有效备课、上课、评课.ppt

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有效备课、上课、听课、评课-阅读有感及读书笔记备课篇备课篇v备课，首先是从精神上、思想上重视上课、准备上课谨慎而为，态度决定行动；其次，才是从物质上、行动上准备课。

在新课程背景下。

这种“精神”“思想”除了一贯的“爱岗敬业”外，还有一层就是“新课程理念”，即用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的。

怎样怎样做才符合做才符合“用新课程理念来指导备课用新课程理念来指导备课行动行动”呢？

呢？

研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等是看不见的准备，这种准备是上位的，看似无用，却无所不用；撰写教案、设计练习等，是看得见的准备，瞄准“有用、有效”；集体备课则是群策群力的准备（个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键，个体再备而用是目的，共同成长、共同进步是归宿）。

这三方面的准备和谐统一，就是新课程理念下的备课。

如何研读课程标准第一，读“前言”，把握基本理念；第二，读目标，增强目标意识；第三，读“实施建议”，提高操作力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。

如何钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”第一，读文本，充分与作者、编者对话；第二，读教师用书，“站在编者的肩膀上看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学价值；第三，读练习，进一步明确目标。

著名教育心理学家奥苏泊尔说：

“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。

”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。

了解学生设计练习与撰写教案练习，是教师根据教材特点、教学需要、学生实际而精心设计的口头练习、书面练习或综合练习，对知识的掌握、能力的发展都十分有益。

写教案，是在认真备课、钻研教材、学生和环境等的基础上进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。

这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的资源库。

前者是有形教案，后者是无形教案；前者是显性备课，后者是隐性备课；前者是备课于书，后者是备课于心。

上课篇主题一讲授的技能主题二提问的技能主题三倾听的技能主题四观察的技能主题五点拨的技能主题六情境创设技能主题七课堂调控技能有效上课有效上课必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导新课改基本理念:

之一：

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

之二：

让学生参与教学是课程实施的核心。

之三：

提倡自主、合作、探究的学习方法。

之四：

课程要面向学生的生活世界和社会领域。

之五：

教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。

之六、新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。

之七、教师是课程的创造和开发者。

之八、评价的本质功能在于促进发展。

有效上课之一：

洋思中学副校长刘金玉的观念。

高效就是变传统教学的少、慢、差、费，为多、快、好、省。

也就是“又好又快发展”（高效的内涵）高效包含两个层面：

老师的高效和学生的高效（教师的高效，是学生高效的前提）与大家分享学生的高效内涵：

1学业成绩的高效；学业成绩的高效；2学生素质的高效；学生素质的高效；洋思中学思想：

洋思中学思想：

“面对全体，尊重面对全体，尊重主体主体”“学生只有差异，没有差生学生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生没有教不好的学生3每一分钟的高效（抓好每一分钟）每一分钟的高效（抓好每一分钟）。

之二：

余文森教授有效教学的三条“铁律”铁律之一:

“先学后教”以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考。

这条规律告诉我们:

当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

与大家分享铁律之二:

“先教后学”以教导学当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。

从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。

学法指导是很多成功教改实验的共同特征。

铁律之三:

“温故知新”学会了才有兴趣一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。

这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？

温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：

学会兴趣愿学学会。

以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验有：

1.尝试教学：

“先练后讲，先试后导”。

尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。

它的教学基本程序可分为五步：

一、出示尝试题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解与大家分享2.洋思模式：

“先学后教，当堂训练”。

课堂教学分以下五个环节：

一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。

3.杜郎口模式：

“三三六自主学习模式”。

第一个“三”指的是课堂教学三个追求：

“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4.卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。

其主要的步骤：

第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。

第二，阅读课本，就是学习自己读课本。

第三，练习。

既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；第四，当时知道结果。

这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。

第五，小结。

教师下课之前总结当天学习的内容。

5.黎世法老师倡导的“异步教学”。

其主要的步骤：

第一步，自学。

就是自己读课本。

第二步，启发。

就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。

第三步，复习。

回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。

第四步，作业，其实也就是练习。

第五步，改错。

这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。

学生做了练习之后，同学之间相互改错。

第六步，小结。

魏书生的“六步教学法”。

其操做方式为：

第一步，定向：

确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学：

学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论：

第四步，答疑：

第五步，自测：

第六步，自结：

v以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：

与大家分享有效听课余文森教授说：

“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的”v所以说，教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随听课的丰富而促成，校长的水平是随听课的积累而上升的。

如何听课1、带着思想进课堂。

2、带着教学需求去听课。

3、带着新课程理念去听课。

4、带着实用标尺去听课。

5、用欣赏的眼光去听课。

6、用反思的角度去听课。

要有基本的评课标准余文森教授：

有思想、有文化、有智慧，符合新课程理念的课，就是好课。

三维目标和谐统一的课，是符合新课程理念的课。

叶澜教授：

一堂好课没有绝对标准，但有一些基本要求，即一要有意义、二有效率、三生成性、四常达性、五有待完善。

有效评课于永正老师：

成功的课是能够激发学生的兴趣最成功的课是让学生有憧憬和梦想。

中国教育学会小学语文研究会对“究竟什么是体现新理念的、实实在在的好课”，达成比较一致的意见：

一是教学目标要明确恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生主体要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。

评课要注意的问题倾听执教者的反思。

多角度思考，但不面面俱到。

就理论理，有理有据。

认真倾听，平等对话。

提出问题，引发思考。

借助网络，广开言路。

撰写案例，扩大影响。

谢谢！