课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究.docx

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课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究

课题名称：

中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究

关键词：

学校教育质量、评价系统、评价体系

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

综合实践

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、问题提出

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）指出，教育质量评价是教育综合改革的关键环节。

但由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，急需进行学校教育质量评价的改革。

《意见》指出，学校教育质量综合评价可以以学生综合素质评价为依据而构建内容指标体系，而学生综合素质评价存在内容多维、方法多样、主体多元等特征加大了学生综合素质评价的数据难度和可操作度，进而增大了学校教育质量评价工作的难度。

考虑到具有时空便捷性、数据处理的强大性等特征的计算机、网络信息等技术在解决学生综合素质评价和学校教育质量综合评价中的难题的可能性，本课题拟在调查了解当地中小学学校教育质量评价现状和问题的基础上，结合当地教育资源特点，开发具有鲜明时代特征和区域特色的中小学教育质量综合评价系统，以推进中小学学校教育质量评价工作，促进学生的全面发展。

二、文献综述

（一）关于学校教育质量评价的研究

随着教育改革的不断深入，学校教育质量及其评价问题成为教育的核心问题。

程凤春在《中小学校的教育质量标准》中提出从两个方面把握教育质量：

第一，从教育的整个过程来展现教育的质量；第二，在具体的教育活动中，从具体不同的顾客出发将评估标准分为约定标准和满意标准。

2001年，湖州市长兴县教委制定了关于义务教育阶段质量评价的新办法，对学校教育质量评价内容作了相关阐述：

评价内容从宏观的依法治校、团结协助、行为规范，到具体可以数据化的入学率、巩固率、毕业率、升学率、学科综合成绩、全科平均成绩，再到现代教学技术、体卫工作水平、艺术教育成果、特长生比例等内容指标，这些指标涉及了学生思想觉悟、道德情操、知识智能、身体素质、劳动技能、个性品质等六个方面。

目前我国的教育质量评估体系还在不断摸索健全的阶段，存在评价主体单一化，评价内容片面化、评价方法不科学行等特征，影响了学校教育质量评价工作的发展。

（二）关于评价系统的研究

评价系统是指建立在计算机、网络等信息技术基础上的一种评价工具，对于系统开发的研究相对较多：

王方在《高校学生综合素质评价系统》中,重点论述了如何设计数据库，如何建立系统模块及程序的算法分析，侧重于对构建系统技术层面的分析论述；李秋艳在《学生考试成绩评价系统的设计与实现》论述了评价系统在构建过程中的程序设计思想及具体的实现过程，附带了一些关键模块的代码；尹世群在《基于模糊综合评判推理机制的学生素质评价系统设计与实现》中论述了模糊数学的原理及模糊综合评判推理机制在系统中应用的情况，认为采用模糊综合评判推理机制能够较好地解决评价结果与实际不相符及评价结果可信度低的情况，是一种很实用的评价方法。

但关于系统开发的研究大多集中在技术层面而忽略了评价本质，为本课题研究提供了一定的可能和技术支持。

（三）已有研究的不足

通过对现有文献的查阅和分析，可以看出目前我国学术界对学校教育质量综合评价系统的研究主要集中在两个方面：

一是学校教育质量评价理论研究，二是评价系统技术的研究。

从目前的相关研究来看，学校教育质量综合评价系统开发与实践研究还存在着很多不足，表现在以下几个方面：

第一，研究大多集中在高校或者专科院校上，对中小学学校教育质量评价的理论研究不深入，尤其是在实践研究上存在很大的缺失；

第二，很多研究侧重于评价系统技术层面的挖掘，忽视了理论研究的重要性，呈现出技术研发一边倒的倾向。

第三，已有的研究在解决评价内容多维化、主体多元化、方法多样化等方面还有一定的不足，为本研究提供了可能性。

三、课题研究设计

（一）核心概念界定

1.学校教育质量综合评价

评价是评定价值的高低，即衡量人或事物的质量和价值。

学校教育质量指学校教育活动对学习者的认知水平、技能、价值观提高的程度及自我实现等方面的需要得到满足的程度，对学校教育质量的评判过程则是学校教育质量评价，它立足于促进学生全面发展，是教育综合改革的关键环节。

在《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中对中小学学校教育质量综合评价的内容指标做出了明确规定，“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容”所以，本课题所涉及的学校教育质量综合评价就是以学生综合素质评价为基础而口进行的。

