初二物理《弹力》教学设计.docx
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初二物理《弹力》教学设计
初二物理《弹力》教学设计
《弹力》这一节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
下面是小编收集整理的初二物理《弹力》教学设计，希望对您有所帮助！
知识与技能
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；
2．了解弹簧测力计测力的原理；
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；
3．在实验中养成严谨的科学态度。
1．认识弹力产生的条件；
2．弹簧测力计的正确使用。
教师演示用：
弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。
学生实验用：
橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
（1）撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？
（2）跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。
这个过程中力是怎样产生的？
（3）蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
（4）拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？
一、演示导入
演示1：
拉开的弹弓能把小纸团弹出去；
演示2：
手压挤吹起来的气球，观察形变情况；
演示3：
拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。
学生交流讨论，得出结论：
弹力。
设计说明：
创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
提出弹力的产生、大小等有关问题。
二、推进新课
1、弹力
活动一：
探究物体的形变
（1）活动要求：
用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观察物体有什么变化。
体会一下手有什么感觉？
（2）交流观察到的现象和自身的感受。
让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。
实验现象分析：
（1）用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。
（2）粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。
（3）用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。
归纳总结：
1．弹性：
物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。
如：
橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。
2．塑性：
物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。
如：
橡皮泥、粗导线等。
将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯，手的感觉如何？
归纳总结：
尺子形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。
形变越厉害，产生的弹力就越大。
弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹力产生的条件：
a.物体发生弹性形变；b.物体互相接触。
用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用，同时，桌面对手也有力的作用。
这时同学们能否看到桌面发生形变呢？
是不是这个时候桌面没有发生形变呢？
问题拓展：
用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？
讨论与交流：
坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？
如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？
又属于什么类型的形变？
【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
我们怎样来体现微小的形变量？
【学生体验】如图所示，用手挤压扁平瓶子同一载面的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。
请几个学生上台体验表演，激发学生的积极心、信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。
点评：
学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处。
总结：
一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。
2．弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。
弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？
弹性；拉力器、蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭……塑性；揉面、折纸、捏泥人…… 。
．’
例题巩固关于弹力，下列说法错误的是（ ）。
A．相互接触的物体间不一定产生弹力
B．弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用
C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力
D．压力、支持力、拉力都属于弹力
解析：
两个物体相互接触，但不发生挤压就没有弹力作用。
弹力是发生弹性形变的物体要恢复原状对阻碍它恢复原状的物体产生的力，所以A、C正确；压力、支持力和拉力都是由于物体弹性形变而产生的力，它们都属于弹力，故D也正确；任何发生弹性形变的物体，都要对阻碍它恢复原状的物体产生弹力，所以B是错误的。
答案：
B
3、弹簧测力计
实验一；把大小不同的重物压在钢锯条上，观察钢锯条弯曲的程度。
现象：
重物越重，钢锯条弯曲得越大。
实验二：
用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。
现象：
拉力越大，弹簧伸长得越大。
归纳总结：
作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。
根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。
学生活动要求：
阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理。
教师引导，学生观察并回答教师提出的问题：
1．观察弹簧测力计的结构；
2．观察弹簧测力计的量程和分度值；
3．观察弹簧测力计的刻度线的特点；
4．阅读弹簧测力计的使用方法
1．弹簧测力计的构造：
由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。
2．单位：
标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。
3．量程：
弹簧测力计刻度盘上的最大示数。
最小刻度：
从O到1N之间有十个小格，每一小格代表N。
学生分组进行探究实验：
练习使用弹簧测力计及体验力的大小。
1．观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。
2．体验。
学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。
3．交流。
让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。
①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；③明确分度值：
了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。
实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。
弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
归纳总结：
弹簧测力计的正确使用方法：
（1）首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。
加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。
（2）认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。
（3）测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。
（4）测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。
温馨提示：
发生弹性形变的物体，当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。
为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。
同步训练
1．下列事例中，不是应用弹力工作的是（ ）。
A．撑杆跳高 B．跳远 C．玩具弹簧枪射出子弹 D．守门员接住射向球门的足球
答案：
D
2．下列说法中正确的是（ ）。
A.弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长
B．弹簧测力计的刻度可以用cm、mm等作单位
C．弹簧测力计不能测量各种力
D．能发生形变的弹簧只有拉伸时才能产生弹力
答案：
A
3．测量力的大小的工具叫 。
在物理实验中，经常使用 来测量力。
答案：
测力计弹簧测力计
4．弹簧测力计是利用弹簧受到的拉力越 ，弹簧的 越大的原理制成的。
解析：
任何一个弹簧，它所能承受的力是有一定限度的，超过了这个限度就不能恢复原状了。
在这个限度内弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比，弹簧测力计是利用弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比的性质制成的。
答案：
大，伸长
5．下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（ ）。
A.每个弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应小于这个范围
B．使用前必须先对弹簧测力计校零
C．弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力
D．弹簧测力计可以测不同方向的力
解析：
弹簧测力计可以竖直放置，可以水平放置，也可以倾斜放置，但无论怎样放置，所测力的方向应与弹簧伸长或压缩方向在同一直线上，所以选C。
答案：
C
本节关键是介绍弹簧测力计的正确使用。
弹力的概念、弹簧测力计的工作原理对于初中学生来说不作太多的要求，只是要让学生知道因为物体发生形变而产生的力叫做弹力，生活中常见的压力和支持力等都是弹力。
工作原理只要知道弹性范围内拉力越大，伸长越长即可。
弹簧测力计的使用是本节的一个重点也是一个难点，通过课堂上的分组实验测量活动、参与式交流等探究形式的运用，不但可以让学生主动探究弹簧测力计的使用方法，而且可以活跃课堂气氛，锻炼学生合作学习的能力。
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