课后作业教学案例.docx
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课后作业教学案例
关系副词when和where在定语从句
中的使用教学案例
研究背景
随着新课程改革的推进，淡化语法似乎成了英语课上约定俗成的规定，甚至有些老师对语法讳莫如深，闭口不谈。
他们认为新课改中提到的“加强学生语言表达”是意指“加强口语表达”，从而忽视语法。
事实上，这是极其错误的观念。
语法，这一“对语言词汇和句子规则”的研究，其最终目的正是为语言表达服务的。
如果说词汇是语言表达的基础，那么语法则是语言表达的载体。
没有了语法，语言也就失去了成为语言的可能性。
因此，语法仍在学习语言中占有重要地位。
作为英语的学习者和传授者，我们都有这样的感受：
语言的习得，很大程度上是以语境为依托的。
学习者只有通过大量的输入目标语言，才能够掌握该语言的词汇并进一步学会表达。
同样，语法的学习也是和语境密不可分的。
学情分析：
学生学情及心理状况
1.本堂课针对高一新生,他们对于周围老师和同学还不是十分熟悉,课上仍比较怯于表达和交流。
2.我校学生普遍英语基础知识和基本技能较弱,对英语没有太大兴趣。
因此课堂上会出现学生不自信和不敢张嘴的现象。
3.现在的高中生大都95后,喜欢接触新鲜事物,好奇心强。
4.本课是讲授时是在高一第一学期,高一新生刚刚进入一个陌生的、远离家人的环境,或多或少都会经历一些困扰,考试失败、思念过去等问题或多或少都有存在。
解决措施及方法
1.为了帮助学生建立学习英语的自信,我做了以下设计:
1）.把教授的内容缩小化,仅限于定语从句的关系副词,且仅仅专注when和where,有利于他们理解和接受;
2）.在课件中加入了视频、背景音乐、图片等多种辅助教学手段,帮助学生理解并提高英语学习的兴趣;
3.）在练习的设计上,我采用了由浅入深、层层递进的方式展开课堂环节,易于学生理解和接受。
4）.整节课出现的句子均采用简单常见的单词,生词也给予标注或配以图片,便于学生理解,从而建立自信心。
2。
为了引起学生兴趣,激起他们的共鸣,我的设计如下:
1）.整节课的内容是一个全新的、原创的故事,脱离了课本,采用时下流行的穿越这个话题,加入年轻新鲜的元素,易于引起学生共鸣。
2）.本课故事中人物所经历的事情,也是大多数学生多经历的。
用这种方式,容易让学生身临其境,更有带入感,从而更容易引发他们对自己目前现状的审视和思考。
教学目标：
a.Knowledgeaims:
1.Enablestudentstounderstandtheusageandfunctionofrelativeadverbswhenandwhere.
b.Abilityaims:
1.Letstudentschoosetherelativeadverbswhenandwhereprecisely.
2.Makestudentsuseattributiveclauseincommunication.
3.Letstudentsuseattributiveclausetodescribeaplaceoraperiodoftime.
c.Emotionalaims:
1.BylearningXuChang’sexperience,makestudentsfindthebeautyinlife,sothattheycanhaveapositiveattitudetowardslife.
2.Cultivatestudentsabilityofsolvingproblemsandimprovestudents’senseofcooperation.
3.Stimulatestudents’interestinEnglishandencouragestudentstothinkandexpresstheiropinioninEnglish.
教学重难点：
Importantpoints：
1.Makestudentsunderstandtheusageofrelativeadverbswhenandwhereinattributiveclause.
2.Enablestudentstoexpresstheiropinionbyusingcompoundsentence,suchasattributiveclause.
Difficultpoint：
Letstudentsfeeltheemotionandattitudeofthecharacters,atthesametime,enablethemuseattributiveclausecorrectlyandflexibly.
教学环节：
Step1.Lead-in
1.Warmingup
Greetingthewholeclass.
T:
Doyouhaveanydifficultyinyourhighschoollife?
S:
yes!
T:
Ofcourseeveryonehastheirownproblemsinlifeorstudy,sodoesoneofmystudents,XuChang.TodayIwillshareamagicalstoryofXuChangwithyou.