2.评价系统

评价系统是指为评价学校教育质量、学生综合素质所应用的计算机硬件及软件系统。

通常是指基于Web，利用信息技术（特别是网络技术、多媒体技术）构建的网络化的测评系统，该系统具有容量大，操作方便，易于保存、查找、调阅以及标准化管理、大数据分析等优点。

3.学校教育质量综合评价系统

学校教育质量综合评价系统，是建立在学生综合素质评价基础上的计算机软件系统，其充分融合了主体多元化、内容多维化、方法多角度、结果反馈及时性等要求，是利用计算机软件进行学校教育质量评价的先进工具。

（二）研究主要内容

1.中小学教育质量综合评价研究

（1）南充市中小学学校教育质量评价现状调查研究

（2）构建当地中小学教育质量综合评价体系

（3）中小学学校教育质量综合评价体系信度、效度研究

2.中小学学校教育质量综合评价系统开发研究

（1）明确评价系统的目标

（2）评价系统的需求获取与分析

（3）评价系统设计

（4）系统开发与测试

3.中小学学校教育质量综合评价系统应用实践研究

（1）评价系统使用实践研究

（2）评价系统的使用效果检验

（3）评价系统满意度调查研究

4.中小学学学教育质量评价系统效用研究

（1）评价系统对学生成长的效用研究

（2）评价系统对学校发展的效用研究

（三）研究目标

本课题顺应当前教育评价改革要求和信息化技术发展的时代背景而开展，拟实现四大目标：

1.实现学校教育质量评价标准的个性化、特色化

2.实现学校教育质量评价的内容多维化

3.实现教育质量评价的过程化，重视过程化评价

4.实现学校教育质量评价主体的多元化多方参与

（四）研究思路和方法

1.研究思路

本课题拟以行为研究法、实验法为主要方法，辅以文献法、调查法等方面对中小学学校教育质量综合评价的理论和系统开发进行研究，验证其对学生、学校的效用。

2.研究方法

本课题主要采用行动研究、实验研究法，辅以调查法和文献研究法。

（1）行动研究法

行动研究是指由与问题有关的人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法，具有为行动而研究（ResearchForAction）、在行动中研究（ResearchInAction）、由行动者研究（ResearchByActors）等特征。

本课题拟充分用行动研究法在在中小学学校教育质量综合评价的计划、行动、观察和反思的过程中探索和总结评价系统的使用方法。

（2）实验研究

考虑到教育研究中研究对象和研究情景的特殊性，教育活动中的实验法多指准实验法。

本课题按照一定的标准选取部门学校实验运用中小学学校教育质量综合评价系统，比对使用与不使用的结果差异，验证评价系统的效用。

3.研究过程

本研究拟用两年时间分为三个阶段完成：

准备阶段（2014.5-2014.8）

（1）查阅文献资料，确定课题研究方向；

（2）组建研究团队；

（3）填报课题申请表，申请课题；

（4）撰写开题报告；

实施阶段（2014.9-2016.1）：

（1）实地调查，了解当地中小学学校教育质量评价现状；

（2）调查数据分析，发现存在问题并提出改进意见；

（3）构建中小学学校教育质量评价体系；

（4）信效度检验；

（5）形成初步的评价系统开发思路；

（6）系统开发准备，包括需求分析和系统设计；

（7）开发评价系统；

（8）系统上线并实验运行；

（9）系统数据收集；

（10）数据分析，验证评价系统效果；

（10）用户满意度调查，为系统的进一步改进提供依据。

结题阶段（2016.2-2016.5）：

（1）整理整理各种研究资料和数据资料，归类汇总；

（2）撰写各类研究报告和资料。

四、选题意义和创新

（一）选题意义

1.从理论上丰富了学校教育质量综合评价的内容体系，以学生综合素质评价为基础，把学校教育质量和学生全面综合发展结合在一起，促进了学校和学生的同时发展。

2.评价系统的开发与应用，方便了学生、老师、教育管理者对学生发展和学校发展的管理，促进了学生综合素质评价和学校教育质量综合评价工作的开展。

（二）研究创新

1.将当前学校教育质量综合评价理论与实践的“瓶颈”问题作为课题研究对象，深入本质内核，化僵为活，变阻碍为通衢；

2.将学校教育质量评价与信息化技术结合起来，探索简便科学的学校教育质量综合评价的操作方案；

3.将学生综合素质评价结果与教师业绩、学校管理、学生学业达标和升学进行挂钩，让综合素质评价真正成为我国基础教育改革的第一推动力。

一、问题提出

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）指出，教育质量评价是教育综合改革的关键环节。

但由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，急需进行学校教育质量评价的改革。

《意见》指出，学校教育质量综合评价可以以学生综合素质评价为依据而构建内容指标体系，而学生综合素质评价存在内容多维、方法多样、主体多元等特征加大了学生综合素质评价的数据难度和可操作度，进而增大了学校教育质量评价工作的难度。

