学前儿童心理学期末复习册.docx
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学前儿童心理学期末复习册
第一部分 终结性考试试题类型及举例
一、试卷主要题型
选择题、判断题、问答题、案例分析题。
二、各种题型分值比例
选择题20%，判断题20%，问答题40%、案例分析题20%。
三、试题与答案举例
1．选择题
学前儿童心理学研究的是（ ）。
A．从出生到成熟时期心理的发生发展
B．从初生到入学前心理发生发展规律
C．0~6岁儿童心理的发生发展的规律
D．6~18岁儿童心理的发展
答案为C
2．判断题：
学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
参考答案（对）
3．问答题：
简述处于他律道德阶段儿童特点。
参考答案
（1）对规则的理解上认为规则是万能不变的；
（2）评定行为的态度是极端的；
（3）判断行为根据后果大小；
（4）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；
（5）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
4．案例分析题：
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义及针对性措施。
材料：
她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触；她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭；她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃；午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下；起床时，穿衣动作也很慢。
参考答案：
她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。
第二部分 考核内容与要求
第一章 绪论
考核目的：
本章主要考核学员对学前儿童心理学的研究对象和任务；关于个体心理发展的基本观点；以及学前儿童心理学的研究方法的理解和掌握程度。
考核知识点及考核要求：
1．学前儿童心理学的研究对象和任务
识记：
学前儿童心理学。
2．个体心理发展的基本观点
识记：
发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性。
理解：
关键期的概念。
3．学前儿童心理学的研究方法
识记：
实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。
理解：
横向研究与纵向研究各自的优缺点。
第二章 儿童心理发展的生物学基础
考核目的：
本章主要考核学员对儿童心理发展的物质基础；遗传的作用、机制、胎内环境的重要性以及大脑对心理发展的重要性等的理解和掌握程度。
考核知识点及考核要求：
1．大脑的结构和功能的发展
理解：
大脑的结构和功能的发展。
2．胎内环境
理解：
影响胎内环境的因素。
第三章 学前儿童心理过程
考核目的：
本章主要考核学员对学前儿童心理过程的理解和掌握程度；学员运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题的能力。
考核知识点及考核要求：
1．学前儿童感知觉的发展
识记：
视觉；听觉；多通道知觉；空间知觉；深度知觉；方位知觉。
2．学前儿童记忆的发展
识记：
自传体记忆；记忆恢复；记忆策略；记忆的各种具体策略。
3．学前儿童思维的发展
识记：
思维过程的特征；直觉行动思维及其特征；具体形象思维及其特征；学前儿童思维发展的总趋势。
理解：
思维发展对儿童心理发展的作用；皮亚杰的儿童认知发展各阶段及其主要表现。
4．学前儿童基本情绪的发展
识记：
婴儿的情绪和情感的特点；移情。
理解：
婴儿微笑对其发展的作用；痛苦与悲伤的形成原因；学前儿童的情绪理解与情绪调控。
第四章 学前儿童的社会化
考核目的：
本章主要考核学员对学前儿童语言发展的规律及其重要性、依恋的特点及发展趋势、同伴关系对心理发展的重要作用的理解和掌握程度；学员运用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的不良处境和不良行为特征的能力。
考核知识点及考核要求：
1．学前儿童口语的发展
识记：
学前儿童口语发展的主要表现；积极词汇；消极词汇；学前儿童语法结构发展的趋势。
2．学前儿童语言的交际功能
识记：
自我中心语言及其范畴；社会化语言的类型。
3．学前儿童的依恋
识记：
依恋；安斯沃斯的依恋的模式。
理解：
早期依恋对儿童后期行为的影响。
应用：
如何促进儿童心理过程的协调发展。
4．学前儿童的同伴关系
识记：
同伴关系。
理解：
同伴关系对儿童发展的作用；教师对儿童同伴关系发展的影响。
5．学前儿童的社会行为
识记：
亲社会行为；攻击性行为的表现形式；儿童道德认知发展的阶段；他律道德阶段儿童的特点；柯尔伯格的“三水平六阶段学说”。
理解：
儿童亲社会行为的影响因素；玩具和电视对儿童攻击性行为的影响。
应用：
如何帮助儿童社会化过程中的不良处境和不良行为特征。
第五章 活动中的学前儿童心理发展
考核目的：
本章主要考核学员对学前儿童音乐能力的发展趋势及其特点，学前儿童绘画能力、美术欣赏能力的发展趋势及其特点，学前儿童在游戏中的心理特点以及学前儿童游戏的发展趋势及其特点的理解和掌握程度。
考核知识点及考核要求：
1．音乐活动中学前儿童心理发展
理解：
儿童在音乐世界里所扮演的角色。
2．美术活动中学前儿童心理的发展
理解：
儿童评判一幅美术作品好坏的标准。
3．游戏活动中学前儿童心理的发展
识记：
Parten所划分的游戏的种类；操作性游戏的发展阶段；象征性游戏；角色游戏。
理解：
游戏活动中学前儿童的心理特点。
第六章 学前儿童个性有关因素的发展
考核目的：
本章主要考核学员对个性因素（包括气质、性格、自我意识、性别化）的年龄特征、发展趋势及其重要性的掌握和理解程度。
考核知识点及考核要求：
1．儿童的气质和表现
识记：
婴儿的三种典型气质类型。
理解：
研究儿童气质的意义。
2．学前儿童的性格
识记：
学前儿童的性格特征。
应用：
如何根据儿童个性特征加以教养
3．学前儿童的自我意识
识记：
儿童自我评价的特点。
理解：
儿童自我意识的发展。
4．学前儿童的性别化
识记：
性别稳定性。
理解：
性别角色的发展阶段。
第七章 儿童心理发展理论
考核目的：
本章主要考核学员对儿童心理发展理论的主要流派和主要观点的理解程度；应用有关理论分析儿童行为、确定有效教育内容和方法的能力；学会分析学前教育对儿童心理发展的作用的能力以及是否形成科学的儿童观和发展观。
考核知识点及考核要求：
1．环境取向的发展理论
识记：
观察学习及其过程。
理解：
消极强化与惩罚的差异。
2．生物取向的发展理论
理解：
格塞尔的成熟势力说的现实意义；格塞尔学说的教育忠告；对成熟势力说的评析。
3．相互作用取向的发展理论
理解：
对皮亚杰认知发展理论的评析。
4．社会文化取向的发展理论
理解：
教学与发展的关系。
第三部分 综合练习题
综合练习
（一）
一、选择题
1．学前儿童心理学是研究（ ）儿童心理发展规律的科学。
A．0~8、9岁
B．0~3岁
C．0~6岁
D．0~13、14岁
2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（ ）。
A．横向研究
B．纵向研究
C．平行研究
D．实证研究
3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（ ）。
A．横向研究
B．纵向研究
C．平行研究
D．实证研究
4．下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
A．抓握反射
B．吮吸反射
C．转向反射
D．张嘴
5．大脑机能发展的重要标志之一是（ ）。
A．大脑皮层抑制机能的发展
B．大脑皮层兴奋机能的发展
C．神经兴奋过程的发展
D．条件反射的出现
6．第二信号系统的出现是在（ ）。
A．出生后的下半年起
B．出生后一年
C．出生起
D．出生后两年
7．一般认为，婴儿从（ ）起开始对颜色有分化反应。
A．出生后1个月
B．出生后2个月
C．出生后3个月
D．出生后4个月
8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（ ）。
A．吉布森和福克
B．皮亚杰
C．维果斯基
D．福禄贝尔
9．幼儿的记忆以（ ）为主。
A．有意记忆
B．无意识记忆
C．再认记忆
D．重复记忆
10．儿童通过多次尝试拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到。
此阶段孩子的思维处于（ ）。
A．具体形象思维阶段
B．直觉行动思维阶段
C．抽象思维阶段
D．具体思维阶段
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（ ）。
A．皮亚杰
B．吉布森和福克
C．维果斯基
D．福禄贝尔
12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）进行思考。
A．动作
B．表象
C．语言
D．形象
