江传佳：2018届一轮复习研讨(讨论稿).pptx
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让一轮复习立体推进题组反思题组反思2.02.0一轮复习方略一轮复习方略2018届高考政治一轮复习研讨主要内容：
一轮复习的基本原则和要求一轮复习的基本原则和要求一一轮复习的基本目标与规划轮复习的基本目标与规划一一轮复习的模式及操作建议轮复习的模式及操作建议从一轮复习现状说起：
追求追求复习复习进度，忽视复习节奏。
进度，忽视复习节奏。
新课色彩浓厚，一轮目标缺失。
新课色彩浓厚，一轮目标缺失。
重视知识复习，忽视热点探究。
重视知识复习，忽视热点探究。
全面全面覆盖覆盖有余，重点突出不足。
有余，重点突出不足。
重视训练检测，忽视思维演练。
重视训练检测，忽视思维演练。
必须直面的几个问题关于高考命题：
高考侧重考查哪些知识？
高考是如何考查四高考侧重考查哪些知识？
高考是如何考查四大大能力的？
哪些题型出现了升级版？
对不同模块的知能力的？
哪些题型出现了升级版？
对不同模块的知能考查有何异同？
学生的软肋在哪里？
能考查有何异同？
学生的软肋在哪里？
高考试题关注的话题有何特点？
哪些时政知识高考试题关注的话题有何特点？
哪些时政知识会作为答案呈现？
会作为答案呈现？
20182018会如何关注会如何关注“一点四面一点四面”？
以考定教哪些哪些知识和能力难以落实？
为什么难以落实知识和能力难以落实？
为什么难以落实？
在落实过程中，我们主动尝试过哪些变革？
效果如在落实过程中，我们主动尝试过哪些变革？
效果如何？
学生自主性发挥有几成？
何？
学生自主性发挥有几成？
哪些教学活动（特别是训练）是富有意义的？
哪些哪些教学活动（特别是训练）是富有意义的？
哪些成效不大？
哪些纯属多余？
成效不大？
哪些纯属多余？
学生手上的学习学生手上的学习资源，资源，“量身定制量身定制”的的比例占多少比例占多少？
站在学生站在学生的的角度，我们还做了哪些？
角度，我们还做了哪些？
关于复习备考：
以学定教如何把握学生的差异性？
无须教，便无须教，便已基本掌握已基本掌握的学生有多的学生有多少？
少？
老师教了仍老师教了仍然掌握不了然掌握不了的学生有多的学生有多少？
少？
依靠老师的教依靠老师的教,才能掌握的学才能掌握的学生有多少？
生有多少？
即便老师不即便老师不教教,自己也自己也能看懂的学能看懂的学生有多少？
生有多少？
全体学生无须教，便无须教，便已基本掌握已基本掌握的知识有多的知识有多少？
少？
老师教了仍老师教了仍然掌握不了然掌握不了的知识有多的知识有多少？
少？
依靠老师的教依靠老师的教,才能掌握的知才能掌握的知识有多少？
识有多少？
即便老师不即便老师不教教,自己也自己也能看懂的知能看懂的知识有多少？
识有多少？
如何把握知识的差异性？
教学目标“考-学-教”统一原我原我自我自我超超我我无无我我以考定教：
研习纲本，领悟高考，运筹帷幄以学定教：
换位思考，超越自我，追求无我一轮复习的基本原则和要求教学方式的变革一轮复习的目标和规划知识：
以考点为抓手以考点为抓手，概念性、原理性，概念性、原理性热点：
坚持学以致用，长效性、单一性坚持学以致用，长效性、单一性能力：
培养培养四四大能力，分大能力，分阶段、分模块阶段、分模块时间：
2017年5月2018年2月在游泳中学游泳，在思维中练思维！
立体推进一轮复习模式及操作建议题题组组反思反思2.02.0之一轮复习方略之一轮复习方略以课说法：
必修以课说法：
必修11第第11课课题组反思复习模式2.0类翻转课堂两大阶段：
从“理论建构”到“学以致用”任务驱动问题导向自主建构着眼运用热点探究立体推进主要环节和目标：
理论建构知识梳理知识结构知识重组滚动训练学以致用判断判断题组题组诊断诊断题组题组热点热点探究探究针对针对题组题组网络教研补偿训练关键：
教师的课堂驾驭能力在运用模式开展在运用模式开展“以题引讲以题引讲题组反思题组反思”过程中，过程中，评讲试题的能力和技巧是完成教学目标的关键。
模式评讲试题的能力和技巧是完成教学目标的关键。
模式要求要求教师善于追问和诘问，在教师善于追问和诘问，在“夹叙夹议夹叙夹议”、“有效有效互动互动”中推进教学进程。
中推进教学进程。
提高老师评价试题的能力和技巧，需要授课教师提高老师评价试题的能力和技巧，需要授课教师做到：
做到：
掌握学生的知能短板，熟悉命题的一般流程，常温经典的试题分析，重视学生的相互评价。
把握反问与追问的技巧检验老师课堂驾驭能力的标尺！
检验老师课堂驾驭能力的标尺！
追问：
如果学生分析正确，则如果学生分析正确，则可以进行相关性追问和变式性可以进行相关性追问和变式性追问。
追问。
（课前准备+现场生成）反问：
