六下语文第六单元综合性学习.docx
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六下语文第六单元综合性学习
综合性学习：
难忘的小学生活
单元教学目标 ：
1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母
校、对老师、对同学的感情。
2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开
学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美
好的志向。
教学重点：
1.感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
2.学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
教学难点：
1.策划一场毕业联欢会，排练节目。
2.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美
好的志向。
教学方法：
合作交流法、讲授法
教学手段：
多媒体
课时划分：
第一板块：
《成长足迹》（8课时）
第二板块：
《依依惜别》 （4课时）
第一板块：
《成长足迹》
教学目标：
1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母
校、对老师、对同学的感情。
2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开
学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美
好的志向。
4．通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养
学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
5.承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。
教学重点：
感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
教学难点：
用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好
的志向。
课前准备：
1.课件
2.学生收集六年中给自己留下印象最深的人和事或者自己成长的故
事
教学时间：
八课时
第1课时（制定计划）
教学目标：
学生汇报制定活动计划的要求，为活动的成功奠定基础。
教学重难点：
学生汇报制定活动计划的要求，为活动的成功奠定基础。
教学准备：
预习课文
教学过程设计：
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习
了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。
六年来，你们从天真烂
漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是你们自己努力的结果，其中也浸
透着学校、老师的心血。
这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和
伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在
即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以
及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。
学生读导语和活动建议。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：
在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就
是制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
教师相机强调：
（1）自由组成小组
（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P123和135页。
4．学生自由读 “活动建议”。
[要求：
从活动建议中知道一些什么？
哪些建议要特别注意？
]
5．学生谈论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四．明确建议，突出活动重点
（1）学生汇报活动内容
教师相机提示：
围绕“成长足迹和依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。
（2）师进行总结这次综合性学习开展的活动
出示课件：
“成长足迹” 要做的是
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：
（1）为老师和同学写临别赠言。
（2）为母校做点事，留作纪念。
（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
（4）出一期“再见吧，母校”的黑板报。
（5）开展“我为母校捐本书”活动。
第2课时
教学目标：
1．根据阅读提示学习课文。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，
感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的情感。
4．学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
教学重难点：
理解作者回忆的三件事，抓住重点句子，并从中体会启蒙老
师的崇高品质
教学准备：
学生充分预习、教师制作课件
教学过程设计：
一、感情导入：
每个人一生中有许多难忘的事。
北京大学教授博士生导师沙健孙先生
怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代。
1．板书：
难忘的启蒙
2．谁来说说题目中“启蒙”的意思。
老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢？
他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？
二、初读课文，整体感知
1．齐读 “阅读提示”，明确阅读要求
2．出示阅读要求
（1）用自己喜欢的方式读课文，读正确，读流利
（2）想想课文主要回忆了哪几件事？
分别在哪些段落？
（3）把不懂的地方画下来，同学交流汇报
3．学生按要求自学
4．检查自学情况 汇报：
课文主要回忆了哪几件事？
5．板书：
举行抗日 演讲两次 批评宽容逃日语课
三、学生合作学习课文
（学生自由选择学习段落）
（1）要求：
请你选择最感兴趣一件事，用自己喜欢的方式学习，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？
反映了启蒙老师的什么品质?
你从哪里体会到？
并与同学交流自己不懂的问题
（2）学生汇报、交流
（3）根据学生的回答相机引导 指导感情朗读 抓重点句：
1．那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。
2．我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
3．从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。
（4）学生质疑：
你们还有什么问题不明白？
估计学生会对课文最后一句质疑
（5）这一段与哪一段相互呼应？
指名朗读第一段，你体会到了什么？
（6）齐读第一段，体会作者的满怀深情。
四、总结全文。
今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。
老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。
我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。
作业布置
1．朗读课文
2．填空：
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。
是他们________，
教导我_______________________。
我即将小学毕业了，无论我走到___________。
练习反馈：
板书设计：
难忘的启蒙
抗日演讲
两次批评 爱国、正直、诚实、勤勉
宽容逃课
第3课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3．理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深
对“师恩难忘”的认识。
教学重难点：
理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对
“师恩难忘”的认识。
教学准备：
学生充分预习、教师制作课件
教学过程设计：
一、谈话揭题，质疑
在上个单元的课文中，我们认识了一位教学方法独特的怀特森老师。
今天我们又要去认识一位老师。
板书课题：
老师领进门 读了课题，你最想知道什么?
