江滨小学一年级数学上册复习教案.docx
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江滨小学一年级数学上册复习教案
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
复习认识立体图形和认识钟表
课时
1
教材分析
本课的内容是复习认识长方体、正方体、圆柱、和球,认识钟面上的时针和分针。
认识几时和快几时的内容。
课堂内容不算很多,但比较零乱。
学情分析
学生在前面对这部分知识有了系统的学习,但经过一段时间可能会产生遗忘。
设计理念
利用回归的复习模式,让学生在活动中感受和巩固知识
教学目标
1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
结合生活经验学会看整时和几时过一点儿、快到几时
2、培养动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点及策略
复习重点:
能够准确地看出整时和几时过一点儿、快到几时了。
复习难点:
初步建立空间观念,能够迅速、准确地看出整时和几时过一点儿、快到几时了。
课前准备
长方体等图形,钟表
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
5
10
10
一、情境创设、复习回顾
1教师分别说出长方体、正方体、圆柱和球的谜语,让学生来猜。
根据学生的回答,教师板书。
2、根据特点进行分类
长方体:
6个面,棱,不能滚动
正方体:
方方的,6个面,每个面都一样大小,不能滚动
圆柱:
上下一样粗,圆的,能滚动
球 :
光光的,能滚动
3、看钟表,回答是几时了
二、多元回归、建构体系
小组合作,看书,把本课要复习的两个内容进行整理,由教师形成图表。
三、重点问题、合作解决
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方体、正方体、圆柱、球
(2)问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个?
学生再书上完成,集体订正。
1、拨钟,分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小组中同学相互检查。
教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:
像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
(2)完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说,指名说,并说一说为什么?
4、自主创编、拓展延伸
1.在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?
2.同桌互相拨钟表。
5、自主评价、总结回归
本课你学习了什么内容,你有什么收获。
有趣的情境创设能很快的把学生吸引到学习中来
学生在活动中能够进一步感受到知识的梳理
活动能让学生进一步巩固。
板书设计
认识图形认识钟表
长方体正方体圆柱球时针分针
课后反思
通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。
学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。
我结合生活实际设计一些基本练习,使学生感到数学知识就在生活中。
让学生动手拨出时间,不仅培养了学生动手、动脑的好习惯,又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
20以内进位加法复习与整理
课时
1
教材分析
本课是一年级上册中最有难度的一个部分内容。
学生在学习的时候对这部分内容就学习的比较困难。
复习的时候要通过整理来加深印象。
学情分析
学生在学习这一部分知识的时候,能初步的计算20以内的进位加法,但是还不够熟练。
设计理念
本课以学生自主学习为主要学习方式,学生在小组合作学习过程中能够进一步体会。
教学目标
1、通过整理和复习,能够进一步掌握20以内进位加法的计算方法,提高计算能力。
2、初步养成认真仔细地观察,培养学生观察、比较的能力。
3、通过数学活动,产生的学习兴趣,提高练习效率。
4、有与人合作交流的意识和能力
教学重难点及策略
教学重点:
20以内进位加法的计算,能灵活的运用。
教学难点:
自主探索加法表的排列规律
课前准备
加法进位表
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
10
10
5
一、情境创设、复习回顾
1、背诵:
9加几8加几
2、叫号抢答
师:
小朋友一起背很不错,个别算行吗?
那我们叫号抢答。
(出示卡片5+64+83+92+96+86+73+85+7)
教师鼓励其他学生做小评委,选择其中一道说说计算方法。
二、多元回归、建构体系
过渡语:
刚才这些算式都是20以内的进位加法,这样的算式还有很多,这样放给你什么感觉?
怎么办?
这节课我们就一起对20以内进位加法进行整理和复习。
出示学标
(PPT出示打乱的算式,学生认为需要整理,教师补充课题。
)
师:
怎么整理才能不重复也不遗漏呢?
你有什么办法?
预设:
得数一样的在一起;第一个加数一样的在一起。
教师根据学生的方法先摆出:
9+29+39+48+37+4
三、重点问题、合作解决
过渡语:
小朋友已经和老师一起贴了五道,像这样贴你们会吗?
1、(出示表格)
师:
这张表格中藏着很多秘密,你们想知道吗?
让我们边贴算式边发现这些秘密吧!
2、(出示要求)
把算式填到表格中相应的位置,要求:
安静地,有序地,看谁又对又快!
3、学生合作贴算式,教师巡视,个别辅导。
4、教师贴表格,学生检查对错。
在此过程中表扬快的和安静的小组
四、自主创编、拓展延伸
过渡语:
为了让你们看清楚,老师把你们的表格搬到了电脑里,这里面的小秘密你们发现了吗?
(课件出示表格)
1、竖着看
预设:
竖着看,是9加几,8加几,7加几……
(根据学生的发现课件演示)
归纳:
竖着看,第一个加数不变,第二个加数依次大1,和也依次大1。
2、横着看
师:
还有没有别的秘密?
预设:
横着看,得数都是一样的。
(根据学生的发现课件演示)
归纳:
横着看,第一个加数依次小1,第二个加数依次大1,和不变。
3、斜着看
师:
还有吗?
预设:
斜着看第二个加数是一样的,第一个加数变大,得数变大。
(根据学生的发现课件演示)
归纳:
斜着看,第一个加数依次大1,第二个加数不变,和依次大1。
4、交换位置看
还有吗?
我看谁和老师心灵相通。
预设:
左右两边的算式是相反的,两个加数交换位置。
(根据学生的发现课件演示)
归纳:
左右两边的算式加数交换位置,和不变。
那我们只要记住一半就能记住整张表了,对吧!
记一记。
试一试。
7+44+78+66+8
5、小结:
刚才我们是怎么发现秘密的?
