从资资格考试《中学教育知识与能力》每日一练第73套.docx
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从资资格考试《中学教育知识与能力》每日一练第73套
2020年从资资格考试《中学教育知识与能力》每日一练
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共70题）
1.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
A.练习法
B.实验法
C.实习作业法
D.参观法
2.某校自主开发的经典诵读课属于（）。
A.生本课程
B.校本课程
C.地方课程
D.国家课程
3.德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在20世纪50～70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对（）具有巨大的促进作用。
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化实力
D.科技实力
4.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
这属于（）。
A.皮格马利翁效应
B.瓦拉赫效应
C.首因效应
D.培哥效应
5.张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于（）。
A.教育实验法
B.教育行动研究
C.教育叙事研究
D.个案研究法
6.倡导以美育代宗教的教育家是（）。
A.王国维
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁启超
7.学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分。
这种现象表明学生受到的是（）。
A.负强化
B.正强化
C.替代强化
D.自我强化
8.抑郁质气质的神经类型特征是（）。
A.强-均衡-灵活型
B.强-均衡-不灵活型
C.强-不平衡型
D.弱型
9.建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等，体现了班级（）管理。
A.平行
B.民主
C.目标
D.常规
10.环境文化和设施文化属于（）。
A.学校精神文化
B.学校物质文化
C.学校组织和制度文化
D.学生亚文化
11.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）。
A.稳定但不够灵活
B.流畅而协调
C.仍需视觉专门监控
D.体力消耗没有降低
12.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情。
属于下列哪种思维特征?
（）
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
13.学生认为某老师的第一堂课讲得非常好，于是以后上该老师的课时，也认为讲得非常好，这种现象被称为（）。
A.社会刻板印象
B.晕轮效应
C.首因效应
D.近因效应
14.下列说法，错误的是（）。
A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
B.自我教育能力是德育的一个重要条件．只有注意培养学生的这种能力．学生品德内部矛盾才能转化
C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
15.班主任的基本素质不包括（）。
A.能力素质
B.道德素质
C.知识素质
D.体育素质
16.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。
A.调查法
B.访谈法
C.历史法
D.实验法
17.“教育活动的归宿”是对（）的描述。
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
18.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。
这是人格（）的表现。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
19.注重培养学生探究精神与能力的课程是（）。
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.发展型课程
D.研究型课程
20.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用?
（）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
21.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。
A.形成性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价
22.注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮。
这种现象是（）。
A.感觉后效
B.感觉对比
C.感觉适应
D.联觉现象
23.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”帮助自己记忆。
该生使用的学习策略是（）。
A.自我提问法
B.位置记忆法
C.视觉联想法
D.谐音联想法
24.为改正学生乱丢垃圾的恶习，维持教室良好的卫生环境，王老师与学生订立规定，进行班级小组评比：
如果小组卫生打扫干净清洁的，就贴一个五角星；同时教室卫生环境维持良好的，就贴两个五角星；主动帮助其他同学改正乱丢垃圾坏习惯的，贴三个五角星。
王老师的这种做法属于（）。
A.行为塑造法
B.系统脱敏法
C.行动调节法
D.代币奖励法
25.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门规范、独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。
标志着教育学科规范、独立的著作是（）。
A.《普通教育学》
B.《民主主义与教育》
C.《大教学论》
D.《爱弥儿》
26.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。
A.课程计划
B.课程标准
C.课程目标
D.教科书
27.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?
（）
A.复式教学
B.分组教学
C.个别教学
D.道尔顿制
28.下列情形中，运用了品德评价法的是（）。
A.奖励助人为乐的学生，惩罚违规违纪的学生
B.鼓励学生向优秀的同学学习
C.带领学生参加志愿活动
D.让学生通过欣赏艺术品陶冶情趣
29.（）的核心与关键是人际关系。
A.“纲要信号”图表教学法
B.非指导性教学法
C.暗示教学法
D.程序教学法
30.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。
A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏
31.“杯弓蛇影”是下列哪种现象?
（）
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化
32.以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动是（）。
A.社会实践活动
B.学科活动
C.课外阅读活动
D.科技活动
33.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?
（）
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
34.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。
而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。
这种对待挫折的方式是（）.
