哲学与人生全套教案.docx
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哲学与人生全套教案
教 案
周次/课次
1
计划学时
2
教学对象
课题
客观实际与人生选择
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
技能与学习水平
培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
职业素养
培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
组织学生讨论难
方向远比道路重要
一、坚持一切从实际出发
公元前638年11月初一，宋国在泓水之战中损失惨重，宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。
而他本人也因这次战争的伤势而去世了。
通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？
引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
通过引导得出下列三个结论。
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
组织学生讨论
从实际出发,是我们做事的基本前提.
运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。
运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。
莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。
国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。
其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。
这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。
以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。
1.物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2.人生发展的现实性与可能性。
使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。
总结出总有一条适合你的人生路。
3.总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生
2005年8月28日，22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿严重骨折的情况下，她对前来施救的救援人员说：
“我是导游，请先救游客。
”直到最后一名游客被送上救护车，文花枝才同意接受施救。
因错过了最佳救治时机，文花枝最终左腿高位截肢。
引导学生思考：
为什么文花枝做出了这样的选择？
什么样的人生能实现自我的价值？
从而得出下列的几个要点。
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
课堂小结：
通过本科的学习,让我们了解和掌握了客观实际对于我们认识世界,指导自身实践的重要作用.要学会从自身实际出发.
课外作业
作业批改情况
教学反思
上海市建筑工程学校
教案
课程名称：
哲学与人生
课题：
第二课
主讲教师：
张航
编制日期：
2015年3月
教 案
周次/课次
2
计划学时
2
教学对象
课题
物质运动与人生行动
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
技能与学习水平
在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。
职业素养
运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1．事物运动都是有规律的。
2．敢于行动，善于行动。
1．运动是物质的固有属性和存在方式。
2．人生存在于行动中。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
播放<山不转水转>提问：
“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么？
教师：
世间万物都是运动的。
“山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地“转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
“山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。
提问：
“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？
学生讨论：
（略）
世界是物质的,物质是运动的
人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。
用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。
讲解示范/操作训练/教师点评:
1．运动是物质的存在方式
案例1：
“人不能两次踏入同一条河流”提问：
“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗？
为什么？
教师：
“人不能两2踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。
恩格斯曾评价说：
“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：
一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。
”
案例2：
“流水不腐，户枢不蠹”提问：
这句话说明了什么道理？
教师：
水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质在运动中才能存在和发展。
物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。
个体在运动中不断自我完善，自我超越。
案例3：
刻舟求剑提问：
刻舟求剑的错误在哪里？
教师：
世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。
2．物质运动是有规律的
自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬各种季节开放的花，同时开放，即使“圣神皇帝”也是办不到的。
因为这样做违背了自然规律。
们通过科学研究，认识了百花的生长规律，懂得了花开取决于日照、温度，可以创造或破坏花开的条件，提前或延后花开。
这并不是人为地改变了它们花开的规律，恰恰是在认识规律的基础上，利用规律为自己服务，让鲜花按照人们的愿望开放，让我们的生活更加绚丽多彩。
学生讨论：
（略）
规律的定义:
规律是客观的人,可以认识规律、利用规律.
3．物质在运动中存在和发展
运动与物质的关系.案例：
“风动，幡动，还是心动”
教师：
物质是运动的承担者，物质和运动不可分，脱离了物质的所谓“纯粹”运动是不存在的。
慧能和尚认为，“心”，即人的主观意识就是一切，我的心是怎样的，外界事物就是怎样的。
由于我的心在动，所以才有风动、幡动。
推而广之，整个世界的运动也是由我的心动决定的。
慧能和尚离开物质谈运动，把意识当做是运动的主体，否认物质（风、幡）是运动的主体，最终走向唯心主义。
在实践中，我们只有把物质和运动结合起来理解才是辩证唯物主义的物质运动观。
二、人生存在于行动中
1．人生行动的含义什么是人生行动
案例：
马克思说：
“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
”教师：
人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。
人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。
第一，动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。
第二，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。
2．制约人生行动的因素
3．人生行动是物质力量和内在精神的统一
三、人生路是自己走出来的
1．不同的行动造就了不同的人生
2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富
3．只有积极行动才有精彩人生
四、敢于行动，善于行动
1．勇敢地走出自己的人生路
2．遵循客观规律,积极行动
教师：
人生行动要受到各种主客观因素的制约，如果爱因斯坦不顾自身的先天条件，一味地蛮干，他将一事无成。
在行动中，我们不但要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向，这样才能一步步踏上成功的快车道。
课堂小结：
通过本课的学习,让我们对于物质第一性,意识第二性有了深刻的了解和掌握.了解了世界是物质的,物质是运动的基本原理.
课外作业
作业批改情况
教学反思
上海市建筑工程学校
教案
课程名称：
经济政治与社会
课题：
第三课
主讲教师：
张航
编制日期：
2015年3月
教 案
周次/课次
2
计划学时
2
教学对象
课题
能动自觉与自强不息
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平了了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
技能与学习水平正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
职业素养把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。
2．自信自强对人生发展的作用。
1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。
2．增强自信自强意识。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
多媒体展示图片：
青藏铁路的建设.设问：
这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：
跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。
这个事例说明了什么?
组织学生讨论
铁路的修建是人主观能动性的最好体现.
讲解示范/操作训练/教师点评:
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义:
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。
自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。
2.自觉能动性的特点
首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。
（1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。
（2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。
例如：
展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。
再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。
例如：
长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神。
例如：
李四光与中国石油。
价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。
例如：
克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。
3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约
（1）只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。
例如：
万有引力定律。
（2）只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。
教师设疑：
“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。
（3）只有发挥主观能动性,才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。
组织学生讨论
个热病的想法和观点必须符合客观规律和客观实际.
