小学英语课堂诊断报告.docx
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小学英语课堂诊断报告
小学英语课堂诊断报告
篇一：
小学英语课观课报告
在幸福中学习——观Whosedogisit？
有感
暑期研修已经进入尾声，两个月的时间里收获颇多，感触颇多。
记得以前每次听完课县里组织的英语听课，我都会由衷的感慨作为那些讲课教师的学生是多么的幸福。
认真学习了这六节优课，这种感觉更加强烈。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”就是兴趣，而能快乐的学习无疑是幸福的。
我觉得在幸福中学习比在快乐中学习更加深了一个层次。
给我印象最深刻的是党老师讲授的Whosedogisit？
整节课目标明确，教学环节层层递进，环环相扣，过渡衔接自然，给人水到渠成的感觉。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”的主导意识。
在观课的过程中能明显的感受到这个班的学生浓厚的学习兴趣，能感受到他们的热情和快乐。
下面谈谈党老师这节课的几个亮点。
第一，课堂导入
良好的开端是成功的一半，小细节不可忽视。
课堂导入的目的是调动学生的积极性，激发学生兴趣，并且目的明确，为授新课作铺垫。
因此课堂导入必须坚持两个要点：
针对性、趣味性。
党老师的这节课课堂导入是一个亮点。
一上课党老师先利用已学Ican句型自编了一个边说边做的chant。
Icansing，lalala。
Icandance，bengtata。
Icanlaugh，hahahaha。
带领学生边说边做，期间好几次我注意到前排那个男生脸上一直洋溢着
幸福的笑容。
这一有创意的导入不仅激起了学生的学习兴趣，还提高了学生关注度。
自己在以往的课堂上，导入一般都是对话或者歌曲，没有新意，不能很好的吸引学生的注意力，希望自己在以后的教学中对于这一细节能有所进步和创新。
第二，单词讲授。
在讲授单词时，让我印象最深刻的是党老师每讲完一个单词，就会及时复习刚刚学过的单词，反思自己在新授生词时，总是迫不及待的进行下一个，学生做练习时也只是练习单一的生词，所有新词都讲授完再复习。
而党老师不但做到了一边学新知一边复习，还总是字不离词，词不离句。
如jumping，jumping，Iamjumping。
学生边说边做动作，摆脱了枯燥无味的单词教学模式。
党老师的单词操练方式多样，先从已学过的jump入手，用动作讲授jumping，接着简笔画讲授eating。
党老师的板书优美，简笔画形象生动，无疑当党老师的学生是幸福的。
并且本课注重了学生的自主活动环节。
大部分的课堂都交给了学生，促进学生的自主活动，充分发挥了学生的主体性作用。
在扎实有效的练习了课本上的对话之后，开展两人一组的合作，自编新的对话，充分发挥了学生的主体性，这也是新课标对小学英语课堂所要求的，这一点完成的非常好。
第三，小组合作。
小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
通过合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。
评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员
参与学习全过程在党老师的教学课堂中，我能够清晰的看出学生学习的很认真，参与积极性高涨。
分组比赛时，每个学生都投入到比赛中，老师每贴一个胡萝卜或者骨头，都会激起学生竞争的心理，偶尔还会听到学生感叹的声音，这说明每个孩子都关注了比赛，同时对本课的知识都掌握的很好。
第三，全英教学。
党老师口语流利，发音准确，课上能用英语组织全部教学，只在个别地方用汉语稍微解释了一下。
只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。
做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
这一点是非常值得注意的，由于农村的条件有限，学生的基础较差，自己在课堂上使用的汉语过多，以后一定多多注意对学生的潜移默化。
第四，情感升华。
在《小学英语新课程标准》提出的三维目标中，情感态度价值观是其中不可或缺的目标之一。
对于最后的情感升华，是让我很感动的地方，音乐和图片的选取都非常合适，不仅给孩子们以鼓励，还对本课的知识进行了梳理与回顾，并和以前的知识有所对比。
