有效备课、上课、评课.ppt

1、有 效备课、上课、听课、评课-阅读有感及读书笔记备课篇备课篇v备课，首先是从精神上、思想上重视上课、准备上课谨慎而为，态度决定行动；其次，才是从物质上、行动上准备课。在新课程背景下。这种“精神”“思想”除了一贯的“爱岗敬业”外，还有一层就是“新课程理念”，即用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的。怎样怎样做才符合做才符合“用新课程理念来指导备课用新课程理念来指导备课行动行动”呢？呢？研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等是看不见的准备，这种准备是上位的，看似无用，却无所不用；撰写教案、设计练习等，是看得见的准备，瞄准“有用、有效”；集体备课则是群策群力的准备（个体有备而来是前提，集

2、体彼此分享是关键，个体再备而用是目的，共同成长、共同进步是归宿）。这三方面的准备和谐统一，就是新课程理念下的备课。如何研读课程标准第一，读“前言”，把握基本理念；第二，读目标，增强目标意识；第三，读“实施建议”，提高操作力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。如何钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”第一，读文本，充分与作者、编者对话；第二，读教师用书，“站在编者的肩膀上看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学价值；第三，读练习，进一步明确目标。著名教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识

3、状况进行教学。”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。了解学生设计练习与撰写教案练习，是教师根据教材特点、教学需要、学生实际而精心设计的口头练习、书面练习或综合练习，对知识的掌握、能力的发展都十分有益。写教案，是在认真备课、钻研教材、学生和环境等的基础上进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的资源库。前者是有形教案，后者是无形教案；前者是显性备课，后者是隐性备课；

4、前者是备课于书，后者是备课于心。上 课 篇主题一 讲授的技能主题二 提问的技能主题三 倾听的技能主题四 观察的技能主题五 点拨的技能主题六 情境创设技能主题七 课堂调控技能 有效上课有效上课必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导新课改基本理念:之一：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。之二：让学生参与教学是课程实施的核心。之三：提倡自主、合作、探究的学习方法。之四：课程要面向学生的生活世界和社会领域。之五：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。之六、新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。之七、教师是课程的创造和开发者。之八、评价的本质功能在于促进发

5、展。有效上课之一：洋思中学副校长刘金玉的观念。高效就是变传统教学的少、慢、差、费，为多、快、好、省。也就是“又好又快发展”（高效的内涵）高效包含两个层面：老师的高效和学生的高效（教师的高效，是学生高效的前提）与大家分享 学生的高效内涵：1学业成绩的高效；学业成绩的高效；2学生素质的高效；学生素质的高效；洋思中学思想：洋思中学思想：“面对全体，尊重面对全体，尊重主体主体”“学生只有差异，没有差生学生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生没有教不好的学生3每一分钟的高效（抓好每一分钟）每一分钟的高效（抓好每一分钟）。之二：余文森教授有效教学的三条“铁律”铁律之一:“先学后教”以学定教 当学生已经

6、能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考。这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。与大家分享铁律之二:“先教后学”以教导学当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。铁律之三:“温故知新”学会了才有兴趣一切教学都必须从学

7、生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会兴趣愿学学会。以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验有：1.尝试教学：“先练后讲，先试后导”。尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基

8、本程序可分为五步：一、出示尝试题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解与大家分享2.洋思模式：“先学后教，当堂训练”。课堂教学分以下五个环节：一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。3.杜郎口模式：“三三六自主学习模式”。第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测

9、评。4.卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。其主要的步骤：第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习自己读课本。第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容。5.黎世法老师倡导的“异步教学”。其主要的步骤：第一步，自学。就是自己读课本。第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。第四步，作业，其实也就是练习。第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生

10、做了练习之后，同学之间相互改错。第六步，小结。魏书生的“六步教学法”。其操做方式为：第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。第三步，讨论：第四步，答疑：第五步，自测：第六步，自结：v以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：与大家分享有 效 听 课余文森教授说：“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的”v所以说，教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随听课的丰富而促成，校长的水平是随听课的积累而上升的。如 何 听 课1、带着思想进课堂。

11、2、带着教学需求去听课。3、带着新课程理念去听课。4、带着实用标尺去听课。5、用欣赏的眼光去听课。6、用反思的角度去听课。要有基本的评课标准余文森教授：有思想、有文化、有智慧，符合新课程理念的课，就是好课。三维目标和谐统一的课，是符合新课程理念的课。叶澜教授：一堂好课没有绝对标准，但有一些基本要求，即一要有意义、二有效率、三生成性、四常达性、五有待完善。有 效 评 课于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣最成功的课是让学生有憧憬和梦想。中国教育学会小学语文研究会对“究竟什么是体现新理念的、实实在在的好课”，达成比较一致的意见：一是教学目标要明确恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生主体要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。评课要注意的问题倾听执教者的反思。多角度思考，但不面面俱到。就理论理，有理有据。认真倾听，平等对话。提出问题，引发思考。借助网络，广开言路。撰写案例，扩大影响。谢 谢！