江滨小学一年级数学上册复习教案.docx
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江滨小学一年级数学上册复习教案
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
复习认识立体图形和认识钟表
课时
1
教材分析
本课的内容是复习认识长方体、正方体、圆柱、和球，认识钟面上的时针和分针。
认识几时和快几时的内容。
课堂内容不算很多，但比较零乱。
学情分析
学生在前面对这部分知识有了系统的学习，但经过一段时间可能会产生遗忘。
设计理念
利用回归的复习模式，让学生在活动中感受和巩固知识
教学目标
1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
结合生活经验学会看整时和几时过一点儿、快到几时
2、培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点及策略
复习重点：
能够准确地看出整时和几时过一点儿、快到几时了。
复习难点：
初步建立空间观念，能够迅速、准确地看出整时和几时过一点儿、快到几时了。
课前准备
长方体等图形，钟表
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
5
10
10
一、情境创设、复习回顾
1教师分别说出长方体、正方体、圆柱和球的谜语，让学生来猜。
根据学生的回答，教师板书。
2、根据特点进行分类
长方体：
6个面，棱，不能滚动
正方体：
方方的，6个面，每个面都一样大小，不能滚动
圆柱：
上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：
光光的，能滚动
3、看钟表，回答是几时了
二、多元回归、建构体系
小组合作，看书，把本课要复习的两个内容进行整理，由教师形成图表。
三、重点问题、合作解决
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：
长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：
长方体、正方体、圆柱、球各有几个？
学生再书上完成，集体订正。
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、
（1）引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：
像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
4、自主创编、拓展延伸
1.在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
2.同桌互相拨钟表。
5、自主评价、总结回归
本课你学习了什么内容，你有什么收获。
有趣的情境创设能很快的把学生吸引到学习中来
学生在活动中能够进一步感受到知识的梳理
活动能让学生进一步巩固。
板书设计
认识图形认识钟表
长方体正方体圆柱球时针分针
课后反思
通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。
学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。
我结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。
让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
20以内进位加法复习与整理
课时
1
教材分析
本课是一年级上册中最有难度的一个部分内容。
学生在学习的时候对这部分内容就学习的比较困难。
复习的时候要通过整理来加深印象。
学情分析
学生在学习这一部分知识的时候，能初步的计算20以内的进位加法，但是还不够熟练。
设计理念
本课以学生自主学习为主要学习方式，学生在小组合作学习过程中能够进一步体会。
教学目标
1、通过整理和复习，能够进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
2、初步养成认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。
3、通过数学活动，产生的学习兴趣，提高练习效率。
4、有与人合作交流的意识和能力
教学重难点及策略
教学重点：
20以内进位加法的计算，能灵活的运用。
教学难点：
自主探索加法表的排列规律
课前准备
加法进位表
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
10
10
5
一、情境创设、复习回顾
1、背诵：
9加几8加几
2、叫号抢答
师：
小朋友一起背很不错，个别算行吗？
那我们叫号抢答。
（出示卡片5+64+83+92+96+86+73+85+7）
教师鼓励其他学生做小评委，选择其中一道说说计算方法。
二、多元回归、建构体系
过渡语：
刚才这些算式都是20以内的进位加法，这样的算式还有很多，这样放给你什么感觉？
怎么办？
这节课我们就一起对20以内进位加法进行整理和复习。
出示学标
（PPT出示打乱的算式，学生认为需要整理，教师补充课题。
）
师：
怎么整理才能不重复也不遗漏呢？
你有什么办法？
预设：
得数一样的在一起；第一个加数一样的在一起。
教师根据学生的方法先摆出：
9+29+39+48+37+4
三、重点问题、合作解决
过渡语：
小朋友已经和老师一起贴了五道，像这样贴你们会吗？
1、（出示表格）
师：
这张表格中藏着很多秘密，你们想知道吗？
让我们边贴算式边发现这些秘密吧！
2、（出示要求）
把算式填到表格中相应的位置，要求：
安静地，有序地，看谁又对又快！
3、学生合作贴算式，教师巡视，个别辅导。
4、教师贴表格，学生检查对错。
在此过程中表扬快的和安静的小组
四、自主创编、拓展延伸
过渡语:
为了让你们看清楚，老师把你们的表格搬到了电脑里，这里面的小秘密你们发现了吗？
（课件出示表格）
1、竖着看
预设：
竖着看，是9加几，8加几，7加几……
（根据学生的发现课件演示）
归纳：
竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。
2、横着看
师:
还有没有别的秘密？
预设:
横着看,得数都是一样的。
（根据学生的发现课件演示）
归纳：
横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。
3、斜着看
师：
还有吗？
预设：
斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。
（根据学生的发现课件演示）
归纳：
斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数不变，和依次大1。
4、交换位置看
还有吗？
我看谁和老师心灵相通。
预设：
左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。
（根据学生的发现课件演示）
归纳：
左右两边的算式加数交换位置，和不变。
那我们只要记住一半就能记住整张表了，对吧!