二、人生是自觉能动的过程
1．人生的存在和发展都是自觉能动的过程人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。
2．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
3．人生是发挥自觉能动性的过程每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。
4、自信自强对人生发展的作用
二、用联系的观点看待人际关系
1．人都是生活在人际关系之中的创设情景：
播放录像“鲁滨逊漂流记”片段问题探究：
人能不能离开人际关系而生活？
然后请学生思考回答。
教师根据学生的回答总结什么是人际关系。
2．人际关系具有复杂性、交互性
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统。
2．人际和谐及其特征
3．人际和谐的作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
2．学会与人共处、和谐共事
3．建立美好的友谊
联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。
因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。
课堂小结：
课外作业
作业批改情况
教学反思
上海市建筑工程学校
教案
课程名称：
经济政治与社会
课题：
第四课
主讲教师：
张航
编制日期：
2015年3月
教 案
周次/课次
4
计划学时
2
教学对象
课题
普遍联系与人际和谐
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。
技能与学习水平
情感态度观念：
尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
职业素养
学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2．人际关系具有复杂性和交互性。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
展示录像：
嫦娥奔月设问：
“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁？
教师：
（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。
从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
学生：
讨论，回答（略）
讲解示范/操作训练/教师点评:
一、用联系的观点看问题
1．物质世界的联系是普遍的、客观的幻灯片：
联系的定义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
2．事物在普遍联系中存在
（1）联系是普遍的。
（2）联系具有客观性。
（3）联系具有多样性和条件性。
讨论：
一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
3．学会用联系的观点看问题教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。
（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。
二、用联系的观点看待人际关系展示幻灯片：
指出人际关系的特性：
客观性、复杂性和交互性
（1）客观性。
（2）复杂性。
（3）交互性。
看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。
学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。
二、用联系的观点看待人际关系展示幻灯片：
指出人际关系的特性：
客观性、复杂性和交互性
（1）客观性。
故
（2）复杂性。
（3）交互性。
三、人际和谐是积极健康的人生态度1．人际和谐是中国的宝贵文化传统2．人际和谐及其特征3．人际和谐的作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
2．学会与人共处、和谐共事。
3．建立美好的友谊
角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：
莫斯科街头，大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……
课堂小结：
课外作业
作业批改情况
教学反思
上海市建筑工程学校
教案
课程名称：
经济政治与社会
课题：
第五课
主讲教师：
张航
编制日期：
2015年3月
教 案
周次/课次
5
计划学时
2
教学对象
课题
发展变化与顺境逆境
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
技能与学习水平
面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
职业素养
学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
3．情感态度观念：
面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度.
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1.发展是前进性与曲折性的统一。
2.以积极的心态对待逆境和挫折。
1．顺境、逆境的联系与转化。
2．以积极的心态对待逆境和挫折。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
多媒体展示
录像神七问天设问：
“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
”结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？
给我们哪些人生启示？
教师点评：
从神舟一号到神舟七号，这是一个艰难的过程，从1999年神舟一号无人飞船首访太空，2008年9月25日21时10分，是每个中国人自豪的时刻，中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号发射了！
霍志刚、刘伯明、景海鹏三人一起升向了天空，经历了将近10年
学生：
讨论
任何方面取得的成就都经历过从量变到质变的过程,这需要时间
讲解示范/操作训练/教师点评:
一、用发展的观点看问题1．发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物
设问：
如何看待生活中的新事物和旧事物？
判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
.
设问：
发展的实质是什么？
什么是科学发展观？
。
教师：
（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观
2.发展是前进性与曲折性的统一
幻灯片：
航天历程
教师点评：
新事物的发展不是一帆风顺的，事物的发展不是笔直的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。
前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。
3.用发展的观点看问题幻灯片：
新生婴儿
教师：
一切新事物发展的普遍规律，是不以人的主观意志为转移的。
中国革命的胜利，正是经过无数革命先烈的流血牺牲，经历了种种挫折和失败，才一步步发展壮大起来的。
我们一定要用发展的眼光对待新事物。
新事物在最初出现的时候，不可能充分显示和发挥其优越性，难免有各种缺陷，因而总是比较弱小的，处于被支配的地位。
二、人生是一个在曲折中发展的过程
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”此句包含了哪些哲学道理？
。
教师点评：
“不是一切努力都能立刻获得回报，不是一切奋斗都能顺利获得成功。
人生无坦途，每个人都会经历这样或那样的失败。
”面对失败，我们应怎么办呢？
1.人生是一个不断发展的过程；2.人生发展过程是前进性与曲折性的统一；3.保持积极进取的态度，准备走曲折的路。
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇。
顺境和逆境都是对人生的考验。
1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件
2.逆境可以磨炼人的意志
四、以积极的心态对待挫折和逆境
1.人格与境遇正确对待顺境和逆境，客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2.以积极的心态对待逆境和挫折
组织学生讨论
我们应如何面对人生道路上的困难、挫折。
课堂小结：
课外作业
作业批改情况
教学反思
上海市建筑工程学校
教案
课程名称：
经济政治与社会
课题：
第六课
主讲教师：
张航
编制日期：
2015年3月
教 案
周次/课次
6
计划学时
2
教学对象
课题
矛盾观点与人生动力
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
技能与学习水平
正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
职业素养
学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
多媒体展示录像：
《猫和老鼠》片段矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：
生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？
社会生活中的美与丑、真与
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