高考语文经典版一轮复习课件+考案现代文阅读 专题五专题总结.docx
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高考语文经典版一轮复习课件+考案现代文阅读专题五专题总结
必备知识——掌握散文知识，熟悉文体特征
一、散文概念
古代文学中，散文包括古文、骈文和辞赋，骈文和辞赋基本上属于韵文范畴，但在行文体制上更接近散文。
现代文学中，指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
常见的散文有写人记事类散文、写景状物类散文和哲思文化类散文。
二、散文的文体特征
1．形散而神不散。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，也可以托物抒情，还可以发表议论。
同时，作者可以根据内容需要进行自由调整和随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中的，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好地表现主题服务的。
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的内在联系。
作者要在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。
散文中常见的线索有：
（1）以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；
（2）以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。
2．意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3．语言优美凝练，富于文采。
所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境来。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
三、散文的种类
1．写人记事类散文
（1）以记叙人、事为主要内容
这类散文以对人和事物的具体叙述和描绘为突出特色，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。
（2）带有浓厚的抒情成分
这是由于叙事散文所写的人和事大都与作者有密切的关系。
所写的人，或是亲人，或是师长，或是战友，或是所敬仰爱戴的人；所写的事，或是亲身经历的事，或是对人有教育意义、影响深远的事。
因此，作者写这些人和事必然会带有饱满的感情。
（3）故事情节不一定完整，人物性格不一定多元
写人叙事散文具有一定的故事情节和人物形象，但是很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题。
人物性格刻画也不一定深刻。
记叙事件常常只是选取生活中的某一侧面或片段，讲究以小见大。
描述人物，作者可能只选择最突出其性格的某一方面来写。
（4）刻画人物形象的方法以记叙、描写为主。
（5）情感多含蓄或通过场景渲染、环境烘托、人物描写流露出来。
（6）注重行文的技巧
叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧。
其构思之精妙、结构之严谨、感情之细微尤其耐人寻味，让读者为之惊叹。
2．写景状物类散文
（1）文眼鲜明，凸显主旨
散文中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句使写景散文更为鲜明，能透视文章的“心灵”，便于理解作者的写作意图。
（2）以游踪或某一景物为线索
写景散文一般以游踪或某一景物为线索。
（3）融情于景
大凡散文都采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。
（4）语言美妙，风格各异
写景散文不仅语言美妙，还风格各异。
每个作家都有自己独特的语言风格，如冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真中显美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，周涛的气势磅礴……语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。
（5）运用多种表达技巧
①运用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，使得景物特征更加突出。
例如：
对比法。
把两个相对或相反的景物，或者一景一物的两个不同方面并列写，形成反差对比，目的是突出作者所要描述的景色。
再如：
拟人法。
为了达到更好的表达效果，作者把所描述的景物直接当作人来叙述，赋予其动作、行为、语言等，以便反映景物的变化运动过程。
②动静结合，交相辉映。
③写景顺序：
空间顺序、时间顺序、观察的先后顺序，按景物的类别等来写。
3．哲思文化类散文
哲思文化类散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万事万物之间的种种联系。