记一记。
试一试。
7+44+78+66+8
5、小结：
刚才我们是怎么发现秘密的？
这些小秘密你们都记住了吗？
自己说一说。
五、自主评价、总结回归
过渡语：
小朋友的表现真不错，下面就到了游戏时间。
1、猜猜我是谁
师：
瞧，有些算式躲起来了，你能猜猜看吗？
（表格中隐藏几道算式）
2、火眼金睛
师：
都猜对了，小朋友真厉害！
我们再来看谁是火眼金睛！
（气球快速出示算式）
3、算式翻翻翻
师：
小朋友个个都是火眼金睛！
老师这有幅很漂亮的画，想看吗？
那我们来个算式翻翻翻。
（出示拼图）
4、师：
游戏我们玩得很棒，最后，我们比一比，看你能成为几星级宝贝！
（出示星级题：
一星题、二星题、三星题）
完成星级题并校对（具体做到哪题视课堂进度而定）
抢答能快速让学生进入学习
学生在一起合作，能够培养学生动手能力、与人合作的能力。
学生在发现规律中不断的巩固这一部分的知识。
板书设计
20以内进位加法的复习
9+（）8+（）
课后反思
这一节课学生在学习的过程中充分参与了学习的活动，学生在与同学的活动中进一步的感受到进位加法的计算方法，能够在学习中化繁为简的方法。
使用权自己学习起来更轻松。
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
20以内数的认识
课时
1
教材分析
20以内的数内容包括20以数的读写、大小比较、基数和序数，数的组成。
学情分析
学生在学习这部分知识的时候，对20以内数的组成还是不够熟练。
设计理念
这节课采用比较复习的方法。
让学生总结规律。
教学目标
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
教学重难点及策略
重点：
20以内数的组成。
难点：
基数与序数的含义的区别
策略：
利用学生间互动巩固
课前准备
口算卡
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
10
10
5
1、情境创设、复习回顾
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
2、多元回归、建构体系
1．问：
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3．问：
谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令（11一20各数的组成）如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
3、重点问题、合作解决
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
（1）我是10前面的一个数，我是几?
（2）我比9少1，我是几?
（3）我是12和14中间的一个数，我是几?
（4）我是19后面的一个数，我是几?
（5）我比18少1，我是几?
（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几?
（7）我是由2个十组成的，我是几?
四、自主创编、拓展延伸
1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
———————————————
（1）指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7
（2）这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
5、自主评价、总结回归
1、填数
4________7_______9___________12____
20_________16___________12_______
你今天有什么收获
学生在数数的过程中感受数的顺序
对数位顺序表的再认识
在练习的过处程中进一步感受数的顺序基数和序数的意思。
板书设计
20以内的数的认识
十位上有几就表示几个十
个位上有几就表示几个一
课后反思
这一节课的内容在前面学习的时候还是不很扎实，学生在灵活应用的过程中总是出现各种各样的部题。
在以后的练习中还要注意学生在知识灵活性上的应用。
本课学习还出现基数和序数不清的问题。
江滨学校小学部电子备课表
2015年12月15日
课题
复习用数学
课时
1
教材分析
这部分内容包括了数学包括了看图列式，加法和减法的计算。
学情分析
这一部分内容是本册书的一处重点，也是一个难点。
学生在这部分学习的时候就存在着差异，复习的时候要多注意
设计理念
本课复习时采用复习课的模式，让学生在活动中加深对知识的理解和掌握
教学目标
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重难点及策略
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
课前准备
口算
现代化
教学
课件
教学方法
直观演示法、情境教学法、讲解法
学习方法
观察、合作交流
时间分配
教学过程
设计意图
1、情境创设、复习回顾
基本练习
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
（1）6+（）=1114-（）=10
讨论：
，括号里该填几？
怎么想？
指名回答
（2）练习
9+（）=138+（）=1512-（）=2
5-（）=47-（）=1（）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
2、多元回归、建构体系、\
出示书上第117页的第7题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：
根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）问：
为什么开来的汽车有一辆没有画完整？
看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）问：
现在有几辆车？
你会列式吗？
学生说教师板书：
9+6=15（辆）
（6）问：
如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？
四人小组说一说，然后派代表说。
2、书上第121页第11题。
问：
你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
3、重点问题、合作解决、
书上第121页第12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
4、自主创编、拓展延伸
1.停车场上有9辆小汽车,又开来7辆,一共有多少辆？
2.小红去买练习本，她买本子花了8角钱，还剩下6角钱，她原来有多少角钱？
3.小华做了17面小旗,送给同学5面,现在有多少面？
4.停车场上原来有16辆汽车，开走了6辆，还有几辆没开走？
五、自主评价、总结回归
在这节课中你学习了什么内容，有什么收获，还有什么要问同学们的吗？
板书设计
解决问题
小明妈妈买来了10个苹果，吃了7个，还有几个没吃？
□○□=□（个）
口答：
现在有___________个。
课后反思
本节课中，我给学生提供较大的思维空间，并注重以开放性的问题开启学生的思维，如：
“从这幅图中，你能提出数学问题吗？
”“有想得和他不一样吗？
”“谁有问题要问？
”不断鼓励学生多角度得进行选择信息，让学生体验解决问题策略的多样化，在接下去的巩固环节，学生更加投入思考，使课堂散发智慧的魅力。
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