A.行为补偿
B.理智压抑
C.情感升华
D.认知改变
35.一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。
这属于（）。
A.形象记忆
B.情景记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
36.在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构。
这种教学方法是（）。
A.练习法
B.演示法
C.作业法
D.实验法
37.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民主主义与教育》
38.某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。
此活动的开展体现了（）教学原则。
A.循序渐进
B.启发性
C.直观性
D.理论联系实际
39.短时记忆的容量是（）。
A.3～6个组块
B.5～9个组块
C.6～8个组块
D.7个组块
40.下列选项中属于孔子教育思想的是（）。
A.思想自由，兼容并包
B.生活即教育
C.有教无类
D.罢黜百家，独尊儒术
41.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的（）要求。
A.差异性
B.顺序性
C.阶段性
D.不平衡性
42.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。
这体现了路老师遵循了教育过程的（）。
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
43.德育的功能不包括（）。
A.培养学生品德，制约其发展方向
B.决定学校教育性质
C.发展学生体力，增强其体质
D.影响社会稳定与发展
44.考试中，当一个学生想偷看纸条时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（）。
A.本我
B.自我
C.超我
D.现实我
45.提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
46.教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。
这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
47.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的（）。
A.概括性
B.间接性
C.直观性
D.整体性
48.同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。
学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、动物世界等。
这些课程属于（）。
A.校本课程
B.学科课程
C.国家课程
D.综合课程
49.从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是（）。
A.通过课程体现国家的教育意志
B.通过课程满足地方社会发展的现实需要
C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色
D.通过课程表现教师的教学特色
50.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.华生
D.斯金纳
51.在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。
这种教育方式遵循的原则是（）原则。
A.长善救失
B.正面疏导
C.知行统一
D.从实际出发
52.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
53.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。
”这句话体现的教育目的观是（）。
A.个人本位论
B.文化本位论
C.社会本位论
D.科学本位论
54.（）是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。
A.规范文化
B.物质文化
C.观念文化
D.道德文化
55.建构主义强调，知识的特点具有（）。
A.主观性
B.客观性
C.普遍适应性
D.永恒性
56.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A.全面发展
B.循序渐进
C.因材施教
D.统一要求
57.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。
”这表达的教育的价值取向是（）。
A.社会本位
B.个人本位
C.团体本位
D.虚无主义
58.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（）。
A.内容极其简单
B.方式和劳动、生活相结合
C.平等的
D.具有鲜明的阶级性
59.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是（）。
A.词汇记忆
B.概念理解
C.图形关系识别
D.文字常识记忆
60.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。
A.否认
B.压抑
C.遗忘
D.幻想
61.维果斯基的“最近发展区”理论。
认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是（）。
A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服
B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家
C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距
D.五岁的小明已经能够背诵100首古诗
62.在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。
这是适当地运用了（）。
A.命题
B.案例
C.反例
D.正例
63.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.消退
64.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。
A.心理疏导
B.职业指导
C.心理咨询
D.交往指导
65.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）。
A.德育原则
B.德育途径
C.德育方法
D.德育模式
66.夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。
A.巩固性
B.启发性
C.直观性
D.因材施教
67.在嘈杂的环境中，人们依然能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（）。
A.理解性
B.整体性
C.选择性
D.恒常性
68.学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。
A.皮亚杰：
道德发展
B.皮亚杰；道德教育
C.柯尔伯格：
道德发展
D.柯尔伯格；道德教育
69.熟练地骑车、打毛衣是（）。
A.有意注意
B.有意后注意
C.不随意注意
D.无意注意
70.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
单选题答案：
1：
C2：
B3：
A4：
A5：
B6：
B7：
A
8：
D9：
B10：
B11：
B12：
B13：
C14：
C
15：
D16：
C17：
B18：
D19：
D20：
C21：
D
22：
A23：
D24：
D25：
A26：
A27：
D28：
A
29：
B30：
C31：
A32：
B33：
D34：
A35：
B
36：
B37：
A38：
D39：
B40：
C41：
D42：
A
43：
C44：
C45：
D46：
A47：
B48：
A49：
C
50：
D51：
A52：
B53：
C54：
C55：
A56：
C
57：
A58：
D59：
C60：
B61：
A62：
D63：
C
64：
B65：
C66：
C67：
C68：
C69：
B70：
D
单选题相关解析：
1：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。
2：
校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。
3：
从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。
4：
皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。
5：
教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者（通常指教师）进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。
6：
1917年，蔡元培在《新青年》杂志上发表《以美育代宗教说》一文，进一步阐述他的美育思想。
7：
负强化主要是让学生摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。
处分对学生来说是一种厌恶刺激，学校取消处分就是摆脱了厌恶刺激，良好的行为在以后发生的频率会增加。
8：
抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久。
而且具有高度的情绪易感性。
9：
班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。
要求包括：
①组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；②建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
10：
学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。
学校物质文化有两种：
一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。
11：
技能达到操作熟练阶段时，动作特点是流畅而协调，多余动作消失。
12：
思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
13：
首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做判断。
“首因效应”是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象。
14：
德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。
所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调节。
15：
班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素质。
16：
考查教育研究方法中历史法的概念。
历史法是以历史研究法来研究教育科学。
是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
历史研究法的三个步骤：
收集资料、史料的鉴别和史料的分析。
17：
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
18：
人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。
人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同，这是人格的功能性的表现。
19：
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，注重培养学生探究精神与能力的课程。
20：
原文出自于《荀子?
劝学》。
大意为：
干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，然而，他们长大后习俗却不同，这是因为后天的教育使他们这样的。
21：
诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
22：
当刺激对感受器的作用停止以后，感觉现象并没有立即停止，而是保留一段时间，这种感觉残留现象称为感觉后效，
23：
学生将《辛丑条约》的内容浓缩为“钱禁兵馆”四个字为缩略词法，把“钱禁兵馆”四个字用“前进宾馆”帮助记忆，属于谐音联想法。
24：
代币奖励法就是运用代币编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花、五角星等为代表，也可以是记分卡、点数等，可以根据情况灵活运用。
25：
赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
关于这道题目，其实主要就是一个时代背景的问题。
《大教学论》是夸美纽斯的，它是近代最早的一部教育学著作，是近代（1632年）。
《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的，这本书标志着教育学作为一门规范、独立学科开始的标志。
26：
课程计划即教学计划，教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
27：
“道尔顿制”由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。
按照这种形式组织教学活动，班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学习。
28：
品德评价法指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
29：
非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。
传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚学生。
30：
由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。
31：
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，没有正确区分杯中的弓箭影子和蛇的差异而做出一样的反应，属于刺激的泛化。
32：
学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。
可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等；也可以依据某一专题成立小组，如以化学实验为专题的小组，以会话为专题的外语小组。
各小组通过开展形式多样的活动，来进一步学习、理解、掌握学科知识。
33：
学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。
首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。
其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，可以锻炼培养学生的优良道德品质。
34：
补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。
35：
本题知识点为记忆。
记忆按其内容可分为：
形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆。
形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆；情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）的记忆。
情景记忆是指记住过去某个时间、地点的特定事件。
对情景记忆的知觉又称自主意识。
36：
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
在化学课上，老师运用分子模型和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识
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