四年级上册白鹅基于标准的教学设计.docx

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四年级上册白鹅基于标准的教学设计

四年级上册白鹅基于标准的教学设计

13、《白鹅》教案

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

能联

系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

（2）用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文，并初步学会默读。

在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会作者思想感情并背诵优秀诗文。

（3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受

2.教材分析

《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

作者通过这篇课文给

我们描绘了一只性格高傲的白鹅。

从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到鹅的高傲更

表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重”的叫声、大模大样”的步态、三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。

从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。

作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

3.学情分析

这篇文章的理解是有一定难度的。

不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表

述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。

这些对学生的理解造成

了很大的困扰。

因此，我在教学时，采用了很多种教学方式和方法，比如让学生课前搜集、查阅相关资料，课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；在深入地朗读中体会作者用词的准确……

学习目标（第一课时）

1•通过认读字卡和书写练习，正确认读8个生字，会写12个生字，正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能初步把握课文的主要内容。

评价任务

任务一：

正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

任务二：

个多种形式读课文，准字音，不添字、不丢字、读流利，了解课文的主要内容。

学习过程:

教学环节

教学沽动

评价要点

1、教师：

同学们，今天我们学习的课文是?

生：

《白鹅》（教师板书课题）

一看到这个题目，大家就想到什么？

生：

唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：

大家还记得吧！

这是他七岁作的首儿诗！

一起比比谁背诵得更好。

师：

你们还会想到谁？

生：

作者。

2、父流课外找的作者资料。

（学生可以简单介绍丰子恺。

）

3、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一

幅丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？

为什么会画得好？

4、师：

是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！

就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

5、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如

环节

创设

情景

引课

激发学生学习的兴趣。

生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只

怎样的白鹅？

1、请学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读，要求：

（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

（完成目标

正确、流利地朗读课文。

环节

初读课文，整体

感知。

二）

（2）想一想：

全文写的是一只怎样的白鹅？

你是从哪些地方读出来的？

2、生可以采用自己喜欢的方式读。

3、汇报交流：

师：

课文读完了，这是一只怎样的白鹅？

概括一下。

生答：

（高傲）的白鹅？

师：

板书。

你是从哪些地方读出来的？

可以找出句子来回答。

师：

这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。

（完成目标二）

4、齐读第一段后。

作者

带着问题朗读课文，乐意和其他同学交流自己的看法意见。

理解过渡

句的作用，并能运用。

正确认读本课生字新词。

能用自己的话说出本文是按什么顺序记叙的。

又是哪几方面写白鹅的高傲的？

齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）

5、生答：

师板书。

6、完成文中的冋题小泡泡：

师：

谁读懂了问题小泡泡？

生答。

7、老师小结：

回答真好！

整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

起承上启下的作用。

&读写结合训练：

（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。

）

（2）学写过渡句：

在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

请用“更”字把这两句话连起来。

自己再说一个过渡句。

9、读书：

（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

环节

生字以及

词语的处理

1.读音：

有“颈、吭、

倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

女口，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

4.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

（完成目标一）

通过多种形式识记本课生字词。

（评价目标

一）

环节

1.写生字。

四课堂作业

2•抄写生词。

3•自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流

板书设计：

叫声

高傲的白鹅步态

吃相

学习目标（第二课时）

1通过联系上下文、结合生活经验等方法理解、积累并学会运用部分词语，能有感情地朗读课文。

2、通过抓重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

评价任务：

1、正确读出本课所学的词语，带着理解朗读课文。

2、了解白鹅的特点，体会作者是运用什么方法表达喜爱之情的。

3、通过读读画画、读中感悟等方式，体会作者的写作方法。

学习过程:

教学环节

教学活动

评价要点

环节一复习导入

1、听写词语：

高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近

2、齐读第二自然段后，引入：

上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？

课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。

那么作

者是怎样具体描写这些特点的？

咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。

环节二自学探究。

师：

后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。

1、自己学习（学生分组可以自主、合作学习）

2、交流汇报。

学生能够根据要求，画出相关的词句。

乐于表达与交流，通过读读画画，来感受作者对白鹅的喜爱之情。

环节

汇报

交

流：

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（预设生：

我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。

师：

引导学生边读边勾画词语，边想象。

）（二次备课）

通过抓重点词句有感情朗读，教师点拨等方法体会明贬实褒的表达方法。

2、师质疑：

老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

你是从哪些词语中知道的？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

师相机板书：

尽职勇敢可爱。

（喜爱、赞美）

3、指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（引读有关句子。

）

4、读1――3自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。

品味作者对白鹅的赞美之情。

（师：

这样做的好处：

通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

）

5、你们喜欢这样的描写吗？

文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？

活动一：

学生同桌自由学习第四自然段：

画出表面上不喜欢,实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。

汇报学习第四自然段。

1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。

（评价任务二）

（评价任务一）

作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

）

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3、对读课文：

师读“鹅的步态，更是傲慢了。

好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。

读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

（这表面上不喜欢，实际喜欢）

4、小结：

作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准

确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

你在读文中还有没有这样的体会？

能不能再举例说说呢？

（完成目标二）

活动二

1、分组边读，边做动作，想一想：

这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？

2、生交流汇报：

读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。

（有趣）

积累运用，读写结合。

3、全班一边有感情地读，一边边演一演。

（完成目标一）

1、师：

课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己

环节f

当作一只高傲的白鹅，向别

五

人介绍自己吗？

阅读

出示“快乐写话卡”：

与作

我是一只的白鹅。

业布

（完

置

目标三）

在写话训练中获得愉悦的情

2、作业布置，小练笔：

请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

把说的内容整理一下，然后写下来。

感体验。

（评价目标三）

板书设计:

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声

严肃郑重厉声叫嚣

厉声呵斥引吭大叫

步态

步调从容

大模大样

吃相

三眼一板

—丝不苟

喜爱之情

授后感:

本课的生字和四字词语较多，如果学生在课前没有充分的预习，那么就会给课

堂带来很大的麻烦，特别是对四字词语的理解，三眼一板，一丝不苟等，应让学生在课前充分的预习。

这样才能提前课堂上的效率。