2.TellingtheStory
XuChangisstudyinginsenioroneinourschool.Recently,shedidn’tfeelhappy.Becauseshejustfailedinthefinalexam.Shefelthopelessandfrustrated.Shedidn’tknowwhattodo,soshewonderedaroundintheschoolyard,whereshefoundanoldpiano.Shesatdownandplayedit.Thensomethingmagicalhappened.
3.Enjoyingapieceofvideo
ShowthemapieceofvideofromthemovieASecretWhichCanNotBeTold,directedbyJayChou.
（thevideoends）T:
whathappenedwhileXuChangwasplayingthepiano?
S:
Everythingchanged.
T:
Yes,asthelastnoteended,somethingmagicalhappened.XuChangdisappearedfromtherealworldanddroppedintoatimetunnel.
Step2:
GrammarStudying
1.Thefirstpartofthestory:
Backtohermommy’swomb---child
（continuethestory）Shecamebacktothetimewhenshewasjustalittlebabyandshewaslyinginhermother’swombwhereshewassurroundedbywater.Thewombwasjustlikeapoolwhereshecouldswimfreelyandhappily.
T:
whydoIuse“when”inthefirstsentenceand“where“inthesecondsentence?
Payattentiontotheunderlinedwords.
S:
thefirstsentenceistime,thesecondsentenceiswhere.
2.Exercise:
Filltheblankswithwhenorwhere
1）Thiswasaplace_____shefeltcomfortableandwarm.
2）Thiswastheafternoon_______hermotherwassingingaballad（摇篮曲）tohergently.soonshefellasleep.
3.Summary
T:
Lookatthefoursentencesonthescreen,whenshouldweusewhenandwhereinattributiveclause?
S:
Whenwerefertotime,weshouldusewhen;whenwerefertoaplace,weshouldusewhere.
T:
Good!
Thatisthefirstpoint,thenpayattentiontothesentencesinblue.,andtellme:
howdoweusewhenorwhereinAttributiveclause?
S:
Acompletesentence.
T:
Yes,whenorwhereshouldbefollowedbyacompletesentence,inotherwords,asentencecontainssubject,verb,andobject.
Step3:
Fillingtheblankswithwhereorwhen
（individualwork）
Thesecondperiodofthestory:
Backtothekindergarten---child
1）Itwasaperiodoftime______shewasinthekindergarten.
2）Kindergartenisaparadiseforchildren_______theycannotonlyhavedeliciousfoodbutalsoplaygames.
3）Kindergartenwasalsoaplace_______youcouldseemanyhappychildren.
4）Lunchtimecame,______XuChangsharedfruitwithotherchildren.
5）Sheandherfriendsdancedonthestage_______atreewasdecoratedwithbeautifulflowers.
T:
Howdoyouthinkofherlifeinkindergarten?
S:
shewasveryhappy.
T:
Yes,shehadacolorfullifeatthattime.
Step4.Completingtheattributivesentences（individualwork）
Thethirdpartofthestory:
BacktoTibet----pupil
1.Provideexamplesforstudents
ShecamebacktoTibet.SherememberedthatwasthesummerholidaywhensheandherparentswentonsjourneytoTibet.Tibetisaplacewheretheairishardtobreathe.Tibetisalsoaplacewherevisitorsfromallovertheworldcometoworshipthegods.
2.Exercise:
Finishingtheattributiveclauses（pairwork）
1）Tibetwasaplace______________________.（天空是蓝色的，河水是清澈的）
2）Theyclimbedtothetopofasmallmountain______________________________.（他们看见了羊和老鹰）
3）Itwasthetime______________________（徐畅只有十岁）.
Step5.Puttingthewordstogethertomakesentences（workinpairs）
1.Showanexample
thiswasaperiodoftimewhenshewasstudyinginmiddleschool.
2.Exercise:
Puttingthewordstogetherinacorrectorder（individualwork）
1）where,she,wassitting,intheclassroom,theirhomework,students,werebusydoing,
2）where,hermiddleschool,wasaplace,statuesofgreatpeople,youcouldsee,
3）when,ahardperiodoftime,she,Thiswas,theexaminations,mustpreparefor,
Step6.Discussion（fourpeopleagroup）
1.Helpstudentstoreviewthewholestory.
