初中美术教案8年级上第1课 我喜爱的书.docx

初中美术教案8年级上第1课 我喜爱的书.docx

《初中美术教案8年级上第1课 我喜爱的书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中美术教案8年级上第1课 我喜爱的书.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中美术教案8年级上第1课我喜爱的书

初中美术教案8年级上：

第１课我喜爱的书

初中美术教案8年级上：

第１我喜爱的书

一、教材分析<我喜爱的书>

本属于“设计·应用”类型。

把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。

编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以字组合、变化、构成为主的设计方式。

更多以字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面考虑设计，试图把字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。

在学习封面设计的同时，本侧重于提高学生字体设计的能力。

教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。

通过调查、交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。

教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。

字的主次、疏密、虚实关系，以及字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。

教材对字的版式组织布局也给予了重点关注。

把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，Ｐ３下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。

教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。

让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。

因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。

“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带帮助。

如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。

“学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。

并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把字作为图形设计的表现方法。

如果能够在此展示几此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为堂教学引入新的教学资指明方向。

二、教学目标

*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。

*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。

*能够把字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。

三、教学思路

新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下，以便交流。

初中美术教案8年级上：

第１我喜爱的书

前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为堂教学的准备。

书本可选择新发的教科书，也可选择外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。

堂教学中，教师组织学生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。

通过交流进入学习情境。

教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学生设计时的统一意识和全局观念。

本重点是利用字元素进行封面设计，这里需要强调的是：

字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。

但在教学中可以先不必考虑字的图形设计处理，而是强调字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。

为此，教学可以暂时把不同字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。

通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。

初中美术教案8年级上：

第１我喜爱的书anxue

教师对字设计、处理手法要作相应提示，重在字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。

另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。

依据活动设置把字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。

接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。

在条允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。

学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。

系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。

四、教学选择

如果学校硬条允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

字设计中所指的字应当包括汉字、外字母及各种数字、字符等语言符号。

教学中可以从汉字设计入手，也可从外字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。

学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。

如下表：

色彩版式图形字其他

五、教学建议

请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。

在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。

思考为何获得大家认可的理由。

教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。

教学过程可灵活把握，例如：

１．市场调查——交流讨论——注重版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；

２．市场调查——交流讨论——字体设计——书封设计（任选布局形式）——系列书封设计。

教学情境设置可有多种思考，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。

第一时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注字在版式设计中的处理技巧。

第二时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。

在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。

以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。

由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展示介绍中引导学生对比书籍原有封面设计介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固、升华借助字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。

[教案]刘晓军老师教案

目

第１我喜爱的书

年级

8年级上册

执教

刘晓军

教学程序

教学活动

媒体运用

（第一时）

１．前一周，布置学生余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。

学生介绍自己喜爱的书籍封面

２．请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。

（注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。

）

教学引入

３．教学归纳引入：

书籍封面设计一般从图形、字、色彩等几个方面进行。

常见的方式是以图形为主，图形与字的有机结合。

其实，单纯以字为主要的设计元素，把字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。

字组合、变化、构成为主的设计方式。

展示分析海报设计作品

４．展示两组以字图形设计的优秀海报并加以借鉴。

分析作品中字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。

先引导学生总结归纳一些实用的字图形设计技巧，然后教师再升华总结。

更多从字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面考虑设计。

位置变化：

疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式。

布置学习活动及活动要求

５．布置学习活动及活动要求：

选择自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。

（尝试把字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。

）

展示学习活动及活动要求。

学生练习尝试

６．学生动手练习尝试。

（教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。

教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。

）

（第二时）

（前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。

）

分析书籍封面

１．分析一组以字元素为主设计的中外书籍封面。

（引导学生运用上时学习的字设计知识进行分析。

）

展示一组中外书籍封面。

总结学生练习

２．回顾总结上时学生练习的情况。

（教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。

）

投影仪配合。

布置学习活动及活动要求

３．布置学习活动及活动要求：

选择自己喜爱的书籍，尝试把字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。

（提倡选择水彩笔、蜡笔等简便、易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。

英及其他字符号也都属于字图形设计元素。

提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工完善，完成正稿设计与制作。

）

展示学习活动及活动要求。

学生分组练习

４．学生分组练习，教师辅导。

（教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。

）

展示与评价

５．作业展示与评价。

（学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。

）

投影仪配合。