这些小秘密你们都记住了吗?
自己说一说。
五、自主评价、总结回归
过渡语:
小朋友的表现真不错,下面就到了游戏时间。
1、猜猜我是谁
师:
瞧,有些算式躲起来了,你能猜猜看吗?
(表格中隐藏几道算式)
2、火眼金睛
师:
都猜对了,小朋友真厉害!
我们再来看谁是火眼金睛!
(气球快速出示算式)
3、算式翻翻翻
师:
小朋友个个都是火眼金睛!
老师这有幅很漂亮的画,想看吗?
那我们来个算式翻翻翻。
(出示拼图)
4、师:
游戏我们玩得很棒,最后,我们比一比,看你能成为几星级宝贝!
(出示星级题:
一星题、二星题、三星题)
完成星级题并校对(具体做到哪题视课堂进度而定)
抢答能快速让学生进入学习
学生在一起合作,能够培养学生动手能力、与人合作的能力。
学生在发现规律中不断的巩固这一部分的知识。
板书设计
20以内进位加法的复习
9+()8+()
课后反思
这一节课学生在学习的过程中充分参与了学习的活动,学生在与同学的活动中进一步的感受到进位加法的计算方法,能够在学习中化繁为简的方法。
使用权自己学习起来更轻松。
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
20以内数的认识
课时
1
教材分析
20以内的数内容包括20以数的读写、大小比较、基数和序数,数的组成。
学情分析
学生在学习这部分知识的时候,对20以内数的组成还是不够熟练。
设计理念
这节课采用比较复习的方法。
让学生总结规律。
教学目标
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
教学重难点及策略
重点:
20以内数的组成。
难点:
基数与序数的含义的区别
策略:
利用学生间互动巩固
课前准备
口算卡
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
10
10
5
1、情境创设、复习回顾
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数,从7数到15。
4.两个两个地数,从2数到20。
5.填数,练习二十五的第1题。
学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
2、多元回归、建构体系
1.问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3.问:
谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4.学生做教材第107页的第2题。
5.师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
3、重点问题、合作解决
1.出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。
2.数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?
(4)我是19后面的一个数,我是几?
(5)我比18少1,我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
四、自主创编、拓展延伸
1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
———————————————
(1)指名学生说算式,教师板书3+4=74+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2.学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
5、自主评价、总结回归
1、填数
4________7_______9___________12____
20_________16___________12_______
你今天有什么收获
学生在数数的过程中感受数的顺序
对数位顺序表的再认识
在练习的过处程中进一步感受数的顺序基数和序数的意思。
板书设计
20以内的数的认识
十位上有几就表示几个十
个位上有几就表示几个一
课后反思
这一节课的内容在前面学习的时候还是不很扎实,学生在灵活应用的过程中总是出现各种各样的部题。
在以后的练习中还要注意学生在知识灵活性上的应用。
本课学习还出现基数和序数不清的问题。
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
复习用数学
课时
1
教材分析
这部分内容包括了数学包括了看图列式,加法和减法的计算。
学情分析
这一部分内容是本册书的一处重点,也是一个难点。
学生在这部分学习的时候就存在着差异,复习的时候要多注意
设计理念
本课复习时采用复习课的模式,让学生在活动中加深对知识的理解和掌握
教学目标
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重难点及策略
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
课前准备
口算
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
1、情境创设、复习回顾
基本练习
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
(1)6+()=1114-()=10
讨论:
,括号里该填几?
怎么想?
指名回答
(2)练习
9+()=138+()=1512-()=2
5-()=47-()=1()+7=14
学生做完后,问是怎样想的。
2、多元回归、建构体系、\
出示书上第117页的第7题。
(1)学生观察,分组讨论,说说发现了什么?
(2)引导学生思考:
根据这幅图,你能提出什么问题?
(3)问:
为什么开来的汽车有一辆没有画完整?
看着这幅图,你能准确地说出又开来几辆汽车吗?
(4)引导学生看书中的小朋友是怎么说的?
(5)问:
现在有几辆车?
你会列式吗?
学生说教师板书:
9+6=15(辆)
(6)问:
如果把“又开来了6辆”这句话去掉,让你们说又开来了几辆,你们会解答吗?
四人小组说一说,然后派代表说。
2、书上第121页第11题。
问:
你们喜欢堆雪人吗?
分组说一说这幅图的意思?
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?
列出算式,一人板演,其余在书上完成,并说一说为什么?
3、重点问题、合作解决、
书上第121页第12题。
(1)分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?
(2)引导学生看图,结合文字理解内容。
(3)根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?
(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?
2、思考题
学生先思考,分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的?
4、自主创编、拓展延伸
1.停车场上有9辆小汽车,又开来7辆,一共有多少辆?
2.小红去买练习本,她买本子花了8角钱,还剩下6角钱,她原来有多少角钱?
3.小华做了17面小旗,送给同学5面,现在有多少面?
4.停车场上原来有16辆汽车,开走了6辆,还有几辆没开走?
五、自主评价、总结回归
在这节课中你学习了什么内容,有什么收获,还有什么要问同学们的吗?
板书设计
解决问题
小明妈妈买来了10个苹果,吃了7个,还有几个没吃?
□○□=□(个)
口答:
现在有___________个。
课后反思
本节课中,我给学生提供较大的思维空间,并注重以开放性的问题开启学生的思维,如:
“从这幅图中,你能提出数学问题吗?
”“有想得和他不一样吗?
”“谁有问题要问?
”不断鼓励学生多角度得进行选择信息,让学生体验解决问题策略的多样化,在接下去的巩固环节,学生更加投入思考,使课堂散发智慧的魅力。