如Heisjumping。
Hehasoneleg，buthecanjump。
稍微细心的同学可以发现can后面所使用的动词和be动词后面所使用的动名词形式是不一样的。
学生在观看了那么多残疾人的励志图片后才能更加体会到自己的幸福。
第五，教师评价。
党老师的评价及时并且到位，学生每次回答完问题老师都会及时的做出
回应，这给了学生一个很积极的回应。
并且带领全班学生一起说great，great，youaregreat！
学生在体验成功快乐的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
自己对学生的评价有点过于单一，以后可以增加更多的评价方式。
当然课堂是不完整的艺术，我们不可能做到完美无缺，但我们可以及时反思，更好的提升课堂效果，对本节课也有一点建议。
新课标中强调情境教学，情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收。
这个比喻十分贴切，简单的道出了情境教学在英语教学中的重要作用。
本课在操练单词和文本时都没能有一条情境主线，这一点有些遗憾。
如果党老师可以设计一条情境主线学习本课，学生们接受起来会更加容易，参与的热情会更高。
总的来说，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣味性、主体性、生活性”，学生对课文的内容掌握的较好，面向全体学生，是一节值得学习的好课。
学生在幸福中学习并且在学习中感受快乐。
党老师的课使我受益匪浅。
今后的研修我会更加珍惜每一次学习机会，不断的提升自己。
篇二：
小学英语课堂调查报告
小学英语课堂有效性的调查报告
一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，构建以有效活动、有效学习为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。
因此，老师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。
然而，活跃和热闹的背后，课堂教学效果又是如何呢？
就本人来说，所教的班级教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，我对自己所任班级的三年级期中英语教学成绩进行了调查分析。
调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优（85分以上）的占85%，不及格的占3%,其余为及格和良。
这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学同样有了新的审视，重新探讨、反思课堂教学的实效性，那么，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性？
二、概念的界定
“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：
（1）英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。
（2）英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；（3）教学提问要与文本息息相关，并能立足于教材，但不固守教材能拓展教材，从而促使学生将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；（4）教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。
有效课堂教学的实践研究，就是以课堂教学为研究对象，在实践中对影响课堂教学效益的各种因素进行分析研究，努力避免副作用，减少无用功，真正实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量。
三、基于概念开发的课堂观察表
为了探讨“切实提高课堂的有效性”，我组把“提高课堂的有效性”的重点放在课堂提问及学生参与活动的实效性的探究、调查，所以在组内开展了探讨有效提问及有效教学活动的公开教学及课堂实录，由本人及陈老师承担三年级的同一个单元的公开教学录像课。
（一）课堂教学简介
1、课型：
二节课中，郑老师的第一节课是词汇（11-15）、句型教学的新授课，陈老师老师的是词汇（16-20）、对话教学的新授课。