Fourperiods:
baby---child---pupil---middleschoolstudent
Fourplaces:
hermommy’swomb----kindergarten---Tibet---middleschool
2.Havestudentsdiscussthequestioningroupoffour:
ImagineifyouwereXuChang,whenandwherewillyoumissduringthejourney?
3.Providestructures:
Iwillmissthedayswhen___________________.
Because_________wasaplacewhere___________________.
4.Checkindividually
Step7.Homework
Nowyouareahighschoolstudent,youarestudyinginTarimHighschool,doyoulikeit?
Why?
Structure:
Ilovemyschoolbecausemyschoolisaplacewhere….
Step8.Summary
Inourlife,wehavevariousdifficulties.Althoughthereareupsanddowninourlife,butpleaseremember:
sticktoit,andyouwillsucceed.Lifeisajourney,enjoyandcherishit!
板书设计：
time+when+S+V+O
place+where+S+V+O
Shepreferredthetimewhenshewasababy,becauseitwasaplacewhereshefeltcomfortableandwarm.
教学反思：
经验积累及收获：
1.通过讲述故事的方式，以及大量图片、视频、音频的辅助，给学生构建了良好的语境，激发学生用英语思考并用英语输出；
2.本课从一个学生从未读过的故事入手，脱离了课本，让学生以一种放松的心态学习，从而使学生从一开始就对本课充满期待和兴趣；
3.故事中人物设定为高中生，他所穿越回的过去也正是大部分学生的过去，让学生有身临其境之感，更容易引起学生共鸣；
4.本课在设计上来说，运用穿越这个话题，故事情节的发展也随着空间和时间的变化而推进，从而完美地把关系副词when和where贯穿其中，教学和情境有机的结合在一起，使整节课结构连贯流畅；
5.以往我们发现，在给学生介绍关系副词在定语从句中作状语的时候，学生通常只记住概念，并不懂作状语的真正含义。
所以本课在讲解语法这个环节上，我不再强调语法成分，用when和where后跟完整的句子这一理念，更有利于他们理解；
6.在语法讲解方面，通过三次对故事情节的提问，引导学生在不知不觉中说出目标句式，让他们自己体会和总结，正是新课改所要求和提倡的。
首先，在导入部分，通过提问为什么在此句中用when的方式，激发学生自主总结和归纳；
另外，在第一部分结束时，通过提问她更喜欢哪个时期，引导学生说出目标句式shepreferredthetimewhenshewasababy,becausehermommy’swombwasaplacewhereshefeltwarmandcomfortable.
最后，在故事结尾处，通过提问你会思念什么时期？
引导学生说出：
Iwillmissthedayswhen…,because…isaplacewhere….
7.在作业设置上，把学生带回到现在，使整节课前后呼应，情节连贯完整；
8.作业的设计以及最后的总结，引发学生关注自身，关注未来，而不是沉浸在过去的美好中。
同时激发学生对自己学校的热爱以及对生活的热爱。
9.在学案题目上，从填空，到补完定语从句，到排序，到最后完整句子的输出，实现了由浅入深、由易到难的逐步提升的过程，符合学生认知的规律；
存在问题：
1.在导入环节，提问学生有没有在高中生活中具体有什么困难，没有给学生充分的时间思考，没有让学生发挥主观能动性，导入显得略生硬；
2.在授课过程中及教学设计上，还是出现个别课堂用语不规范的地方，以后还应加强学习，提高专业素养。
3.在时间分配上，由于是借班上课，对学生的了解程度以及磨合度不足，所以给学生留的自主表现的时间不是很充分，今后在上课前还应加强对学生学情的把握，给学生足够的自主时间。
新设计：
1.本课以学生为主体，基于新课标的指导思想，用“穿越”这一主线贯穿始终，通过讲述高一学生徐畅的“奇幻”经历，运用时间和空间的转换，巧妙地把定语从句关系副词when和where的使用结合起来，让学生在真实的语境中学习英语。
学生在理解故事、体会人物的同时，由浅入深地、潜移默化地掌握关系副词的使用。
2.在语法讲解方面，摒弃了传统的过分强调语法成分的做法，通过提问的方式，让学生自然输出目标句式，让学生自己领会感悟。
3.本课讲练结合，有课件辅以导学案，激发学生自主学习的
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