高二化学《燃烧热能源》教案设计doc.docx

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高二化学《燃烧热能源》教案设计doc

化学选修4化学反应原理第一章化学反应与能量

第二节燃烧热能源教学设计

公安县南闸中学蔡宜波

一、教材分析

人教版高中化学选修四~化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》，教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：

第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。

另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。

燃烧热的理解和运用是本节重难点。

第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。

另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。

这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。

本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。

二、教学目标

1．知识与技能：

（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；

（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。

2．过程与方法：

尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

3．情感态度与价值观：

通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。

三、教学重难点

教学重点：

燃烧热的概念

教学难点：

表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算

四、学情分析和教学设想

随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。

另外，高二同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。

同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点。

本节作为前面知识的延续和应用，设计这节课意在着重培养学生的对新概念的剖析和理解能力、知识的运用能力及总结归纳知识能力，并引导学生尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题，让学生掌握理论知识的同时，感受化学与生活的紧密联系。

因此，我打算通过“学生课前网上查阅资料（针对能源问题）

教师知识讲授、问题设计学生针对知识点和问题进行思考与讨论师生交流学习习题互动处理知识网络化总结”的流程进行教学。

学生课前自主学习优点：

能培养学生主动发展的能力、能使学生形成良好的学习品质、能培养学生充分的自信心、能保护并激发学生的好奇心，激发学生去探索从而达到事半功倍的效果。

讨论学习的优点：

提供了学生展现自我的平台，培养学生表达自己观点的能力、听取去别人观点的意识。

同时能够提高学生学习的正确率，从而提高学习效率。

即时训练的优点：

及时通过习题训练来理解和掌握新学的知识，达到突破重难点的目的。

同时通过学生答题分析，教师点评补充，也给教师与学生的互动提供了很好的渠道。

五、教学辅助工具

导学案、多媒体课件（PPT）。

六、课前准备

1．学生的学习准备：

查阅资料、阅读课本，并结合预习内容找出疑惑内容。

2．教师的教学准备：

阅读课本，认真备课，制作课件，编写教学案并提前发给学生，编写课

后强化训练题，上课前检查学生预习情况。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

教学进程

教师活动

学生活动

活动目标及说明

问题思考

知识引入

根据许多城市的士的燃料的转变（由汽油换成天然气），提出问题：

选择燃料的标准？

多角度分析

讨论、回答

引入本节知识的学习

知识学习

指导学生自主整理好燃烧的概念（导学案），并重点分析理解燃烧热概念中的几个注意点（如条件、用量、反应程度、产物特点、符号单位、叙述表示等）

自主整理

全体回答

倾听、互动、整理

掌握理解燃烧热的概念，解决知识重点

问题思考

引导学生通过刚才对燃料热概念的理解，针对性分析此题

思考、回答

及时巩固燃烧热的概念。

