《小小的船》教学实录.docx
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《小小的船》教学实录
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《小小的船》教学实录
一、揭示课题。
师:
同学们,今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌:
《小小的船》。
题目中的这个字(出示“船”字),谁会读?
生:
船。
师:
对了,还有谁想读?
生:
船。
师:
很好,我们一起读。
生:
船。
师:
你们都见过些什么船?
生:
(略)
师:
同学们见过这么多的船,那我们再一起读读这个字。
生:
船。
师:
在船的前面加上个小小的,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?
生:
我感觉这是小小的一只船。
生:
好像还很轻。
师:
那你们读给大家听听。
生:
小小的船。
(点评:
从学生生活经验出发,抓住课题中的关键字词,让学生通过说、读,由生活中的船引入书本上的船,引领学生
来吧!
三、自读课文。
师:
(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗?
这些生字宝宝们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一个个的小星星,看一看,哪些生字,你已经会读了?
谁想读给大家听一听。
生:
(拼读生字。
)
师:
你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再读一遍。
生:
(拼读“星”。
)
师:
你读得非常准。
那这些生字中,还有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀。
生:
(教读“闪”。
)
师:
还有哪个字不太好读呀?
生:
(教读“船”。
)
师:
那我们再一起拼读这些字,可要注意这些难读的字音哟!
生:
(拼读生字。
)
(点评:
把识字的主动权交给了学生,培养他们了解自己学习情况的习惯。
)
师:
同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字。
对吧?
那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。
看一看,谁认识的字最多,读得最准,别忘了给他鼓鼓掌。
不认识的字互相教一教。
(学生在小组里用多种方式读字卡。
)
(点评:
充分发挥小组合作的功能,让孩子在小组中互相帮助,互相激励,品尝到合作的乐趣。
)
师:
小朋友们,快来看呀!
看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。
(出示卡片,认读生字。
)
(在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候,相机指导读好短语:
弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
)
弯弯的月儿:
(引导:
你知道有些什么东西是弯弯的呀?
在船儿的前面加上两个弯,你读起来有什么感觉?
)
闪闪的星星:
(引导:
小星星是怎样闪的呀?
做动作。
像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!
)
蓝蓝的天:
(引导:
生活中,你看见些什么是蓝色的呀?
观看课件:
蓝色的大海,蓝色的多瑙河,蓝色的天鹅湖,蓝蓝的天空。
让学生感受到,蓝色是一种很美的颜色。
)
(点评:
将词语的理解与孩子的生活链接起来,他们没有意识到自己是在学习语言,但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。
)
师:
这些生字咱们都会认了。
可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,但是我们还是认识他们,我们肯定能把课文读得更通顺,谁能把课文读给大家听一听?
生:
(读整篇课文。
)
师:
读得真好。
所有的同学一起读这首儿歌。
生:
(全班齐读)
四、读好课文。
师:
这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。
你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,真快乐呀!
听老师读一读这篇课文。
师:
(范读。
)
师:
小朋友们想不想把这首儿歌读好呀?
生:
想。
师:
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。
读好了,你还可以读给周围的同学听一听。
(学生自由练读)
师:
谁想把这首儿歌读给大家听一听。
生:
(读整篇课文)
指导朗读:
弯弯的月儿小小的船。
小小的船两头尖。
师:
(动画:
月亮慢慢地爬上夜空,配乐:
虫鸣,蛙叫。
)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?
你看出来了吗?
(引导学生充分想象:
像笑脸,像秋千,像电话……)
师:
在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
生:
两头都是尖的。
生:
小船也的弯弯的。
师:
是呀!
你们看,(动画:
月亮在夜空中飘荡,音乐:
摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。
(自由练读——点读——点读——女生读齐读)
(点评:
教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境,让学生感受到一种美,再把这种感受送回到课文的语言中,通过美美地朗读把这种美的感受表达出来,激发学生美好的情感。
)
指导朗读:
我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
在我们好听的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?
生:
想。
师:
那我们闭上眼睛,跟着音乐,乘着想象的翅膀,开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船。
让我们随着月亮船一起摇啊摇……(播放歌曲:
小小的船)
生:
(聆听歌曲,在歌声中体验坐上月亮船的感觉。
)
师:
现在我们坐在月亮船里,你睁大眼睛到处看一看,你一定能看见很多很多美丽的东西,看见什么了?
生:
蓝蓝的天。
生:
闪闪的星星。
师:
你们看,小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。
快跟小星星说说话呀!
想跟小星星说些什么呀?
生:
小星星,你好!
师:
你好!
生:
小星星,你真可爱!
师:
你也很可爱!
老师看出来了,你们都很喜欢小星星。
那我们把这一句美美地读一读,让小星星知道,我们是多么喜欢它呀!
