护理学专业认证 知识解读课件优质PPT.ppt

护理学专业认证 知识解读课件优质PPT.ppt

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培养目标：

是德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学及相关的医学和人文社会学知识，具有基本的临床护理和社区护理能力、初步的教学、管理及科研能力，具备终身学习能力和良好职业素养，具有创新精神和跨文化素质，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应用型专业人才。

1.1宗旨与目标,实用文档,1宗旨,学校办学理念：

是边缘觉醒、质量为本、突出特色、学术立校学校办学目标：

建设目标是国内有重要地位、国外有重要影响、具有鲜明民族特色的人民满意的高水平综合大学。

校训：

求真、至善、融合,1.2宗旨和目标的确定,实用文档,学校的办学定位：

办学定位是“教学研究型大学”。

学校的办学特色：

是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。

学校办学传统：

艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、共教共学，广泛交流、多边合作。

护理学院十二五发展规划：

全院参与,实用文档,1.3学术自治与学科交叉学术机构：

学校-学术委员会、学位评定委员会等学院-教学指导委员会、教授委员会学科交叉：

引进背景；

攻读学位；

校内合作1.4教育结果,1宗旨,实用文档,2.1课程计划2.2教学方法2.3科学方法教育2.4主要课程2.5课程计划管理（标准）2.6与毕业后和继续护理学教育的联系,2教育计划,实用文档,先后6次（2002年，2004年，2006年，2009年，2011年，2013年）前期通识教育、专业基础趋同，后期分流为临床护理、社区护理两个专业方向的培养模式。

专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强化跨文化课程和社区护理特色课程，增加实践性教学比重，注重理论和实践的衔接；

构建了“一个护理学大平台，临床护理和社区护理二个专业方向，通识教育课程、专业课程、实践教学环节三个模块的课程体系”。

2.1.1课程计划制定,实用文档,护理学专业办学特色是什么？

加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能力、具有跨文化素质的应用型人才。

护理学专业的课程体系？

主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节三大课程模块构成。

总学分165学分，2688学时。

实用文档,过去“三段式”：

公共课、学科基础课、专业课模块现在“渐进式”：

学科基础、专业课同时并进，早期接触专业，后期分流为两专业方向，最后集中实践的“渐进式”课程设置模式。

2.1.2课程设置模式

（1）,实用文档,总学分达到165学分，通识教育课程：

必修、选修专业课程：

必修、选修：

临床护理方向课程社区护理方向课程跨专业选修课程实践教学环节,2.1.2课程设置基本要求

（2）,实用文档,课程教学内容整合课程计划重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则课程设置包括必修和选修，注意比例,2.1.3课程改革（标准）,实用文档,1.调整课程结构比例：

大幅度减少专业总学时数提高了专业选修课程的比例护理人才人文素养需求2.优化社区护理课程体系3.增设综合护理技能训练课程：

毕业考试,2.1.3课程改革,实用文档,客观结构化临床考试是一种综合性实践性考核，是指受试者在指定时间内经过多个考试站，完成各站考试内容的一种考核方法。

要求试题覆盖各临床学科课程内容和多种技能，基本上能够比较全面地评价学生的临床技能。

OSCE结合护理学科的特点，模拟临床情景，设计不同考站，以评价学生护理病例分析、护理程序应用、健康教育、辅助检查结果识别及技能操作等各方面能力。

多站式考核（OSCE）,实用文档,1.实践教学体系实验（课间见习）、社会实践、临床护理综合技能训练、毕业实习、毕业综合训练等组成的。

2.突出临床护理能力3.突出社区护理能力,2.1.4实践教学体系,实用文档,积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重评判性思维和自我发展能力的培养。

教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法。

进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。

2.2教学方法（标准）,实用文档,什么是自主学习？

是指无论有/无他人的帮助，学习者主动学习的过程，其中包括自我诊断学习需求，阐明学习目标，发现学习资源，选择并实施适当的学习策略，评价学习效果等。

什么是“PBL”教学？

PBL（Problem-BasedLearning）是以问题为导向的教学方法。

PBL教学包括6个要素：

1）以问题为导向；

2）以学生为主体；

3）以学生自主学习为基础；

4）以小组讨论为形式；

5）以教师为辅助；

6）以学生自我/互相评价为评价模式。

实用文档,标准：

应在教学期间实施科学方法的教育，注重学生科学思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。

自评：

充分利用综合性大学的资源优势，采用课内与课外相结合的方式，在课程计划进程的多环节中渗透科学方法教育。

2.3科学方法教育,实用文档,2.4主要课程（标准）2.4.1公共基础课程2.4.2医学基础课程2.4.3护理学专业课程2.4.4护理学人文社会学课程2.4主要课程（自评）2.4.1通识教育课程：

必修课程14门和选修课程484门2.4.2专业课程：

必修、选修2.4.3护理学专业实践：

2.4主要课程,实用文档,必修课程：

护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、社区护理学、老年护理学、护理伦理学、精神科护理学、急重症护理学、护理研究等课程。

选修课程：

包括临床护理方向课程和社区护理方向课程。

2.4.2专业课程,实用文档,

（1）临床护理方向：

护理心理学、护理教育学、五官科护理学、护理管理学、护理论文写作、生长发育、护理美学、皮肤护理学、多元文化与护理、护理统计学等。

（2）社区护理方向：

健康促进、人与社会、社区营养与膳食、中医护理学、康复护理、家庭与健康、灾害护理学、学校卫生、社会福利学、性与健康、口腔预防保健、医疗保健卫生政策与法规等。

实用文档,护理伦理学；

护理心理学；

人与社会；

护理管理学；

护理教育学；

护理美学；

多元文化与护理等。

护理学专业开设的护理人文课程,实用文档,专业实践教学环节：

课程实验（含课间实习）课内实践教学：

临床护理综合技能训练临床护理综合实习社区护理毕业实习毕业综合训练课外培养计划：

科技活动；

文化活动等6学分,2.4.3护理学专业实践,实用文档,2.5课程计划管理（标准）2.5.1必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在院领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。

2.5.2课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。

2.6与毕业后和继续护理学教育的联系,实用文档,3学生成绩评定,3.1学业成绩评定体系3.2考试和学习之间的关系3.3考试结果分析和反馈3.4考试管理,实用文档,3.1学业成绩评定体系,3.1.1学业成绩评定体系：

过程及结果评定体系。

3.1.2考试方法改革：

主客观结合评价、理论与实践综合评价、计算机模拟病例考试等。

3.1.3考核类型及成绩评定：

有明确的规定和说明注释：

评定体系包括形成性和终结性评定体系。

形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。

实用文档,教学形成性评价和总结性评价,形成性评价：

是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

包括平时作业、阶段测验、实验报告、实习报告、自主学习、课堂或网上小组讨论等终结性评价：

是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试等。

目的是对学生的学业状况做出判断。

缺点是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。

实用文档,3.2.1专业的评价活动必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。

3.2.2考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；

提倡制定多样化考核方案，以鼓励学生个性发展；

提倡学生自我评估，以促进学生自主学习能力的形成。

3.2考试和学习之间的关系,实用文档,考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。

考试分析应包括考试的结果分析和试卷分析。

3.3考试结果分析和反馈,实用文档,3.4.1管理部门必须制定有关考试的具体管理规章制度，建立专门的组织，规定相应的人员负责，严格考风考纪管理。

3.4.2应对教师开展考试理论和方法的培训，以提高命题的质量和考试的信度与效度。

3.4考试管理,实用文档,4学生