盘古开天地教案设计.docx

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盘古开天地教案设计

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1、正确流利的朗读课文。

2、抓住重点词句来理解课文内容。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点：

有感情的朗读课文，体会盘古的伟大形象。

教学准备：

课前预习、课件

教学过程：

一、解读课题

1、激趣入题

教师阐述：

播放（课件1），同学们，你们认识这些人吗？

他们都是谁？

他们都是神话故事里的人物，在中国的神话故事中，还有一位巨人，被称为人类的老祖宗，他就是----（生）盘古。

今天让我们一起继续学习《盘古开天地》的神话故事。

播放（课件2）

2、师生书空课题：

18、《盘古开天地》指导读课题。

3、课件出示教学目标，齐读。

播放（课件3）

4、下面，老师来检查你们对生字词的掌握情况，播放（课件4）

开火车读生字。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？

能不能用书上的一话话来概括？

（最后一句）这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

　生：

（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：

盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？

让我们深入学习课文，深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，围绕“盘古用他的身体创造了美丽的宇宙”你想到了那些问题？

（生：

盘古是怎么创造宇宙的？

生：

盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？

生：

宇宙后来是什么样子的？

）

三、学习课文第一、二、三自然段

就让我们带着这些问题走进文本。

盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？

赶快从书上找一找。

学习第一自然段。

播放（课件5）

　　生：

盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

　　师：

对啊，什么叫做混沌？

　　生：

非常乱。

　　生：

乱七八杂。

　　生：

看不清。

　　师：

遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。

我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。

自己读一读（投影出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。

）课堂训练一：

播放（课件6）

　　师：

根据课文的内容，应该选择哪个解释？

　　生：

1。

　　师：

有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？

我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？

　　生：

2——4自然段。

　　师：

对，二三四自然段都是写盘古怎样创造宇宙的。

我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。

请同学们自由朗读。

播放（课件7）

　　（学生自由读第二自然段）

　　师：

这个自然段写了盘古干什么？

　　生：

这个自然段写了盘古让天和地分开了。

　　师：

他是怎么做的？

读给大家听听。

　　生：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：

停，老师把这句话改一下，你看行吗？

“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？

　　生：

不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：

用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

　　生：

因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

　　师：

而且是“抡”起大斧头！

请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）

　　师：

同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

你说！

　　生：

就是咬紧牙关，就是很用力！

　　师：

你把这种用力的感觉读出来。

　　生：

（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：

有点猛了，谁再来猛一下。

　师：

他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！

从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。

带着这种力量再来读读这句话。

　　（生自由读）

　　师：

谁来读读这段话？

　　生：

（读）有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：

我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。

盘古抡斧猛劈的时候，他会想？

　　生：

我一定要把这个东西劈开。

　　师：

多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

　　生：

（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。

播放（课件8）

　　生：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　师：

你发现了什么？

　　生：

轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。

　　师：

真棒！

火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。

还有发现吗？

播放（课件9）

　　生：

我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

　　师：

告诉我们？

　　生：

很慢。

　　师：

刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。

我们在读时候就要关注这些反义词。

这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的。

　　（女生读：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

）

　　师：

地是重而浊呀，我们再读一遍。

　　（生读）

　　师：

孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。

想到什么词儿没有？

　　师：

还有吗？

你想想，天地被劈开了——

　　师：

这个成语确实不好概括。

一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——

　　生：

开天辟地。

板书：

（开天辟地）

　　师：

前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

师：

在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

师：

发现了吗？

盘古什么样的动作？

这个动作用哪个成语来表示？

　　生：

顶天立地。

板书：

（顶天立地）

　　师：

真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

师：

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

播放（课件10）

　　师：

自己看着这幅画，再去读读这句话。

　　生：

盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：

盘古顶天蹬地多长时间？

　　师：

是啊不知道过了多少年啊！

来，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——

　　生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：

一百年过去了，盘古——

　　生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

　　生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

就这样，天地之间发生了巨大的变化！

谁接着把这个变化读出来！

播放（课件11）

　　生：

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

　　师:

100天过去了，天升高——

　　生：

100丈

　　师：

地下沉——

　　师:

1000天过去了，天升高——

　　生：

1000丈

　　师：

地下沉——

　　生：

1000丈

　　师：

盘古也随着长高——

　　生：

1000丈

　　师：

此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？

（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?

　　生：

看不到！

师：

天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!

来，让我们一起读出这份神奇！

四、品读第四自然段，领悟化作万物

过渡句:

很多很多年以后,盘古实在太累了,他终于支持不住倒下了,虽然倒下了,可是他的身体还是生生不息,化作了世间的万物.（板书：

化作万物。

）他的身体都化作了什么?

出示自学指导一播放（课件12）

1、你们找的和老师的一样吗？

相机出示图片。

播放（课件13）

全班齐读。

这段话运用了排比的修辞手法。

2、老师想问同学们，这整整一段话是围绕哪一句话写的？

这句话叫这个自然段的——生：

中心句。

师：

真棒!

你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。

现在，老师读前半部分，学生读后半部分。

　师：

他呼出的气息-----------生接着齐读

3.　师：

同学们，多么神奇的画面啊！

让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！

老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

教师引读

4、师：

同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示自学指导二：

播放（课件14）　　、　播放（课件15）他的（），变成了（）的（）。

请同学们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。

开始！

　　（学生自由说，小组交流）

师：

注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

　　生1：

他的五指，变成了壮观的五指山。

　　生2：

他的胡须，变成了绿油油的藤条。

　　生3：

他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

　　生4：

他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

　　生5：

他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。

　　生6：

他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

　　师：

鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！

好奇特的想象啊！

　　生7：

他的头发，变成了一棵棵小草。

　　生8：

他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。

　　师：

变成了饰品是吧，你的想象够独特的。

　　生9：

他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

　　师：

哦，连金灿灿的丝线也变出来了！

　　生10：

他的牙齿变成了美丽的星座。

　　师：

变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！

同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

　　生齐说：

不是！

　　师：

有不同意见的请举手！

（指名一生）你说，可以吗？

为什么？

　　生：

不能省略，因为很多我们还有没想到。

　　师：

是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？

　　生齐说：

讲不清楚。

　　师：

是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？

　　生齐说：

好！

　　师：

让我们抬眼仰望--------（课件16）

　　抬头看天：

那飘动的云，格外洁白。

我知道，这是盘古呼出的气息。

师：

像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！

抬头看天----

　　生齐读。

同学们学得这么棒，老师决定下节课要把《盘古开天地》的动画片奖励给大家看，好吗？

五、学习最后一自然段

是啊！

这就是勇于献身、无私的奉献的盘古。

（板书：

勇于献身、无私奉献）面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：

“人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的世界。

”全班齐读。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

（课件17）

六、升华中心，表达感情

1、这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？

出示课堂训练二：

播放（课件18）

2、是啊！

盘古，你确实伟大！

盘古，你确实了不起！

是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙（板书：

创造宇宙）。

七、拓展：

你还知道哪些神话故事？

播放（课件19---25）

八、课后作业：

播放（课件26）1.把《盘古开天地》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、阅读选读课文第五课《神笔马良》。

板书设计：

18、盘古开天地

勇于献身开天辟地

顶天立地创造宇宙

无私奉献化作万物