文本3《六月-我们看海去》课件(苏教版必修1).pptx

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文本文本33六月，我们看海去六月，我们看海去看海去看海去看海去看海去没有驼铃没有驼铃我们也要去远方我们也要去远方小雨噼噼啪啪小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上打在我们的身上和脸上像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘我们早已遗忘大海啊大海啊大海大海离我们遥远离我们遥远遥远遥远该有多么该有多么遥远遥远可我们今天可我们今天已不再已不再属于童稚属于童稚属于单纯属于单纯属于幻想属于幻想我们一群群五颜六色我们一群群五颜六色风风火火风风火火我们年轻我们年轻精力旺盛精力旺盛总喜欢一天到晚总喜欢一天到晚欢欢乐乐欢欢乐乐匆匆忙忙匆匆忙忙像一台机器像一台机器迂回于教室书馆食堂迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋我们和知识苦恋有时对着脏衣服有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤发泄淡淡的忧伤常常我们登上阳台常常我们登上阳台眺望远方眺望远方也把六月眺望也把六月眺望风撩起我们的长发风撩起我们的长发像一曲像一曲蓝色的多瑙河蓝色的多瑙河飘飘荡荡飘飘荡荡我们我们我们我们我们相信自己的脚步我们相信自己的脚步就像相信天空啊就像相信天空啊尽管生在北方的田野影集里尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响也要有大海的喧响六月六月看海去看海去我们看海去看海去看海去我们看海去我们要枕着沙滩我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感我们赤裸的情感让那海天无边的苍茫让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷回映我们心灵的空旷捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴我们高高兴兴再把它们一颗颗串起再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往也串起我们闪光的向往我们我们我们我们我们是一群东奔西我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊闯狂妄自信的哥伦布啊总以为生下来就经受过考验总以为生下来就经受过考验经受过风霜经受过风霜长大了长大了不信神不信鬼甚至不相信不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚我们有太多的幼稚我们我们我们我们我们就是不愿意停留在我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上生活的坐标轴上六月六月是我们的季节是我们的季节很久很久我们就期待我们就期待我们期待了我们期待了很久很久看海去看海去看海去看海去没有驼铃没有驼铃我们也要去我们也要去远方远方!

作者介绍作家金波：

作家金波：

金波，金波，1935年年7月生于北京。

大学时代开始文学创作。

出月生于北京。

大学时代开始文学创作。

出版过诗集版过诗集回声回声、绿色的太阳绿色的太阳、我的雪人我的雪人、在我和你之在我和你之间间、林中月夜林中月夜、风中的树风中的树、带雨的花带雨的花、我们去看海我们去看海金波儿童十四行诗金波儿童十四行诗等十余部；童话集等十余部；童话集小树叶童话小树叶童话、金海金海螺小屋螺小屋、苹果小人儿的奇遇苹果小人儿的奇遇、眼睛树眼睛树、影子人影子人、白白城堡城堡、追踪小绿人追踪小绿人等多部；此外还出版有散文集等多部；此外还出版有散文集等待好朋友等待好朋友、等你敲门等你敲门、感谢往事感谢往事。

评论集。

评论集追寻小精灵追寻小精灵。

选集。

选集金波儿童诗选金波儿童诗选、金波作品精选金波作品精选以及以及金波诗词歌曲集金波诗词歌曲集等。

等。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

作品曾多次获得国家图书作品曾多次获得国家图书奖、奖、“五个一工程五个一工程”奖、奖、中国作家协会中国作家协会全国优秀儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄宋庆龄儿童文学奖儿童文学奖、冰心图书奖等。

、冰心图书奖等。

1992年获年获国际安徒生奖国际安徒生奖提名。

提名。

潘洗尘是中国潘洗尘是中国20世纪七十年代末世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。

引人注目。

六月，我们看海去六月，我们看海去是是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

青年的内心世界。

体味诗的思想内容体味诗的思想内容诗歌一开始，诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。

这种青春的活力在全诗中无外不在，接着读下去，脸上。

这种青春的活力在全诗中无外不在，接着读下去，“我们一我们一群群五颜六色风风火火我们年轻群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助，同样借助“听觉想象听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火风风火火”、“五颜六色五颜六色”、“匆匆匆忙忙匆忙忙”、“欢欢乐乐欢欢乐乐”“教室书馆教室书馆”、“我们和知识苦恋我们和知识苦恋”是典是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。

型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。

哪些语句借助哪些语句借助“听觉想象听觉想象”体会出青春的活力？

体会出青春的活力？

再如，再如，“六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去/我们要我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把再把它们一颗颗串起我们闪光的向往它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

风撩起我们的长发像一曲风撩起我们的长发像一曲蓝色多瑙河蓝色多瑙河飘飘荡荡飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看六月看海去看海去我们看海去海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要看海去看海去没有驼铃我们也要去远方去远方”。

哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？

哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？

体味诗的艺术技巧体味诗的艺术技巧这首诗歌有一种强烈的音乐感这首诗歌有一种强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。

一种节奏是诗歌这种音乐感源于诗歌的两种节奏。

一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。

另一种并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。

另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。

如：

与变化，组合成一种情感的旋律。

如：

“六月看海去看海六月看海去看海去我们看海去去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久们期待了很久”。

语言组合巧妙语言组合巧妙语言组合巧妙语言组合巧妙本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。

如将本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。

如将“长发长发”的飘荡与的飘荡与蓝色多瑙河蓝色多瑙河的乐曲组接在一起，将的乐曲组接在一起，将“看海去看海去”与与“没有驼铃没有驼铃”组接在一起，将组接在一起，将“眺望远眺望远方方”与眺望与眺望“六月六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。

都能从透明的语言中感受到。

小结小结:

全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。

在这里熟。

在这里“六月六月”就不单纯是一个季节而成了生命的就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，青春驿站，“看海去看海去”也就是一种探索的时代意义。

诗也就是一种探索的时代意义。

诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

的灵魂写照。

思想感情思想感情我们去看海我们去看海既表达了作者对海的向往与追求，既表达了作者对海的向往与追求，也是对生命的期望与启迪；海纳百川，胸怀宽广，也是对生命的期望与启迪；海纳百川，胸怀宽广，海蕴藏着财富，是取之不尽的宝库，海跳跃着鲜海蕴藏着财富，是取之不尽的宝库，海跳跃着鲜或的生命，永远不会停止呼吸。

表达了诗人热爱或的生命，永远不会停止呼吸。

表达了诗人热爱大海的思想感情。

大海的思想感情。

朗诵方法朗诵方法这首儿童诗语言欢快，感情激越，很适合朗诵。

这首儿童诗语言欢快，感情激越，很适合朗诵。

全诗的朗诵基调应是高昂的，尤其是对于全诗的朗诵基调应是高昂的，尤其是对于“我们我们去看海去看海”的呼唤应具有感召力，通过朗诵表达诗的呼唤应具有感召力，通过朗诵表达诗人对海的向往、赞美、热爱之情。

人对海的向往、赞美、热爱之情。