13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（ ）。
A．反射练习时期
B．习惯动作时期
C．有目的动作形成时期
D．感知行动时期
14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（ ）。
A．反射练习时期
B．习惯动作时期
C．有目的动作形成时期
D．手段与目的分化并协调期
15．在（ ）阶段，儿童具有物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
A．感知运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
二、判断题
1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（ ）
2．儿童心理的发展是数量的变化。
（ ）
3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（ ）
4．发展的连续性重点描述量的增减。
（ ）
5．发展的阶段性揭示质的变化。
（ ）
6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。
（ ）
7．胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。
（ ）
8．六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。
（ ）
9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
（ ）
10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。
（ ）
11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。
（ ）
12．母亲对胎儿的影响主要指母亲年龄太大或太小。
（ ）
13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
（ ）
14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。
（ ）
15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少。
（ ）
16．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。
（ ）
17．六个月以内的婴儿以内隐记忆为主。
（ ）
18．八九个月以内的婴儿就有客体永久性的认识。
（ ）
19．儿童的记忆以再认记忆为主。
（ ）
20．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。
（ ）
21．机械识记和意义识记是儿童识记的两种方法。
（ ）
22．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。
（ ）
23．儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。
（ ）
24．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。
（ ）
25．儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。
（ ）
26．儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的儿童比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。
（ ）
27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。
（ ）
28．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。
（ ）
29．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。
（ ）
30．随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。
（ ）
三、问答题
1．简述个体心理发展的基本规律。
2．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
3．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
4．简述幼儿记忆发展的特点。
5．简述儿童思维发展的一般趋势。
6．简述儿童产生惧怕的原因。
7．试述学习学前儿童心理学的意义。
8．试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
四、分析题
基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。
基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。
除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。
她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。
基尼3岁被发现后，被送到了医院。
最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。
多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。
尽管如此，直到13岁，她都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。
据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：
（1）小基尼的缺陷说明了什么？
（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？
参考答案
一、选择题
1~5题：
CABAA 6~10题：
ADABB
11~15题：
ABBDA
二、判断题
1~5题：
对错对对对 6~10题：
对错对对对
11~15题：
错对对错对 16~20题：
错对错对错
21~25题：
对错错对对 26~30题：
错错对对对
三、问答题
1．简述个体心理发展的基本规律。
（1）发展的生物性和社会性。
（2）发展的连续性与阶段性。
（3）发展的普遍性与差异性。
2．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
（1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。
（2）揭示儿童心理发展变化的机制。
3．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
（1）条件反射的形成和巩固。
（2）兴奋和抑制过程的增强。
（3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
4．简述幼儿记忆发展的特点。
（1）无意识记忆为主。
（2）机械识记和意义识记是儿童识记的两种方法并较多地运用机械识记。
（3）再认好于回忆。
（4）具有自传体记忆能力。
（5）有特殊的记忆恢复现象。
5．简述儿童思维发展的一般趋势。
（1）直觉行动思维阶段。
（2）具体形象思维阶段。
（3）抽象逻辑思维阶段。
6．简述儿童产生惧怕的原因
（1）熟悉环境的改变。
（2）被他人惧怕情绪感染。
（3）后天经验所致。
7．试述学习学前儿童心理学的意义。
（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
（2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
首先为学前教育提供心理学依据，其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。
（3）儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
8．试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。
在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。
（要求列出各因素的影响及如何去做）
四、分析题
上述材料说明了两方面的规律：
1．儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。
遗传是个体心理发展的先天基础；个体的心理发展不能脱离社会条件。
特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。
2．说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。
3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。