如果学生的分析存在如果学生的分析存在错误，通过反问促其自我觉错误，通过反问促其自我觉悟。
悟。
（现场生成）反问和追问：
彰显课堂教学魅力网络教研：
大势所趋，真正的教研常规备课：
流于形式，收效甚微移动终端桌面云计算云计算云计算云计算物联网物联网物联网物联网大数据大数据大数据大数据移动互联移动互联移动互联移动互联制作：
题组反思网络教研工作室制作：
题组反思网络教研工作室导学案1神奇的货币经济生活第一单元操作建议：
学生学生：
“动起来动起来”任务任务互助互助老师老师：
“走进去走进去”学学情情设计设计任务驱动自主建构温馨提示：
抱了扶了两年了，该放手了。
让抱了扶了两年了，该放手了。
让“任务任务”引导引导和和驱动驱动学生去复习！
老师的任务就是，发现学生的共性问题，并学生去复习！
老师的任务就是，发现学生的共性问题，并给予根本性解决！
给予根本性解决！
要求：
研读解析研读解析自查自纠自查自纠合作互助合作互助意见意见反馈反馈动起来：
研读教材完成三大任务知识梳理判断题组诊断题组认知规律：
记忆、理解和运用记忆、理解和运用走进去：
精准掌握学情优化教学设计知识梳理反馈：
突出逻辑与结构操作建议：
基于学生对知识的自主梳理，用思维导图的方式，基于学生对知识的自主梳理，用思维导图的方式，揭示考点逻辑及知识的内在联系。
揭示考点逻辑及知识的内在联系。
常用方式：
知识简答、要点默写、层次划分、关键词摘要等知识简答、要点默写、层次划分、关键词摘要等等。
等。
知识简答：
神奇的货币现场提问：
（11）商品的基本属性是什么？
）商品的基本属性是什么？
（22）货币的本质是什么？
）货币的本质是什么？
（33）货币的职能有哪些？
基本职能是什么？
）货币的职能有哪些？
基本职能是什么？
（44）经济结算方式和结算工具有哪些？
）经济结算方式和结算工具有哪些？
基本逻辑：
货币神秘的面纱基本逻辑：
信用工具和外汇判断题组反馈：
突出核心概念和原理操作建议：
“焦点焦点”判断判断题题先请学生解析，老师相机追问先请学生解析，老师相机追问，适，适时反诘时反诘，以拓展问题宽度，引领学生思考。
，以拓展问题宽度，引领学生思考。
一般性判断由老师直接引讲或拓展分析。
一般性判断由老师直接引讲或拓展分析。
配套资源提供每道判断试题的解析以及追问角度。
11.从历史发展的过程看，一切商品都能承担价值尺度从历史发展的过程看，一切商品都能承担价值尺度职能。
（职能。
（）22.当今，我们处于信用货币时代，政府发行的纸币执当今，我们处于信用货币时代，政府发行的纸币执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等多行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等多种职能。
（种职能。
（）追问:
1.1.只有商品才能承担价值尺度的职能吗？
为什么？
只有商品才能承担价值尺度的职能吗？
为什么？
2.2.信用时代的货币信用时代的货币“信用信用”来自哪里？
来自哪里？
核心考点：
货币的本质与职能33.信用卡的广泛使用使我国货币需求量信用卡的广泛使用使我国货币需求量增加增加。
（）44.美元持续升值有利于提升中国外汇储备的国际购美元持续升值有利于提升中国外汇储备的国际购买力，不利于我国商品的出口。
（买力，不利于我国商品的出口。
（）核心考点：
经济结算的常见工具追问：
信用卡的使用有哪些有点？
你信用卡的使用有哪些有点？
你是如何理解货币的是如何理解货币的需求量的？
需求量的？
追问：
为何本币贬值有利于本国商品出口？
为何本币贬值有利于本国商品出口？
5.5.货币是财富的象征，但真正的财富不是货币，而货币是财富的象征，但真正的财富不是货币，而是劳动创造出来的商品和服务。
（是劳动创造出来的商品和服务。
（）核心考点：
货币与财富追问：
政府多发行纸币，意味着社会财富增加吗？
政府多发行纸币，意味着社会财富增加吗？
诊断题组反馈：
侧重理解与运用操作建议：
“焦点焦点”题支学生题支学生解析，老师相机解析，老师相机追问和反诘追问和反诘，引，引领学生思考。
领学生思考。
一般性题支由一般性题支由老师直接引老师直接引讲和拓展分析，引领理论讲和拓展分析，引领理论建构。
建构。
适时增加补偿训练，检验学习效果。
适时增加补偿训练，检验学习效果。
读完解析、相互讨论之后你还有哪些问题？
题组之一：
货币的本质与职能诊断题1：
商品的基本属性、商品交换商品的基本属性、商品交换诊断题2：
货币的本质和职能货币的本质和职能诊断题3：
货币流通公式及其运用货币流通公式及其运用诊断题4：
通货紧缩产生、影响的合理推断通货紧缩产生、影响的合理推断Anyquestion?