自由练读。
点读。
(评价)你读得很用心,小星星在鼓励你。
点读。
(评价)你读得很好,小星星都笑了。
小星星还想听所有同学一起读。
齐读。
(点评:
让学生进入角色,把语言的学习和学生的情感世界紧密结合在一起。
)
指导学生读背全文。
师:
这么惹人喜爱的小星星,这么美丽的蓝天,这么可爱的月亮船,让我们把整首儿歌再读一读。
生:
(自由练习读。
)
师:
谁想读给大家听?
生:
(读。
)
师:
还有谁想读?
我们所有同学一起读。
生:
(读。
)
师:
我知道很多同学都已经会背了,让我在音乐声中,做上自己想做的动作,一起背诵这首儿歌。
不会背的可以偷偷地看一看。
(音乐:
小小的船伴奏)
生:
(在音乐声中,边做动作边背诵儿歌。
)
五、巩固识字,指导书写。
师:
学到这里,小朋友的收获真不小,我们读会了儿歌,还学了那么多生字,现在,我们把这些生字呀,再静静地看一看,默默地记一记。
看看这些生字我们是不是都认识。
生:
(默记)
(点评:
给学生一个自我检查的时间,培养他们反思自己学习情况的习惯。
)
师:
谁都记住了,想读给大家听一听?
生:
(读生字。
)
师:
真好,我们一起读一遍。
现在,我们跟这些生字们成为了好朋友,以后,我们还会经常见到他们,到时候,别忘了跟它们打招呼呀!
今天,还有两个生字朋友,我们来写一写。
看一看,他们是谁?
生:
白、田。
师:
我们先来写“白”字,看一看,怎样把“白”字写好呢?
师:
(示范书写)
师:
同学们想不想把这个“白”字写好呀?
生:
想。
师:
那我们拿出小铅笔,在田字格里找到这个“白”字。
坐端正,摆好写字的姿势,先描一个,再写一个。
(学生练习写)
师:
写好的小朋友可以看一看前边的字,对照一下,看看自己写得怎么样?
师:
我们接着要写的这个“田”字,你看看,它有和“白”字特别像的地方,你发现了吗?
生:
两个字都有个“口”字。
生:
“口”字要写得上宽下窄。
师:
(示范书写)
师:
现在,我们摆好姿势,开始写“田”字。
师:
看这个小朋友的字,他哪儿写得特别好?
生:
他的两个字中,“口”字都是上宽下窄,所以很好看。
师:
小朋友们想不想写得和他这样好?
那我们在田字格里把这两个字再各写一个。
生:
练习写字。
(点评:
识字是低年级的教学重点,教师不仅要注意教学汉字的规范书写,还要让学生在识字过程中寻找规律,为学生的终身识字打下基础。
)
六、总结。
师:
同学们,老师还想告诉大家,不仅仅是我们小朋友喜欢月亮,其实月亮也很喜欢我们,它总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐地游戏,看着我们快乐地生活,她是我们永远的朋友!
总评我想,一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的,它是我们童年的歌谣。
而今天的孩子,他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。
这让我们不禁在想,是什么让它保持着如此长久的生命力?
当我们打开课本,潜心走进课文的时候,文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。
天空的蓝,蓝得那样清澈,广博;可爱的月儿是如此的温柔、可亲。
闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。
坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒畅和快乐!
可以说,它是无数孩子童年的一个快乐的梦,它是孩子们对美的无限向往与渴求。
儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。
在教学中,教师从情趣识字入手,引导学生在游戏中,在活动中,在合作中自主识字,展示交流识字成果,并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。
让他们感受到识字的快乐。
在写字教学中,老师特别注意学生写字习惯的培养,当孩子在音乐声中静静地写字的时候,当他们的字一次比一次写得好的时候,孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。
朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。
《课标》中说:
“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。
”
《小小的船》这首儿歌是美的,那么教学的过程也应该是美的。
那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢?
教师的做法是:
用美的语言去感染学生
老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源,看得出,教师在努力去用美的语言去启发学生,感染学生,激发学生。
于是,课堂上就有了这样的话语:
“那我好好的读一读,让小星星知道我们是多么的喜欢它呀!
”“我们和这些生字成为好朋友,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀!
”“其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看这我快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。
”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。
将孩子的想象领到一个美的天地中
语文教育是一种形象化的教育。
在教学中,教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象:
弯弯的月儿像什么?
月儿什么地方像小船?
在音乐声中,乘着想象的翅膀,飞上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。
引导学生用美读去抒发情感
美读是抒发情感最好的方法,同样也是叶圣陶先生,他把有感情地朗读叫做“美读”。
“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”这一句的朗读,教师是这样去引导学生的:
首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
然后,让学生美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。
一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,孩子们沐浴在快乐的情绪中,他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。