考虑到具有时空便捷性、数据处理的强大性等特征的计算机、网络信息等技术在解决学生综合素质评价和学校教育质量综合评价中的难题的可能性，本课题拟在调查了解当地中小学学校教育质量评价现状和问题的基础上，结合当地教育资源特点，开发具有鲜明时代特征和区域特色的中小学教育质量综合评价系统，以推进中小学学校教育质量评价工作，促进学生的全面发展。

二、文献综述

（一）关于学校教育质量评价的研究

随着教育改革的不断深入，学校教育质量及其评价问题成为教育的核心问题。

程凤春在《中小学校的教育质量标准》中提出从两个方面把握教育质量：

第一，从教育的整个过程来展现教育的质量；第二，在具体的教育活动中，从具体不同的顾客出发将评估标准分为约定标准和满意标准。

2001年，湖州市长兴县教委制定了关于义务教育阶段质量评价的新办法，对学校教育质量评价内容作了相关阐述：

评价内容从宏观的依法治校、团结协助、行为规范，到具体可以数据化的入学率、巩固率、毕业率、升学率、学科综合成绩、全科平均成绩，再到现代教学技术、体卫工作水平、艺术教育成果、特长生比例等内容指标，这些指标涉及了学生思想觉悟、道德情操、知识智能、身体素质、劳动技能、个性品质等六个方面。

目前我国的教育质量评估体系还在不断摸索健全的阶段，存在评价主体单一化，评价内容片面化、评价方法不科学行等特征，影响了学校教育质量评价工作的发展。

（二）关于评价系统的研究

评价系统是指建立在计算机、网络等信息技术基础上的一种评价工具，对于系统开发的研究相对较多：

王方在《高校学生综合素质评价系统》中,重点论述了如何设计数据库，如何建立系统模块及程序的算法分析，侧重于对构建系统技术层面的分析论述；李秋艳在《学生考试成绩评价系统的设计与实现》论述了评价系统在构建过程中的程序设计思想及具体的实现过程，附带了一些关键模块的代码；尹世群在《基于模糊综合评判推理机制的学生素质评价系统设计与实现》中论述了模糊数学的原理及模糊综合评判推理机制在系统中应用的情况，认为采用模糊综合评判推理机制能够较好地解决评价结果与实际不相符及评价结果可信度低的情况，是一种很实用的评价方法。

但关于系统开发的研究大多集中在技术层面而忽略了评价本质，为本课题研究提供了一定的可能和技术支持。

（三）已有研究的不足

通过对现有文献的查阅和分析，可以看出目前我国学术界对学校教育质量综合评价系统的研究主要集中在两个方面：

一是学校教育质量评价理论研究，二是评价系统技术的研究。

从目前的相关研究来看，学校教育质量综合评价系统开发与实践研究还存在着很多不足，表现在以下几个方面：

第一，研究大多集中在高校或者专科院校上，对中小学学校教育质量评价的理论研究不深入，尤其是在实践研究上存在很大的缺失；

第二，很多研究侧重于评价系统技术层面的挖掘，忽视了理论研究的重要性，呈现出技术研发一边倒的倾向。

第三，已有的研究在解决评价内容多维化、主体多元化、方法多样化等方面还有一定的不足，为本研究提供了可能性。

三、课题研究设计

（一）核心概念界定

1.学校教育质量综合评价

评价是评定价值的高低，即衡量人或事物的质量和价值。

学校教育质量指学校教育活动对学习者的认知水平、技能、价值观提高的程度及自我实现等方面的需要得到满足的程度，对学校教育质量的评判过程则是学校教育质量评价，它立足于促进学生全面发展，是教育综合改革的关键环节。

在《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中对中小学学校教育质量综合评价的内容指标做出了明确规定，“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容”所以，本课题所涉及的学校教育质量综合评价就是以学生综合素质评价为基础而口进行的。

2.评价系统

评价系统是指为评价学校教育质量、学生综合素质所应用的计算机硬件及软件系统。

通常是指基于Web，利用信息技术（特别是网络技术、多媒体技术）构建的网络化的测评系统，该系统具有容量大，操作方便，易于保存、查找、调阅以及标准化管理、大数据分析等优点。

3.学校教育质量综合评价系统

学校教育质量综合评价系统，是建立在学生综合素质评价基础上的计算机软件系统，其充分融合了主体多元化、内容多维化、方法多角度、结果反馈及时性等要求，是利用计算机软件进行学校教育质量评价的先进工具。