（老师是谁？
老
师领谁进什么门？
）
二、初读课文，整体感知
1．检查词语：
正月 私塾 生涯 点数儿 小儿 小喜神儿
娓娓动听 身临其境 引人入胜 桃李满门
戛然而止 恭恭敬敬
2．交流课题提出的问题
（随机形成板书：
）
领 进
田老师 —————→文学创作之门）
刘绍棠
3.“我”是一个什么样的人？
介绍作者（课件）：
刘绍棠，赫赫有名
的大作家。
从13岁开始就在报刊上发表文章，曾被誉为“神童作家”。
四
十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风
俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
4.引入：
同学们，田老师真厉害！
真有本事！
培养了一名大作家，田
老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小“我”
对文学产生了浓厚的兴趣？
（讲故事）
三、研读课文田老师讲故事部分
1．找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5 —10自然段），快
速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？
2．交流：
你觉得田老师讲故事的本事怎样？
田老师编故事、讲故事真
可以说是“天下一绝”！
你能用课文中的三个成语来形容一下吗？
（娓娓
动听、身临其境、引人入胜）。
3．还可以从哪些地方看出来？
交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆；直
到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
组织讨论：
A问：
这句话是围绕句子中哪个词语来写的？
（入迷）“入迷”是什
么意思？
句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？
B联系上下文想想“我”为什么会入迷？
C这句话作者想要表达什么意思？
（田老师讲故事娓娓动听、引人入
深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田
老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的
愿望。
）
②小结过渡
一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播
入幼小的心田。
出示句子：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点
点入地。
A “门下受业”是什么意思？
（跟老师学习）这是个什么句子？
从那
里看出的？
（比喻） （明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）
B都是些什么故事？
从动人的故事中读懂了什么？
（田老师口才好，
文笔好，想象力丰富。
还教给我做人的道理。
）
C小组讨论：
田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系？
（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发
了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。
田老师的教学方法真高明！
）作者为什么要用“春雨”来比喻呢？
闭上眼睛想象：
当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？
它会有怎样的感受？
（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。
）
个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
D田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）
春夜喜雨（杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
真是“随风潜入夜，润物细无声。
”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
三、研读课文感谢老师部分
1．同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的？
（出示句子）
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
问：
（1）你能给“心田”找个近义词吗？
“文学的种子”是什么意思？
（2）这句话的意思是说什么？
（我深深的感谢田老师在我的幼小的内
心深处，诱发了对文学的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。
）
（3）想象作者会对田老师说些什么？
（4）（师白）：
大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）
同学们，这个“门”指的是什么门？
（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！
田老师使幼小“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。
）
2．面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？
老人家摇摇头，说：
“这不过是无心插柳柳成阴啊！
”（出示）
（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。
（学生交流后出示）：
有心栽花花不开，无心插柳柳成阴
（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？
（第四个，在课题后板书：
修行靠自身）
齐读课题：
老师领进门，修行靠自身
3．出示，指名读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解？
（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，终身难忘。
”如何理解？
（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
齐读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？
（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。
）
4．感情朗读
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）
——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!
