大班教学课后反思.docx

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大班教学课后反思

大班教学课后反思

所谓教学反思是老师对教育教学实践的再熟识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。

下面就给大家带来大班教学课后反思，期望能关心到大家!

大班教学课后反思1

今日是个好日子，宝贝们和爸爸妈妈开幼儿园玩游戏啦，宝贝们带着爸爸妈妈去看画展，莫莫一眼就看到自己的画，说：

“奶奶，这是我和赵俊臣一起画的，我们画的是小黑藏在牙齿里。

”孩子们的画在家长面前一展风采，很多宝贝和画展留下了漂亮的合影，在看画展时，有些宝贝当起了小导游，“妈妈，你看，那树枝上的小花是用手蘸颜料点上去的”。

通过画展，让爸爸妈妈们看到孩子在幼儿园的进展，绘画是幼儿身心得到全面进展和激发制造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。

它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要，情绪和对四周事物的熟识了解表达出来。

到了吃点心的时间，孩子们井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸妈妈面前展现自己，就连吃点心也不愿落后，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子们变得更加独立，自理。

游园活动开头啦，好玩的游戏即将登场，孩子们都迫不及待地想挑战自己。

在玩吹乒乓球时，妈妈和宝宝一起吹，将把装满水面上的乒乓球吹到另一个空盆里，大家吹的不一乐乎，有些没找到方法的吹的水花四溅，有个家长说：

“这个游戏应当叫浪花一朵朵”。

找到方法了，一鼓作气，小嘴巴嘟起来，呼——呼——。

快乐的时光总是过得很快，一转瞬游园活动已经结束了，回到教室，孩子们回想和爸爸妈妈一起玩过的游戏，有套圈、会动的垫子、吹蜡烛、投球，扔沙包等等，每一项游戏孩子都在挑战自己，尽情地享受他们节日带来的快乐。

通过学校举办的小舞台、画展、游园活动，不仅让孩子明白人与人之间的团结合作，互相关心，还让孩子在从中找回自己的自信，学会了坚强，不怕困难，做事持之以恒，坚持就是成功的道理。

来到公主面前问公主：

“公主殿下，月亮有多大?

怎样才能摘到”?

公主回答说：

“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前树梢那么高，顺着树爬上去就可以够到了”。

于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮，公主满足的笑了。

通过这个故事，孩子的想象力和思索力是不如成年人的，在成年人眼里，思维里，思索模式是固定的，符合实际的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，会说话的，孩子的想象天马行空，无穷无尽，就像浩瀚的海洋，孩子简洁得到瞒足和成就感，他们会因为得到老师的表扬而兴奋半天，会因为一个贴贴纸而争论不休，想要把孩子培育成感性熟识丰富的人，妈妈们也在“为什么”中开拓孩子的思索空间，引发孩子喜爱 该提问的乐趣，在“为什么”中挖掘隐藏着孩子感性熟识灵光。

大班教学课后反思2

今年的六一庆祝，重头戏还是社区汇演。

总体来说，今年我园的三个节目的质量都比往年有所提高，特殊是队形变化丰富了，幼儿的舞台感觉提高了，服装漂亮了。

但遗憾的是出彩不够，没有给人留下深刻的印象。

主要的原因是老师在选材、音乐、排练、服装等方面的要求或者说是眼光还可以再高一些，下的功夫还可以再深一些。

选材：

一个舞蹈的成功与否，选材格外关键。

建议选择有情景性的舞蹈，来表现幼儿的日常生活。

这样的舞蹈，肢体语言贴近孩子的生活，幼儿驾驭起来较顺当。

这样的舞蹈比纯碎跳动作的舞蹈更有赏识性。

音乐：

一般选择节奏欢快、活泼的，节拍、乐句较工整的，便于幼儿掌握。

而弱起小结的音乐就不适合了。

一个舞蹈中，假如音乐有快有慢，一张一弛，就更能抓住观众的眼球了。

排练：

排练是最花费时间和精力的了。

建议老师在排前介绍舞蹈的内容，观看视频，让幼儿有个整体的概念。

其次是熟识音乐，可以在教室里不断播放。

排练时先口令，再配音乐。

老师要心中有数，每一个动作做几个八拍，放慢速度练会后再复原到原速，最终再配上音乐，不断练习和扣动作。

这是一般的排练流程，老师也可以依据状况机敏变动，以幼儿学得快乐、学得轻松为最终的目标。

还有就是要趁早排练，对幼儿来说，不行能两三天就学会一个舞蹈，必需是一点一点地积累，心急是吃不了热豆腐的。

服装：

舞蹈服装区分于平常的着装，宜亮不宜暗，可以同类色系，也可以剧烈的对比色，再配以亮片或夸张的配饰、头饰等来突出舞台效果。

裙子宜短不宜长，宜小不宜大，露出幼儿藕节似的手臂和大腿，感觉格外的可爱!

