人教版一年级上册数学第8单元《20以内的进位加法》导学案.docx

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人教版一年级上册数学第8单元《20以内的进位加法》导学案

《9加几

（一）》导学案

学习目标

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。

通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。

通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

重点：

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

难点：

理解“凑十法”的思维过程教具课件、小棒、口算卡片及答案卡片

导学流程

1、导入

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5

10＋6　　10＋7　　10＋8　　10＋9

师：

刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：

都是10加几的。

生：

得数都是十几。

师：

计算这些题，你为什么这么快?

生：

都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、导学

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？

说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：

我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：

盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：

用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：

用加法。

师：

为什么用加法计算?

（指名回答）（师板书出算式9+4）

师：

那么，怎样算出9+4的结果呢?

请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

（生独立探索并与同桌交流）

师：

谁来说一说你是怎样算到得数的?

指名说，然后老师归纳：

1）点数出结果。

（2）从9接着数。

（3）从4接着数。

（4）圈一圈。

（5）凑十法。

师：

同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：

大家看9+4,先算什么?

再算什么?

三、导疑导疏

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：

“踢毽的和跳远的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、导评

1、游戏：

摘苹果。

引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）

9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12

9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15

9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

２＋９=　５＋９=　７＋９=　８＋９＝　　

９＋２=　９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝

3、巩固加法交换律：

五、作业

1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）

2、直接写得数。

（“做一做”第2、3题）

《9加几

（二）》导学案

学习目标

1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

重点：

在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

难点：

体验“凑十法”的优越性教具课件、口算卡片

导学流程

一、猜数激趣，引入课题

1、出示P90T1

（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。

，

①感觉有多少人？

（2）看图生提出问题：

一共有多少只小绵羊？

列式：

9+7

2、揭题：

9加几的练习课

二、体验9加几的算法

1、生独立算9+7=？

2、交流：

你是怎么算的？

3、比较：

你最喜欢哪一种？

为什么？

（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）

三、用自己最喜欢的方法口算

1、出示P90T2

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

②交流：

你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么？

（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）

2、出示P90T3

①学生独立口算

②全班交流：

选几题指几名学生说说你是怎么算的？

3、出示P90T4

（1）出示第一幅图

①学生看图编一个数学小故事。

②生独立列式计算③交流算法

④你能从图上发现数学问题吗？

（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题

4、出示P90T5，先弄清题意，再填“＞＜＝”。

《8、7、6加几

（一）》导学案

学习目标

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

难点：

进一步理解“凑十法”

一、导入

创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩，各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8、7、6加几。

二、导学

（1）例2。

从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：

学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

（学生通过交流，教师的引导，）

（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4=7+6=6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系

（3）练习91页做一做1题。

（4）．“试一试”例3教师出示8+9=（）

问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。

指名回答交流。

　你认为那种方法好?

仔细观察计算过程和结果你有什么发现？

师小结：

交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：

在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4

三．导疑导疏

完成第91页做一做

（2）2—3题：

给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

完成92页做一做1、2题。

《8、7、6加几

（二）》导学案

学习目标

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.

2、训练学生用不同方法解决同一个问题.

3、感受数学在日常生活中的作用。

重点：

培养学生的算法多样化。

难点：

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

导学流程

一、基本练习

1、口算（抢答）

6+56+78+69+38+89+89+78+46+8

6+87+49+48+58+77+95+75+88+2

2、练习二十一第5题

8+77+88+66+58+97+77+67+47+9

学生独立完成。

在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习二十一的第1题绿色圃中小学教育网httP:

//WwW.Lspjy.Com

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、练习二十一的第6题

让学生讲图意，问：

右边有多少个△？

你会用算式表示吗？

学生回答，左边有8个△，一共有15个△，求右边有多少△？

教师板书：

8+□=15问：

谁来说说是怎样算的？

3、练习二十一的第8题

出示猴子图，你们知道图上画的是什么？

一些猴子、鹿、小鸟。

一共有多少只猴子吗？

指名说一说图的意思？

原来有只猴子，又跑来猴子。

求一共有多少只猴子？

7+4＝11指名板书，其余同学在书上完成。

集体订正。

说一说你7+4=11你是怎样想的？

把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。

还可以怎样想呢？

把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.

你还能提什么数学问题？

三、用数学（练习二十一的第3题）

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

四、小结本节课的学习情况。

这节课你掌握了哪些知识？

学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。

五、课堂练习：

练习二十一的2、4、7、9、10。

《5、4、3、2加几》导学案

学习目标

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

重点：

学会5、4、3、2加几的计算方法。

难点：

培养学生算法的多样化。

导学流程

一、导入

口算练习：

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（2）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）

二、导学

1、出示例45+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

生：

把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）

生：

把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）

生：

想7+5=12，所以5+7=12.（板书）

师指导：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

5加几有：

5+65+75+88+9　　　4加几有：

4+74+84+9

3加几有：

3+83+9　　　　　　　　2加几有：

2+9

三、导疑导疏

1、做第95页做一做中的第1-3题

（1）第1题左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎样列式？

为什么用加法？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

7+5=9+5=　　　5+7=5+9=

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

9+4=8+3=9+2=　　4+9=3+8=2+9=

通过观察方法加数调换了位置和不变。

2、数学游戏：

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

学生开火车进行。

四、导评

今天你有什么收获呢？

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

《练习课》导学案

学习目标

1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

重点：

熟练运用20以内进位加法解决问题。

难点：

学生理解问题的能力。

导学流程

一、导入

1、口算

10-38+49-19-88+215+3　　8+86+7　2+9

8+77+55+63+911-19+6　　8+69+8

2、（）里应填什么数？

（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2）写出得数是13的四道算式？

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3、练习

9+（）=138+（）=1512-（）=2

（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19

4、填空　　　9+7=（）

想：

　（）+（）=（）

（）+（）=（）

二、导学

1、出示例6看主题图

（1）学生说一说，图上画的是什么？

（2）抽生说图意。

（3）明白知道什么，要求什么？

（4）根据学生回答，课件演示图意。

（5）学生独立列式。

（6）抽生演示解答。

2、出示主题图：

98页做一做

（1）学生说一说，图上画的是什么？

（2）根据学生回答，课件演示图意。

（3）学生独立列式。

三、导疑导疏

指导学生一起完成100页5题和6题。

过程同上，重点让学生多说。

四、作业：

1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。

2、完成第7题。

3、独立完成思考题。