综合练习
（二）
一、选择题
1．在（ ）阶段，儿童开始认识事物的属性。
A．直觉运动思维
B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维
D．形式运算思维
2．获得守恒性和可逆性概念是在（ ）阶段。
A．感知运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
3．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（ ）阶段。
A．自我中心
B．他我中心
C．自我－他我中心
D．超越自我中心
4．“三座山试验”的设计者是（ ）。
A．维果斯基
B．皮亚杰
C．蒙台梭利
D．福禄贝尔
5．（ ）是婴儿的第一个社会性行为。
A．微笑
B．哭泣
C．愤怒
D．张嘴
6．（ ）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．依恋感
7．在人的各种个性心理特征中，（ ）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
A．个性
B．气质
C．能力
D．性质
8．孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对己的信任。
这是因为他们缺乏（ ）。
A．早期依恋关系
B．正常母爱
C．细心照料
D．必需的营养
9．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（ ）阶段。
A．无分化阶段
B．低分化阶段
C．依恋形成阶段
D．修正目标的合作阶段
10．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（ ）。
A．垂直关系和水平关系
B．上下关系和水平关系
C．垂直关系和横向关系
D．横向关系和水平关系
11．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（ ）。
A．重复
B．独白
C．双人或集体独白
D．命令
12．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（ ）是对儿童最有影响力的人。
A．年长同伴
B．教师
C．家长
D．其他同伴
13．下列（ ）不属于亲社会行为。
A．谦让
B．帮助
C．合作
D．攻击性行为
14．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（ ）机制起作用。
A．奖励和示范
B．批评
C．教育
D．表扬
15．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（ ）。
A．前道德阶段
B．他律道德阶段
C．自律道德阶段
D．道德理想阶段
二、判断题
1．儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。
（ ）
2．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。
（ ）
3．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。
（ ）
4．儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。
（ ）
5．内源性微笑是真正的微笑。
（ ）
6．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。
（ ）
7．3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。
（ ）
8．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。
（ ）
9．4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。
”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。
（ ）
10．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。
（ ）
11．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。
（ ）
12．成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。
（ ）
13．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。
（ ）
14．孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。
（ ）
15．在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。
（ ）
16．从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。
（ ）
17．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。
（ ）
18．反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。
（ ）
19．反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。
（ ）
20．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。
（ ）
21．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、儿童本身的气质特点有关。
（ ）
22．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。
（ ）
23．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。
（ ）
24．一般来说，儿童喜欢比自己小的交往对象。
（ ）
25．在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。
（ ）
26．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。
（ ）
27．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。
（ ）
28．儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。
（ ）
29．在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。
（ ）
30．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。
（ ）
三、问答题
1．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
2．简述依恋及其表现。
3．简述依恋的特征。
4．简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。
5．简述2~6岁儿童语法结构的发展趋势。
6．简述儿童亲社会行为的影响因素。
7．试论述同伴关系对儿童发展的作用。
8．试述影响儿童同伴交往的因素。
四、分析题
材料：
他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。
他是全班扔沙包扔得最远的一个。
他爱逞能。
有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。
即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。
对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。
参考答案
一、选择题
1~5题：
BCABA 6~10题：
ABADA
11~15题：
DADAB
二、判断题
1~5题：
错对对对错 6~10题：
对对对错对
11~15题：
错对错对错 16~20题：
对对对错错
21~25题：
对对错对对 26~30题：
对对错对错
三、问答题
1．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
（1）儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。
（2）分重复、独白、双人或集体独白。
2．简述依恋及其表现。
（1）依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系。
（2）通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。
3．简述依恋的特征。
依恋对象具有选择性、有亲近行
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