另外在合作上，老师之间要乐于奉献，不过多计较付出的多与少，抱着“我要把节目排到”的心态和目标去做这件事。

当你最终看到孩子们在舞台上精彩表演时，你会由衷地感到自豪和成就感，有时竟会感动地流泪!

你会感到全部的付出都是值得的!

真的，我以前排节目时就有这样的感觉!

大班教学课后反思3

今日早上，小好友们都在玩区域游戏。

羊羊和开开两个人在下飞行棋，他俩正竞赛谁飞得快呢!

不一会儿，只听见羊羊大叫：

“老师，一颗棋子滚到橱底下了。

”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱。

我走过去，蹲下身子一看，棋子正安平稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。

我伸手试了试，不行，拿不到。

小好友看到连老师都不能取到，都有些绝望，有几个小好友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。

“我又不是有意的。

”羊羊马上反对。

“是啊，羊羊也是不当心的。

大家一起想想方法，怎么把棋子取出来。

”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应。

“老师，让我来拿。

”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了。

“老师，我来。

”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子。

站在一旁的几个小好友都着急地问他：

“够到了吗?

够到了吗?

”羊羊一脸的严峻 样，没有回答，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。

“老师，我有方法了。

”张佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。

当张佳豪的手拿到棋子时，教室里顿时热闹起来，“张佳豪你真棒!

”“张佳豪你比老师还厉害!

”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个充满了喜悦，张佳豪更是一脸的高傲。

反思：

敬重幼儿，让幼儿自主学习、自主探究是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提倡的理念。

然而在实际操作过程中.老师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。

取棋子是孩子生活中发生的问题。

这样的问题，往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思索问题。

当棋子滚落到橱底时，我并没有关心孩子准时地解决问题，而是把权利交给了孩子，我赐予孩子的是更多的等待、悄悄地支持和鼓舞。

因为我觉得孩子解决问题的过程远比关心孩子解决问题更有价值。

当孩子取棋子经过两次失败后，最终又想出了更好的方法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。

这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印象，这也是关心孩子运用阅历、解决问题、自主探究、内化体验的一种好方法。

大班教学课后反思4

我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。

我很期望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位老师的长处。

针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

现在我来谈谈我这节课吧。

这节课我选择的是,这节课目标要求

（1）是培育幼儿的抽象思维能力

（2）是让他们学说话。

我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。

这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些尝试,我很喜爱 有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中支配了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最终的跳动的动作为结束,开头由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。

接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,老师来说话,然后再请幼儿来说话。

在这个环节中,我发觉了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说,,可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。

另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象,所以我给幼儿很多的图画,请他们去想去和旁边的小好友沟通,然后说给同伴听。

请幼儿为他们的图画赐予语言时,幼儿很多都回答都是一样的。

造成幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的引导语用的不精确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,最终我听到不一样的说话了,虽然很简洁也很重复,但是最终开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:

“什么也没有”我的目的是期望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。

这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很兴奋了。

这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理。

另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会逍遥自在。

大班教学课后反思5

开学已经有一个多月了，孩子们对数的概念和物体的大小、长短、高矮的概念都很清楚了。

今日，我们上了一堂分类课。

首先，请了十二个小好友来讲台前饰演毛毛虫，让毛毛虫们按性别各站一列。

小好友们就觉得好奇，“老师，我们今日玩的是什么游戏呀?

”小好友们就开头就七嘴八舌的探讨开来了。

“我请穿红色上衣的毛毛虫站在老师的左边，穿绿色衣服毛毛虫的站在老师的右边。

”台上的小好友还没等老师的话落音，就马上行动起来了，唰的一下就排成了两排。

“小好友，现在的毛毛虫队伍和刚才的有什么不一样吗?