它因其深邃性，给我们一种透过现象深入本质，揭示事物的底蕴，观念具有震撼性等的审美效果。
（1）达到与人的思想性情相通、灵气往来的境界，使读者获得理性的醒悟和精神的畅快。
（2）这类散文经过联想，拥有更丰富的内涵，把自然、社会、人生多个角度进行融合。
（3）这类散文中的思想是寓含了生活情感的思想，蘸满了审美情感汁液的思想。
读者可以从文中读解到心智的深邃，理解生命的本真。
（4）语言生动、形象，运用多种修辞手法，文学色彩浓厚。
关键能力——快速读懂读好散文
考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求考生能用十分钟左右的时间把一篇千字左右的散文读两遍。
这是考生必须练就的本领。
考生只有平时有意识地进行快速阅读训练，才能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
这就需要考生重视整体把握。
所谓整体把握，就是要把整体文意和思路层次。
简单地说就是两个问题：
①内容——文章写了什么？
基本把握文章内容和作者的写作意图；②形式——文章是怎么写的？
把握文章的结构层次和作者是如何开展思路的。
1．快速阅读，整体把握文意的方法
（1）关注标题，揣摩文意。
标题往往蕴含一些重要的信息，有时甚至集中反映文章的旨意。
（2）观察首尾，整合信息。
文章的首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。
阅读时，考生要把开头和结尾联系起来思考，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。
如首尾一致，考生就要总结一下相同点在哪里；如首尾落差较大，考生就要思考作者的感受和想法为什么会发生变化。
（3）寻找全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。
文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的主旨有联系，有时就是文章的中心。
找到这样的词语句子，文章的整体意思就比较容易捕捉了。
（4）综合层意，概括文意。
阅读时能够逐层逐段地归纳内容层次要点，并把这些要点和内容联系起来，就能明白作者的意图。
2．快速阅读，整体把握思路层次的方法
（1）寻找关键词句，画出各段落中的中心句、总括句、结尾句和在文章结构上起过渡作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将这些关键的词句串联起来，从而把握文章的思路。
（2）捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络思路。
（3）逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。
（4）依据文体特征来理清思路结构。
不同形式的散文，它的思路结构是不同的。
根据文体特征，考生也可以较快地理清文章的思路结构。
阅读示例：
半卷练14散文类文本阅读+古代诗歌阅读
（限时：
30分钟 满分：
24分）
一、散文类文本阅读（15分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
亲近
韩少功
我在大学里最崇敬的一个老师不久前去世了，我很想悲痛却悲痛不起来。
我曾经最喜欢听他的课，其实那不是听课，而是享受，是沉醉，是入梦，梦在他的妙语连珠和手舞足蹈里，梦在他激情之下无意间喷出的唾沫星子里。
他也不是在讲课，他本身就是《红楼梦》，就是杜工部和辛稼轩，是几千年中国文化的大神附体，讲到动心之处完全是目中无人，所向皆空，有一次老泪横流竟用袖口擦鼻涕。
我上他的课不多，但算是他宠爱的学生之一。
毕业后十多年以来，常听到同学们说，他多次打听我的情况。
他还给我寄过他的新著，在他病重的时候。
我本应该为他的去世流泪，为他的才华和性情，为他的殷切关注。
我其实是一个容易流泪的人，有时看一个并不出色的电影，明明知道导演在下一步要煽情了，明明知道煽情之技有些可恶和可笑，还是忍不住被电影煽出泪来，哭得自己又伤心又惭愧，像刚才大冒了一次傻气。
我没有想到，我可以为一部通俗电影流泪却居然无法为自己最为崇敬的一位老师流泪，眼窝子干得像枯井，只能在电话里夸张地向某些同学表示震惊、惋惜、痛悼以及怀念，只能折腾一些公文悼词里常见的辞藻。
我对自己感到羞耻甚至害怕，一张即将寄出的捐款汇票，在我看来是骗子向死者的行贿。
也是向自己不安的内心行贿。
我不想去参加追悼会，缺席的理由总是很容易找到。
我怕我的无情会在追悼会上暴露无遗，怕自己无法及时履行悲痛的责任。
是的，眼泪常常成为一种责任，一种社会责任和文化责任，是对一切伟人、恩人、亲人、友人应有的情感回报——无论他们与我们是近处还是远离，是过从密切还是音讯渺茫，是一种具象性的日常存在还是抽象性的理念存在。
与其说这是他们所需，不如说是我们自己内心的一种道德要求。
其实，细想一下，这种要求对于人们来说都稍嫌苛刻。
崇敬是一种情感，不一定比亲情低级。
我们崇敬爱因斯坦一类伟人，但这些人如果没有以一种实象或媒象打动我们，我们是无法为他们流出眼泪的。
感激也是一种情感，同样不一定比亲情低级。
我们感激众多公正的法官、高明的医生、慷慨的慈善家，但这些恩人如果没有以一种实象或媒象打动我们，我们也是无法为他们流出眼泪的。
