中旧势力的景物有（）

　　a．小的粉红花b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．夜游的恶鸟

　　e．小青虫

　　2、《秋夜》中，寄寓着作者情操的景物有（）

　　a．小的粉红花b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．窘得发白的月亮

　　e．夜游的`恶鸟

　　多项选择题

　　1、《秋夜》中所创造的一组象征性形象包括（）

　　a．天空b．枣树

　　c．蜜蜂d．小的粉红花

　　2、《秋夜》中现实生活中旧势力的象征物是（

　　a．奇怪而高的天空”b．小青虫

　　c．小的粉红花d．窘得发白的月亮

　　e．夜游的恶鸟

　　3、《秋夜》中抗击黑暗势力的象征物是（）

　　a．小青虫b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．小的粉红花

　　e．窘得发白的月亮

　　4、《秋夜》中作者寄寓在象征物上面的思想感情是（

　　a．枣树：

对韧性战斗精神的赞颂

　　b．小青虫：

对不自量力，自投罗网者的讽刺

　　c．夜空：

对黑暗统治者的憎恶

　　d．月亮：

对追求光明而不得者的怜悯

　　e．小粉红花：

对被压迫被摧残的弱小者的同情

　　三、课后练习

　　必做题1、简析鲁迅《秋夜》运用象征手法抒情的艺术特点。

　　2、简述《秋夜》中“枣树”形象的象征意义。

　　3、根据你对文章的理解填写。

　　这是一篇含蓄隽永的散文，通过描写，表现了作者当时的心境，体现了作者的精神。

　　选做题1、全文描写了时隐时现、贯穿全篇的“我”，这是一个线索人物，一个的形象。

　　2、课文中直接描述“我”的活动的，只有两处，请加以概括。

　　一是：

　　二是：

秋夜将晓出篱门节奏划分第2篇

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。

通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　二、教学重点：

朗读古诗和认字。

　　三、教学难点：

背诵古诗。

　　四、教学准备：

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　五、课时安排：

1课时

　　六、教学过程：

（一）、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小组交流。

（2）推选代表或自荐上台说一说。

　　（3）出示课文*图“我会说”。

（播放*图中小女孩观察天空时的录音：

在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。

我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。

真美！

）

　　2、引入新课：

静夜思（板书）

（二）、初读古诗

　　1、看课文听录音或教师范读。

　　2、读课文，要求读准字音。

（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

（2）指名读，评议。

　　（三）、识记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字。

（1）出示an、ang

　　，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

（2）认读生字。

（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　（3）游戏“运西瓜”。

（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　（四）、精读古诗

　　静夜思教学设计教案

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

（1）指名学生朗读，评议。

标出朗读节奏及重点词。

（2）配乐朗读。

　　（3）师生共同朗读。

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：

我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？

也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。

（配乐）

　　（五）、指导写字

　　1、观察田字格里的字。

（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

（2）指学生说一说再书空。

　　（3）学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

（2）书空、书写、展示、学生评议。

　　（六）、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　（七）、练习

　　1、朗读课文、背诵课文。

　　2、写出带有下面偏旁的字各两个。

　　—（）（）

　　—（）（）

　　3、写出诗句，选择带点字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

　　疑：

①好象（）

　　②不信（）

（2）举头望明月，（）。

　　举：

　　①向上抬（）

　　②全（）

　　七、作业布置：

背诵古诗。

　　静夜思教学设计教案

　　八、板书设计：

静夜思

　　九、课后反思：

秋夜将晓出篱门节奏划分第3篇

　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。

因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

　　二、教案设计

　　[教学目标]

　　1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

　　2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

　　[教学重点]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

　　[教学难点]

　　如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

　　[教学准备]

　　投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

　　[教学方法]

　　通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

　　[教学过程]