”很多同学都争先恐后举起了手要发言，“刚才是男孩子一排，女孩子一排，现在是穿红色衣服的一排，绿色衣服的一排。

”“小好友们说得很对，那么我们还可以把这些毛毛虫怎样排呢?

我请坐得最棒的小好友来说。

”“老师，还可以依据身高来排队。

高的小好友站一排，矮的小好友站一队。

”我就请毛毛虫们依据小维维的说法站好了。

有些小好友就有点纳闷了，“老师我们到底玩的是什么游戏呀，一会儿这样排，一会儿那样排。

”“感谢我们的毛毛虫们，请毛毛虫们回到自己的的坐位上去，小好友确定很想知道我们刚才做的是什么游戏，这就是分类。

我们刚才依据小好友们的什么分类的呢?

请小好友来说一下。

”“依据男女，红色，绿色，和高矮来分类的”“说得很对，我们刚才就是这样分的，我们给物体分类的时候可以依据他们的形状、颜色、大小、、高矮、用途等等进行区分摆放”“哦，原来是分类呀，我知道了”小好友开头嘀咕起来了。

“下面就请小好友整理下自己的书包吧，书包里的东西也来分下类。

”小好友们马上就劳碌起来了，有的把大点的书分大袋里，小的放小袋里人，作业本也分类摆放好。

就这样，分类这个概念就在小好友们的心中萌芽了。

“小好友们又愿不情愿把这些各种各样的彩色小卡纸分一下类呢?

在分类的时候肯定要仔细观看，别给它们找错了伙伴哟。

”小卡纸一发下去他们就仔细的分起来了，忙得不亦乐乎。

一会儿按形状摆放，一会儿按颜色摆放……。

这节分类课就在这样欢快的氛围中结束了。

在我个人认为这堂课还是比较成功的。

小好友们通过他观看和动手清楚的知道了分类的实际意义;也感知到了事物是具有多面性的。

既培育了他们的观看力，熬炼他们的动手能力，也拓展了他们的思维。

美中不足的是孩子们的语言表达还不够清楚;对一些名词概念还不够明白;他们不能用完整的话来概述自己要说的话。

为了提高他们的表达能力，在以后的课堂教学让他们经常以赛的方式对同一物体进行多方面的描述

还有小部分的人对分类的概念还不够清楚，。

在下一堂课还要加强他们对分类的认知。

所以在下一堂分类课堂教学中还要多用些实物来教学，让小好友对物品从多个角度来给物体分类，让分类这个概念在他们的心中更加明确，。

在以后的教学活动中也要经常以游戏的形式和实物来吸引孩子的留意力，激发他们想学的喜欢，达到事半功倍的效果。

大班教学课后反思6

古人云：

“滴水之恩，当涌泉相报。

”感恩教育应当从孩子抓起。

为让幼儿懂得。

为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深化幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：

《感恩的心》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边全部人对自己的爱，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的关心，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱主动的反馈给别人。

培育孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。

通过此活动，我意识到预设总是神奇的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。

尽管自己花了大量心思设计教案、预备教具，但实施下来却发觉与预设相比，在效果上还是有所差别。

为完善此活动，现进行如下反思：

在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清楚，一环扣一环，特殊是活动导入部分老师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》能吸引幼儿的留意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。

但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓四平八稳，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，达到教育目标，深化幼儿心田。

因此，此教学内容可拆分为两个活动进行，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，愿意用实际行动帮父母为主体，进行展开。

活动可修改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》导入主题，使幼儿了解妈妈对子女的爱是那么的伟大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。

第二环节出示妈妈照顾自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿叙述照顾的辛苦。

激发幼儿迁移阅历，启发幼儿说说自己妈妈辛苦的照顾自己的过程，体会妈妈对自己的关怀与疼惜。

第三环节让幼儿观看《牛犊救母》的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。

在此基础上进行第四环节，让幼儿说说自己应当如何报答父母的哺育    之恩。

从而能使幼儿从内心深处出发，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。

此活动就能达到教育目标，而不是流于表面，使感恩植入幼儿心房。

在延长的第二个活动中，可以让幼儿了解在他们四周除了父母在生活中会关怀照顾自己，还有很多人都在关心着自己，可引伸出身边的老师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩关心身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。

每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精髓更加透彻的过程，只有在一层层的抽丝剥茧中掌握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。