（二）研究主要内容

1.中小学教育质量综合评价研究

（1）南充市中小学学校教育质量评价现状调查研究

（2）构建当地中小学教育质量综合评价体系

（3）中小学学校教育质量综合评价体系信度、效度研究

2.中小学学校教育质量综合评价系统开发研究

（1）明确评价系统的目标

（2）评价系统的需求获取与分析

（3）评价系统设计

（4）系统开发与测试

3.中小学学校教育质量综合评价系统应用实践研究

（1）评价系统使用实践研究

（2）评价系统的使用效果检验

（3）评价系统满意度调查研究

4.中小学学学教育质量评价系统效用研究

（1）评价系统对学生成长的效用研究

（2）评价系统对学校发展的效用研究

（三）研究目标

本课题顺应当前教育评价改革要求和信息化技术发展的时代背景而开展，拟实现四大目标：

1.实现学校教育质量评价标准的个性化、特色化

2.实现学校教育质量评价的内容多维化

3.实现教育质量评价的过程化，重视过程化评价

4.实现学校教育质量评价主体的多元化多方参与

（四）研究思路和方法

1.研究思路

本课题拟以行为研究法、实验法为主要方法，辅以文献法、调查法等方面对中小学学校教育质量综合评价的理论和系统开发进行研究，验证其对学生、学校的效用。

2.研究方法

本课题主要采用行动研究、实验研究法，辅以调查法和文献研究法。

（1）行动研究法

行动研究是指由与问题有关的人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法，具有为行动而研究（ResearchForAction）、在行动中研究（ResearchInAction）、由行动者研究（ResearchByActors）等特征。

本课题拟充分用行动研究法在在中小学学校教育质量综合评价的计划、行动、观察和反思的过程中探索和总结评价系统的使用方法。

（2）实验研究

考虑到教育研究中研究对象和研究情景的特殊性，教育活动中的实验法多指准实验法。

本课题按照一定的标准选取部门学校实验运用中小学学校教育质量综合评价系统，比对使用与不使用的结果差异，验证评价系统的效用。

3.研究过程

本研究拟用两年时间分为三个阶段完成：

准备阶段（2014.5-2014.8）

（1）查阅文献资料，确定课题研究方向；

（2）组建研究团队；

（3）填报课题申请表，申请课题；

（4）撰写开题报告；

实施阶段（2014.9-2016.1）：

（1）实地调查，了解当地中小学学校教育质量评价现状；

（2）调查数据分析，发现存在问题并提出改进意见；

（3）构建中小学学校教育质量评价体系；

（4）信效度检验；

（5）形成初步的评价系统开发思路；

（6）系统开发准备，包括需求分析和系统设计；

（7）开发评价系统；

（8）系统上线并实验运行；

（9）系统数据收集；

（10）数据分析，验证评价系统效果；

（10）用户满意度调查，为系统的进一步改进提供依据。

结题阶段（2016.2-2016.5）：

（1）整理整理各种研究资料和数据资料，归类汇总；

（2）撰写各类研究报告和资料。

四、选题意义和创新

（一）选题意义

1.从理论上丰富了学校教育质量综合评价的内容体系，以学生综合素质评价为基础，把学校教育质量和学生全面综合发展结合在一起，促进了学校和学生的同时发展。

2.评价系统的开发与应用，方便了学生、老师、教育管理者对学生发展和学校发展的管理，促进了学生综合素质评价和学校教育质量综合评价工作的开展。

（二）研究创新

1.将当前学校教育质量综合评价理论与实践的“瓶颈”问题作为课题研究对象，深入本质内核，化僵为活，变阻碍为通衢；

2.将学校教育质量评价与信息化技术结合起来，探索简便科学的学校教育质量综合评价的操作方案；

3.将学生综合素质评价结果与教师业绩、学校管理、学生学业达标和升学进行挂钩，让综合素质评价真正成为我国基础教育改革的第一推动力。

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课题可行性分析

一、参考文献

[1]赵学勤.建立促进发展的高中学生综合素质评价机制——兼论北京市普通高中学生综合素质评价的实践特色[J].教育科学研究.2012.（04）.10.

[2]王宜付.构建小学生综合素质评价机制[J].网络科技时代,2007（19）:

75

[3]]郭娅.运用多元智能理论构建学业评价体系——新课程背景下县级小学生综合素质评价体系初探[J].科学咨询,2010

（2）:

64

[4]李文砚、徐伟.新课改视野下学生评价现状及对策[J].江西教育科研.2007（3）.114.