2、主要教学环节：
三（3）班以数字11—15及鸟儿风筝等为说话材料，教学Howmanybirdsdoyousee？
Isee以句型教学为主要内容。
三（4）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词16—20及对话教学，通过安排不同的活动巩固新单词新句型。
二堂课正巧是二种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，较具有有代表性。
（二）课堂教学教学观察表
就此两节课的课堂活动、课堂提问是否恰当高效？
我们制作了两份课堂观察表。
表1提问行为检核表汇总
2
3
小学英语课堂观察表
（2）
学生参与活动有效性观察记录
四、开展课堂观察活动之后形成的基本数据
表1提问行为检核表汇总
4
5
篇三：
小学英语课堂知识掌握情况的调查报告
小学英语课堂知识掌握情况的调查报告
物理与电子工程学院物理学专业姓名：
程越学号：
20XX720XX209
【内容提要】小学英语的学习目的是让学生有效的熟悉英语学习的语言环境，并能在课堂上掌握一些英语基础知识，为中学的英语学习打好基础。
而小学阶段的学生所学的这些知识的掌握情况如何对于升入中学后的继续学习有着十分重要的作用。
因此，本文对小学阶段的学生课堂上的英语知识的掌握情况作一个分析。
【关键词】学习目的课堂基础知识掌握情况
小学英语已经开设了好几年了，这几年在小学英语的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成绩。
如如何提高小学生学习英语的兴趣、如何有效地提高小学生学习英语的方法，如何改进教学方法等等都是当前研究的重要方面，而这些方面的研究归根到底就是为了一个方面：
通过学习后能够使小学生尽量掌握多一点的英语知识，而小学生在课堂上经过教师的传授到底能够掌握多少知识？
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
基于以上的问题和考虑因素，本人在实习期间进行了一次对小学英语课堂知识掌握情况的调查。
一、调查实施
（一）调查内容
调查问卷：
小学生英语课堂知识掌握情况
（二）调查方法
调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级抽25名学生进行问卷调查。
（三）调查对象
本次调查对象是四年级部分学生，每个班级25人，共100人。
（四）调查步骤
1、问卷调查；2、统计、分析调查结果；3、深入研究，撰写调查报告
二、调查结果与分析
（一）学生学习英语的自觉性和积极性
学生学习英语的自觉性和积极性包括课堂上学习英语的自觉性和积极性和课外学习英语的自觉性和积极性。
学生课堂上学习英语的自觉性和积极性是指学生在课堂上在教师传授知识的过程中所表现出来的有意注意、认真听课的程度、所表现出来的活跃度以及教师提问问题时所表现出来的自觉程度和积极程度。
学生课外学习英语的自觉性和积极性是指学生正在课外自觉复习、预习课堂知识以及自觉、积极参加各种英语兴趣小组以及各类关于英语方面的一些活动。
问题1：
你在家会花多长时间复习刚学的英语知识？
A、2—3小时10%B、1—2小时20%C、30分钟—1小时50%D、30分钟以下20%
问题2：
老师教过的新知识，你会：
A、全部记住40%B、大多记住50%C、就记住几个容易的9%D、都记不住1%
第一项调查显示50%的学生在课外会复习英语30分钟——1个小时的时间。
对于四年级的学生来说是一个很好的玩乐时间，因为这个年段的学生的自我约束意识还不是很强，只有自己自觉或是在家长指导督促下的学生才会坚持每天看或是听英语。
这就是学生对于课外的自觉性和积极性的体现。
第二项调查显示学生记住的大部分是老师在课堂上所教授的知识，这也是靠学生自己在课堂和在课外的自觉性掌握的知识，所以自觉性对学生的课堂知识的掌握有着很重要的作用，在课堂教授掌握知识的情况下，自己通过课外的学习掌握更多部分的课堂知识，弥补课堂上的不足，达到应有的学习目的。
（二）学生自身的素质
学生的素质包括学生学习英语的能力、记忆力以及自己对学习英语所掌握的方法等。
学生学习英语的能力是指学生原有的英语基础。
英语基础好的学生在课堂的发言和表现就比其他学生多，更容易懂老师的话语。
下面有两组调查：
问题3：
老师上课用英语跟你交流时，你会：
A、完全听懂32%B、大多听懂50%C、有几个听懂15%D、完全不懂1%
问题4：
老师叫你回答问题时，你会：