诊断题1：
“惊险一跃”追问建议：
（11）这里的）这里的“惊险惊险”是对橙农而言的，还是对橙子是对橙农而言的，还是对橙子而言的？
而言的？
（22）你如何理解商品价值的实现存在不确定性？
）你如何理解商品价值的实现存在不确定性？
（33）哲学意义上的价值是确定性与不确定性的统一。
）哲学意义上的价值是确定性与不确定性的统一。
你能解释这个你能解释这个“统一统一”吗？
吗？
追问建议：
（11）为何货币不是）为何货币不是“内在内在”尺度？
尺度？
（22）表述正确，为何不选？
表述正确，为何不选？
（33）纸币与金属货币相比，具有哪些优点？
）纸币与金属货币相比，具有哪些优点？
诊断题2：
劣币驱逐良币举一反三：
之所以是因为古语古语云：
云：
“流丸止于瓯臾（意为瓦器），流言止于流丸止于瓯臾（意为瓦器），流言止于智者。
智者。
”流言之所以止于智者，主要是因为流言之所以止于智者，主要是因为A.A.流言是对客观事实歪曲错误的反映流言是对客观事实歪曲错误的反映B.B.智慧是检验流言正确性的唯一标准智慧是检验流言正确性的唯一标准C.C.主体对外部世界的反映具有主体对外部世界的反映具有能动性能动性D.D.智者善于透过事物现象把握其本质智者善于透过事物现象把握其本质追问建议：
（11）简述货币流通公式，并板书诊断题）简述货币流通公式，并板书诊断题33的计算过程。
的计算过程。
（22）请说明）请说明“流通中所需的流通中所需的货币量货币量”与与“实际流通的实际流通的货币量货币量”的关系。
这里的货币量都是的关系。
这里的货币量都是“现金需求量现金需求量”吗？
吗？
（33）拓展：
）拓展：
能够用能够用“流通中所需的货币量流通中所需的货币量”与与“实际实际流通的货币量流通的货币量”计算计算通货膨胀率、纸币贬值率吗？
（通货膨胀率、纸币贬值率吗？
（重点学校可以尝试）诊断题3：
货币流通公式及其运用待售商品总量（待售商品总量（QQ）、物价水平（）、物价水平（PP）、货币量（）、货币量（MM）、）、货币流通速度（货币流通速度（VV）之间的关系。
）之间的关系。
拓展：
货币流通规律知识重组：
影响影响市场中货币量变化的市场中货币量变化的因素因素（P5P5）剑桥等式：
MV=QP货币流通公式：
M=QP/V拓展：
巧用“剑桥等式”求“两率”实际流通的货币量实际流通的货币量-流通流通中所需的货币量中所需的货币量流通中所需的货币流通中所需的货币量量通货膨胀率=实际流通的货币量实际流通的货币量-流通流通中所需的货币量中所需的货币量实际流通的货币量实际流通的货币量纸币贬值率=知识重组：
影响市场中货币量变化的因素（P5）追问建议：
（11）为何放在最后？
为何放在最后？
（22）为何在为何在的前面？
经济学依据是什么？
的前面？
经济学依据是什么？
（33）放在最前面蕴含的经济学依据是什么？
放在最前面蕴含的经济学依据是什么？
诊断题4：
通货紧缩的成因及推导若若不考虑其他因素，可能引发不考虑其他因素，可能引发通货紧缩的传导路径是是产能过剩产能过剩工
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