[5]董宜彦.高职院校学生思想道德评价机制研究.河南师范大学硕士学位论文.2012.

[6]王双喜.初中生综合素质评价问题及对策研究.西南师范大学硕士学位论文.2013.

[7]田薇．初中学生综合素质评价公正性研究—以济南市某初中为例．山东师范大学教育硕士学位论文.2012.

[8]白玉珊.基于电子平台的学生综合素质评价研究.河北师范大学硕士学位论文.2009.

[9]徐和.基于WEB的“学生综合素质评价”电子学档的开发与应用.上海师范大学硕士学位论文.2008.

[10]张启家.信心技术环境下初中生综合素质评价研究.华中师范大学硕士学位论文.2008.

[11]徐明春.高校学生综合素质评价系统分析与设计.山东师范大学硕士学位论文.2004.

[12]黄桂斌.基于神经网络BP算法的学生能力智能评价系统的设计与开发.广东工业大学硕士学位论文.2005.

[13]黎加厚等.《电子作品集：

我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展》.中国电化教育.2001年第3期.

[14]胡春红《基于电子学档的网络学习评价系统的设计与实现》，硕士学位论文.2006.

二、研究团队保障

本课题参研人员有着非常强烈的研究热情和专业的学术研究能力，为课题研究打下了坚实的研究基础。

（一）教育研究人员

本课题有着实力较强的研究团队，包括学校综合素质评价和现代信息技术研究等方面的专业人员，主研人员均在核心刊物发布表过论文，大部分还承担过省、市级以上相关课题研究，其中有两人获得国家级课题奖，4人获省政府教育课题等级奖。

（二）网络技术开发人员

本课题与成都成长动力网络科技有限公司深入合作，其软件开发部门负责研发评价系统的设计和开发。

三、课题保障条件

（一）经费保证

本课题研究有可靠的经费来源，一部分是南充市教育局划拨课题经费；一部分通过合作者筹集资金。

本课题研究得到了中国教育科学研究院、四川师范大学教育管理学院、北京大学教育创新学院等教育科研机构的大力支持。

（二）时间保证

本课题计划两年完成。

参研人员李顺、何音全职从事本课题研究，保障课题研究按目标计划推进。

一、参考文献

[1]赵学勤.建立促进发展的高中学生综合素质评价机制——兼论北京市普通高中学生综合素质评价的实践特色[J].教育科学研究.2012.（04）.10.

[2]王宜付.构建小学生综合素质评价机制[J].网络科技时代,2007（19）:

75

[3]]郭娅.运用多元智能理论构建学业评价体系——新课程背景下县级小学生综合素质评价体系初探[J].科学咨询,2010

（2）:

64

[4]李文砚、徐伟.新课改视野下学生评价现状及对策[J].江西教育科研.2007（3）.114.

[5]董宜彦.高职院校学生思想道德评价机制研究.河南师范大学硕士学位论文.2012.

[6]王双喜.初中生综合素质评价问题及对策研究.西南师范大学硕士学位论文.2013.

[7]田薇．初中学生综合素质评价公正性研究—以济南市某初中为例．山东师范大学教育硕士学位论文.2012.

[8]白玉珊.基于电子平台的学生综合素质评价研究.河北师范大学硕士学位论文.2009.

[9]徐和.基于WEB的“学生综合素质评价”电子学档的开发与应用.上海师范大学硕士学位论文.2008.

[10]张启家.信心技术环境下初中生综合素质评价研究.华中师范大学硕士学位论文.2008.

[11]徐明春.高校学生综合素质评价系统分析与设计.山东师范大学硕士学位论文.2004.

[12]黄桂斌.基于神经网络BP算法的学生能力智能评价系统的设计与开发.广东工业大学硕士学位论文.2005.

[13]黎加厚等.《电子作品集：

我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展》.中国电化教育.2001年第3期.

[14]胡春红《基于电子学档的网络学习评价系统的设计与实现》，硕士学位论文.2006.

二、研究团队保障

本课题参研人员有着非常强烈的研究热情和专业的学术研究能力，为课题研究打下了坚实的研究基础。

（一）教育研究人员

本课题有着实力较强的研究团队，包括学校综合素质评价和现代信息技术研究等方面的专业人员，主研人员均在核心刊物发布表过论文，大部分还承担过省、市级以上相关课题研究，其中有两人获得国家级课题奖，4人获省政府教育课题等级奖。

（二）网络技术开发人员

本课题与成都成长动力网络