题目中出现了热化学方程式，为下个问题做了铺垫。

即时训练

教师点学生回答结果，学生分析理由，教师补充和点评。

做题、回答

习题处理

教师设计问题：

以甲醇燃烧为背景，考查热化学方程式的书写。

教师点评、补充。

思考、回答

通过典例来回顾上一节的重难点知识——热化学方程式的判断和书写。

为下面学习和突破本节重难点知识——如何用热化学方程式表示燃烧热做准备。

知识回顾

教师提出问题：

热化学方程式书写的注意事项（反应条件、物质状态、单位符号、反应热值与计量数）。

教师点评、补充。

回顾、回答、整理

过渡

教师针对刚才的习题中的正确选项，追出问题。

全体回答

引导学生结合了热化学方程式书写要求和燃烧热的特点，进行本节重难点知识的学习。

知识学习

教师强调：

燃烧热的热化学方程式书写特点，燃料的计量数必须是1，其它物质参考配平，可以出现分数。

倾听、整理

习题处理

教师设计典例，引导学生结合刚才的讲解完成，并点评、

分析、回答

即时训练

教师提出问题（H2的燃烧），教师点评、补充。

思考、黑板演排

巩固本节重难点知识

知识应用

教师应用燃烧热，引导学生分析几种生活燃气的供能情况。

倾听、整理

以日常生活中的常见几种燃气为对象，结合燃烧热来多角度分析、计算、讨论，引导学生认识到研究就燃烧热的意义。

然后通过研究燃烧热的意义内容来引出本节第二个知识点——能源问题。

问题探究

提出问题，引导学生计算汽油和天然气分别做出租车的燃料的供能情况。

老师点评、补充。

计算、回答

知识学习

教师讲述研究燃烧热的意义。

倾听、整理

知识学习

教师指出此部分知识完全由学生课前自主整理和完成。

老师只需适当补充和点评即可。

课前整理

本知识点完全由学生在课前自主利用上网等手段进行相关资料和信息的整理。

并完成学案中的相应内容。

作业抽查

提出问题：

化石燃料、三峡工程、咸宁温泉。

老师分组请学生回答，并点评、补充。

回答、整理

对学生课前对知识收集整理及作业完成情况的进行检查和评价，了解学生自主学习的态度和效果。

知识讲授

教师通过资料引导学生了解我国能源现状，并讲述能源危机解决能源危机的途径。

课前整理

倾听、思考

学生通过查阅资料等方式，了解我国的能源结构问题，了解传统化石燃料的重要性和局限性，意识到全球都处于环境与能源危机中，认识解决能源危机的有效手段，来达到培养学生节能环保的意识。

即时训练

教师提出问题，对学生的回答进行点评和补充。

做题、回答

化石燃料有效利用这类问题的掌握

总结归纳

引导学生形成知识网络图

归纳、总结、整理

学会归纳、学会知识网络化

随堂训练

教师指导、点评、补充

答题、回答、演排

通过习题巩固本节知识

课后作业

1、完成课外强化训练题；

2、课后探究：

化学在解决能源危机中起的重要作用

训练、探究

培养学生探究能力，让学生认识到化学的魅力，形成对环境和能源问题的责任感和使命感。

九、教学板书

知

识

结

构

与

板

书

设

计

第二节燃烧热能源

一、燃烧热

1．定义：

2、理解：

3、热化学方程式表示燃烧热

4．燃烧热的应用

5．研究物质燃烧热的意义

二、能源

1、定义：

2、分类：

3、解决能源危机的方法：

三、小结（知识网络图）

十、教学反思

本节课整体比较成功，在课堂设计时以燃烧热为主线索，适当提及回顾了之前所学过的相关知识。

本节很多问题和知识融入生活，在教学中活学活用教材，使知识源于生活又高于生活，避免流于延伸范围加深难度的误区。

设计问题时，顺应了学生的认知规律，直接明细，求知求实。

由于设计了许多问题和习题，给了学生较多的表现的机会，所以这节课学生比较活跃，课堂气氛很好，师生互动效果好。

从课上检查情况来看，学生的掌握还可以，能理解燃烧热的含义和相应热化学方程式的书写，并且课后的训练题学生大都完成的很好，达到了对知识和技能目标掌握的目的。

基于三维一体的教学目标模式，对过程与方法目标进行了拓展、对情感态度和价值观目标进行丰富，让学生运用现代的网络资源，多媒体技术，以合作互动、资源共享的方式，培养了学生主动探索知识、解决知识的能力，实现了学生主动性、教师主导性的教学理念，同时强化了学生节约能源保护环境的意识。

本节课打破了传统的以教师的教为主要教学形式，引导学生去掌握新时代下知识、信息获取的途径，运用多媒体辅助教学，使得教学资源的呈现直接化、具体化，大范围的激发了学生学习的情趣。

教师在整个教学过程中只起到引导和指导的作用，教师去设计问题、提出问题，通过讲练结合，让学生来解决问题，真正的把学生变为教学的主体。

由于本校教学硬件条件有限，学生自主学习习惯未有养成，部分学生学习基础和学习态度一直很差，导致部分学生无法适应，学习效果在这些学生身上无法很好体现。

2015-4-25

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。