A、积极主动回答83%B、老师叫到时回答17%C、老师叫到时不敢回答D、不理老师管自己做其他事情
第一道题有一半的学生选择B大部分都听的懂，一是说明老师平时在课堂上的英语对话用语练习多，学生已经听的习惯了，二是说明学生自身的英语听的能力比较好，基础知识扎实，对老师的提问能够及时的反应过来，有正确的解释和回答。
而第二题大部分学生选的是A。
反应了学生在课堂上的自信还是很高的，英语基础知识扎实，对老师的提问能够大胆的说出自己的答案，自信心很高。
有了自信就会促使学生有自觉性和自信心去学习。
正如以下的调查所显示的：
问题5：
你认为怎么做才能使你更容易掌握新知识？
a、上课认真听讲，课后再自己运用83%b、上课认真听讲，下课死记硬背9%c、就上课认真听讲，其他什么都不做3%d、上课不认真听讲，自己课后自学5%。
调查显示：
83%的学生在课堂上能认真听讲，在课堂上就能掌握必须的知识。
课后，再根据各自的自觉性去适当的运用。
这说明学生的记忆力是学生掌握课堂知识的重要方面。
在课堂上就能很好的掌握课堂知识，课后只需要简单的复习和巩固就能完全掌握所需要掌握的各种知识。
而这里就能体现出学生的自觉性和积极性，有英语学习兴趣的学生就能很好、很快的掌握所学知识，而没有学习兴趣的学生记忆力再好也学不进去，也是徒劳的。
（三）知识掌握的检验
对于课堂知识的掌握的检验的最直接的方法就是单词的听写。
这是对于单词的听写中学生对单词的掌握情况：
问题6：
老师课堂上听写单词时，你会：
A、全部写出60%B、大多写出26%C、写出几个简单的14%D、一个都写不出来四年级开始已经有了单词的听写，就是说要求学生掌握简单的几个单词的拼写。
在课堂上的听写是很好的掌握学生是否记住单词的教学方法。
调查显示：
大部分学生还是在课堂上已经掌握了单词，并且顺利的写了出来。
这说明课堂的操练是学生记忆单词的主要方法和途径。
三、我们应该采取的相应对策
基于以上的分析和认识，我们也必须采取相应的对策来更好的让学生掌握课堂知识。
（一）创设情境、培养兴趣，激发学生学习英语的自觉性与积极性
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，主动的进行学习。
英语教育不是简单的教授英语知识，而是要在丰富的课堂活动中让学生掌握知识，让英语课变得有意思起来，学生自然就会对英语感兴趣，同时学生学习英语的自觉性和积极性自然的会被激发出来。
（二）给学生创造良好的课外学习英语的环境
教师除了课堂上的英语教学之外，应该在课外给予学生一定的英语的活动，把课堂上学习到的知识能够完全运用到日常的生活中去，比如说开展英语的课本剧表演，进行一段时间的英语培训，开展外语国家的文化教育，让学生更加深入的了解外国文化，对学习英语产生进一步的兴趣。
也可以不定期的对学生开展英语方面的测试，让学生在了解自己掌握的情况下，也让教师掌握学生在这一段时间的掌握情况，了解学生的动态。
（三）倡导良好的教态和优良的教学方法
在课堂上进行形神交流，从而使教师可以更好的掌握整堂课。
教师的教学方法的好坏直接影响整堂课的展开，教师必须培养各方面自身的素质，尽可能地以全新的教学方法奉献给课堂，奉献给学生，从而使学生能够在良好的氛围中学习英语。
（四）课堂活动主要是吸引学生的学习兴趣
科目的主要方面。
英语课堂的教学活动主要是吸引孩子们学习英语的兴趣，特别是低年级的孩子，主要是以游戏为主，但是英语课堂活动的展开应该围绕教师所传授的知识而展开，而不是单纯的游戏、歌谣，课堂活动更要应该贴近学生，适合学生，能够吸引学生的兴趣去
学习英语。
很明显的是：
低年级的课堂活动不能放到高年级的课堂中，因为高年级的学生已经对那些他们以前做过的课堂活动不再感兴趣了。
（五）让学生在课堂上多讲多练习
师生互动是一个重要的环节。
一节课下来如果师生之间没有互动的话那基本上是失败的一堂课，教师如果要想让学生掌握多点的知识，要想上一堂成功的课，就必须在传授知识的同时及时从学生那边得到反馈，这就要进行师生间的互动，师生间的互动能够使整堂课变得活跃，从而能够激发学生的求知欲，更好的掌握课堂知识。
总之，影响学生课堂知识掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影响，而我们只要深入了解分析这些因素，我们必能找到很好的方法去应对它们，从而能够使学生在更好的更轻松的环境中去学习英语，更好的掌握课堂所学的知识。
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