　　1、布置预习：

　　认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

　　2、导入：

　　1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

　　3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

　　《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。

这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：

“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。

”（《三闲集我和〈语丝〉始终》）

　　4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影）

　　a）体会象征手法的表达作用。

　　b）体会含蓄隽永的意境。

　　c）感受作者的情感。

　　5、检查预习，思考：

　　文中作者写了秋夜中的哪些景物。

作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？

哪些是憎恶的？

（归纳板书）

　　枣树天空

　　热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮

　　红花恶鸟

　　6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？

原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？

（仔细研读课文）

　　课文第一节：

作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？

　　（讨论明确）：

这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

　　7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？

从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？

　　明确：

（1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园里的野花草”。

　　8、指名朗读第4节，思考：

（1）枣树有哪些特征？

找出描绘枣树的句子。

（略）

（2）为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

　　讨论明确：

“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

　　（3）文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

　　讨论明确：

一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

　　（4）由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？

（板书：

）

　　坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

　　9、小红花又是一种什么形象呢？

（投影下列判断题）

（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：

同情………………………………………………………………（）

（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？

”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。

…………………………（）

　　（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。

落叶的梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性的抗争。

…………………………………………………………………………………（）

　　10、分析：

小青虫形象：

　　快速阅读（7-9）节，思考：

（1）7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？

　　明确：

第一次：

蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。

　　第二次：

快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。

（2）文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？

　　明确：

具体指小青虫

　　（3）这些小青虫又象征了什么呢？

作者对其态度是什么？

　　明确：

象征追求光明，不怕牺牲的进步青年

　　态度：

a批评其乱撞，不讲策略的弱点。

　　b更敬佩（板书：

）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

　　11、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？

他们的象征意义是什么呢？

作者对其是什么态度？

　　讨论明确：

（1）天空：

奇怪而高月亮：

圆满恶鸟：

夜游

（2）象征：

阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

　　（3）态度：

鞭挞

　　12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？

哪些词语可以看出其狼狈象来。

（投影下列判断题）

（1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。

（）

（2）“哇”的`一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。

（）

　　（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。

（）

　　13、有人说：

有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

　　自由讨论后明确：

本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

　　（投影下列内容）

　　象征手法的表达作用：

把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：

《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

　　14、总结课文，进行思想教育。

　　本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。

可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

　　15、练习巩固（略）

　　附板书

　　枣树：

坚毅不屈的战士形象（赞颂）

　　热爱（光明）青虫：

追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩）

　　红花：

被压迫、被摧残的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎恶（黑暗）月亮（圆满）阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞）

　　恶鸟（夜游）

　　三、教后感

　　教授这篇课文，我有以下几点感受：

　　1、教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

　　2、要充分调动学生的学习积极性。

除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：

授人以鱼，不如授人以渔“。

　　3、当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。

例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株……还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？

我举例：

假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？

学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

　　4、要利用电教设备，扩大课堂的容量。

秋夜将晓出篱门节奏划分第4篇

　　一年四季，大家会怎么为四季设计教案呢？

来看看秋天的教案吧，本文是本店铺为大家收集整理的秋天设计教案，欢迎参考借鉴。

　　一、画面激趣谈话导入。

　　1、你知道一年有哪四个季节？

（春、夏、秋、冬）

　　2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

　　（学生根据画面上的红*枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）画面上出示课题：

秋天

　　[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。

]

　　二、读课文初步感知

　　1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？

记住它说了什么？

　　2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

　　[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。

]

　　三、自读感受角*体验

　　1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

　　2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。

（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

　　[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。

并且安排他们体验老师这个他们感兴趣的角*，学习兴趣浓了，学习积极*高了。

]

　　四、比较异同感悟语言

　　1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

　　（画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝*的，因为天空是瓦蓝的。

）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

　　2、后两句与上面教法相似。

　　3、指导读好第四自然段。

说说这句话是什么意思？

理解多*的图画

　　4、你认为秋天是怎样的？

为什么？

小组交流。

用我认为秋天……我喜欢秋天说话。

你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

　　[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。

后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。

]

　　五、创设情景表演巩固

　　1、（画面、配乐、头饰）分角*朗读，给时间准备。

　　2、上台表演，巩固课文内容。

　　[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。

]

　　○教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　○教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　○课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的**、丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）

　　问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰*体现农家特*；有秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。