（板书：
插柳之恩，终身难忘）
5．刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧—— （大屏幕出示）
（配乐《每当我走过老师窗前》）
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠
绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡
东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇
高字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
四、总结全文，深化中心。
真是师恩难忘啊！
有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，
你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。
当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。
走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！
五、课外延伸。
感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找来读读。
毛泽东的《我的老师徐特立》，鲁迅的《藤野先生》
作业布置：
1．写几句表示祝福和赞美老师的话。
2.几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。
六年的小学生活，你肯
定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。
练习反馈：
板书设计：
领 进
田老师 —————→文学创作之门） 刘绍棠
终 插
生 柳
难 之
忘 恩
上千个故事
（口才好、文笔好、想象力丰富）
第4、5课时
教学目标：
1.把握文章主题，体会作者的思想感情。
2.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
学习
文章以小见大的写法。
3.自主阅读，体会情感。
在阅读的过程中，领悟作者的写作切入点。
4.感受老师对自己的关爱。
体会同学间浓浓的情谊。
教学重点：
懂得个人的成长离不开老师的关爱。
教学难点：
感受老师对自己的关爱。
体会同学间浓浓的情谊。
教学准备：
学生充分预习、教师制作课件
教学过程设计：
⒊新来的王老师
一、激情导入，揭示课题
同学们，在六年的学习过程中，一定有许多老师帮助过你们。
下面让我们学习《新来的王老师》 ，一起感受老师对学生的关切之情。
二、自读课文，交流感悟
1.让学生自读课文，并思考下列问题：
⑴这篇文章写了一件什么事？
⑵王老师提问蔡林的时候，蔡林为什么不回答？
同学们为什么会哄堂大笑？
⑶王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？
⑷想象：
蔡林看完这份“差生档案”之后，心里会怎样想？
⑸在你六年的学习和生活中，一定会有不顺利的时候，读完这篇文章之后，能引起你怎样的回忆？
2.组织学生就以上问题进行交流、明确：
⑴文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
⑵因为他认为自己是“差生”，同学们也认为差生不能回答问题。
⑶这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点。
⑷学生想象，自由发言。
三、归纳总结，交流体验
1.归纳：
蔡林的想法很有代表性：
他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。
我，我自己也承认”。
所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
2.章旨：
《新来的王老师》这篇小说通过描写一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事，表现了老师教育学生善于对症下药，激励差生，表达了作者对老师的崇敬和感激之情。
3.在你学习和生活的过程中，有哪些老师帮助过你？
选择你印象最深的事例，和同学们交流。
4.总结：
在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧，努力学习，用优异的成绩回报他们。
布置作业：
将课堂上交流的资料整理成文章。
⒋忘不了的笑声
一、开门见山，导入新课
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、初读课文，整体感知
1.文章都写了哪些人物？
他们都有哪些共同的特点？
明确：
文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
2.除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究，重点交流
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
教师巡视，参与讨论。
若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。
学生问题参考：
①作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？
②作者的写作视角有什么特点？
教师引导：
①最后一段中表明：
都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
②文章围绕：
“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
四、归纳总结，布置作业
1.这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
2.章旨：
《忘不了的笑声》这篇描写同学的文章通过围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，表达了同学之间的亲切情谊。
⒌作文上的红双圈
一、激情导入，揭示新课
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，合作探究
1.学生自读课文，思考以下问题。
⑴文章写了一件什么事？
表现了作者什么样的思想感情？
⑵“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
⑶当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
⑷“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
⑴文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
⑵贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
⑶“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”
⑷影响：
“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、总结归纳，体会手法
1.章旨：
《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
2．从本文中你学到了什么写作手法？
明确：
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
3.师：
作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。
可见，有时候，成功就来自
于一点小小的鼓励。
四、交流体验，布置作业
1.文中讲述的故事在你身上发生过吗？
请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师适当总结。
2.让学生将交流的情况整理成文。
作业布置：
1.把学习这节课的收获写在笔记本上。
2.回忆六年生活中给印象最深的同学，并把他的特点写下来
板书设计：
⒊新来的王老师
“差生档案”——鼓励
第6、7课时
教学目标：
1.知识与能力
⑴回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难
忘的一节课或难
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