我们的泪水被生活境遇所分配，并不完全属于我们。
相反，如果我们强制自己用泪水证明一切情感，用泪水偿付一切情感，有时就不免装模作样，而这种矫情比无泪的崇敬和感激更糟糕。
矫情是无情中最糟糕的无情。
中文词“亲近”，显示了“亲”与“近”之间的密切关联，显示了亲情对具象示现和感官活动的依存。
即便有血缘的联系，当亲人之间也虽“亲”难“近”的时候，当亲人因种种原因而天南地北动若参商的时候，随着时间数年、数十年地消逝，亲情也就逐渐变得微弱而空洞，就“远亲不如近邻”了。
此时的亲情，如果没有深刻的童年记忆打底，可能更多地表现为贺卡、礼品、汇票、合影照片、电话问候、法定义务的承担等等，更多地表现为理智和逻辑的认定，而不是一听到病情通报就忍不住的心酸泪涌。
“近”物不一定都值得崇敬和感激，却可能有“亲”情相系。
一条狗就是这样，只因为它们与我们朝夕相处的“近”，它们的死就可能让我们伤心。
一部煽情的通俗电影也是这样，只因为它声象感染的“近”，也可能让我们湿了眼眶。
我当过一段时期的代课老师，知道校园里有一种较为普遍的经验，即坏学生常常比好学生对老师更有感情，一旦毕业离校，坏学生比好学生更常来母校看望老师。
可见亲情是一种很特殊的东西，不一定是和睦近处的结果，也可以是冲突近处的结果——“近”才是关键。
好学生们成绩太好了，太让老师们省心了，于是没有留校、补课、训斥、谈心、逐出课堂、频繁家访一类事情的发生，更没有与老师骂完了又哭甚至打完了又同桌吃饭的故事。
倒是学生中那些捣蛋大王，与老师们“不打不相识”，不打不相近以及不打不相亲，错误不断所以更得到老师们的重视，胡作非为所以更多获取老师们的声音和表情，即便一直心怀怨恨，但也是一份情感的额外收入，是一种记忆中更为深入的镂刻。
一旦怨恨被岁月稀释，或者被成年的见识化解，深刻记忆便完全可能转化为一份温柔。
从另一方面说，坏学生不一定是坏人，只是不大安分，不见容于管理秩序，不大适应课堂、作业、行为守则等现代的理性成规。
在这个意义上，坏学生常常就是一些更多关注近物的人，一些更亲近具象而疏远文词的人，比如觉得一只活鼠比数学测量题更重要，一条活鱼比语法运用题更重要，一次打架复仇比将来揣着毕业证为国立功更为大快人心。
他们还更喜欢美术、体育、劳动之类“玩”的课而不喜欢各种主课，更喜欢课本里的插图而不是意义解说。
如果说他们日后可能对老师有更多的人情味，那不过是他们本来就有更多的感性记忆，本来就有更强的感性记忆力。
或者说，他们的随心所欲和无法无天，多少保护了他们的情感生活，还没有被管理秩序斩削一尽。
他们不像我这样的所谓好学生，在规行矩步的校园里，已如期让文字接管了心智，如期学会了封闭感官和冷却情感，虽然比那些捣蛋大王早一点学会数学和语法，却可能比他们少了许多亲近事物的能力。
人的成熟就是接受社会规范的过程，就是学会所谓分寸感以及对周围很多事物保持距离的过程——这正是文明教育的目的。
葡萄牙作家佩索阿说：
“永远不要靠得太近——这就是高贵。
”甚至说：
“真正的贵族从来不触摸任何东西。
”（见《惶然录》）在这里，一条“不太近”原则，意味着人们的感情有更多的礼貌形态，更多的理智含量，使人们更容易成为控制着各种分寸的崇敬者、感激者一类人物，而不是亲近者。
然而无可奈何的是，社会规范仍需征收眼泪，当哀乐响起，人们必须以泪水履行一切情感回报的道德责任：
对任何去世的伟人、恩人、亲人、友人，无法悲痛也一定要悲痛起来——你不能成为一个没心没肺的小人。
于是，成熟还意味着另一条规则：
在失却亲近以后要善于伪作亲近。
我终于哭了。
哭泣的原因恰恰是想到自己不再能够哭泣，恰恰是自己不再能够哭泣的时候还负有哭不出来的罪疚感——我就是这样在老师的葬礼上鼻酸。
1．下列对文章内容的理解不正确的一项是（3分）（ ）
A．我在接到自己最崇敬的大学老师不幸逝世的消息时并未感到悲痛，希望借汇款来消除自己内心之中的不安，但是这样做却并未奏效。
B．作者认为人们必须在崇敬者、感激者离世时表示悲痛，这是在履行道德责任，给予一切伟人、恩人、亲人、友人以应有的情感回报。
C．时间可能帮助坏学生淡化掉当初老师批评所可能带来的怨恨，而使之更多地记取那些因受到格外关注而拥有的彼此密切相处的时光。
D．作者认为即使是有血缘关系的亲情也不一定就有亲近的关系，时间和空间的距离也会使亲情疏远，而更多表现为理智或逻辑的认定。
答案 B
解析 本题考查分析作品结构，概括作品主题和分析表现手法的能力。
B项，“必须”不当，因为“相反，如果我们强制自己用泪水证明一切情感，用泪水偿付一切情感，有时就不免装模作样，而这种矫情比无泪的崇敬和感激更糟糕。
矫情是无情中最糟糕的无情”“与其说这是他们所需，不如说是我们自己内心的一种道德要求”。
2．请结合文中“我对自己感到羞耻甚至害怕”一句，联系上下文内容与自己的理解，说说“我”为什么“羞耻”？
“我”又为什么“害怕”？
（6分）
答：
答案 羞耻的原因：
多情的自己可以为通俗的电影桥段落泪，却无法对自己崇敬的老师的离开拥有真诚的悲痛。
害怕的原因：
发现了自己的冷漠无情，以及为掩饰无情而展现的虚伪。
解析 本题考查理解文中重要词语的含意的能力。
对文章内容的理解，作答时要细读文本，找出答题区间。
联系本文的上下文可知，答案区间主要集中在三、四、五段。
根据文章内容“我可以为一部通俗电影流泪却居然无法为自己最为崇敬的一位老师流泪”“只能在电话里夸张地向某些同学表示震惊、惋惜、痛悼以及怀念，只能折腾一些公文悼词里常见的辞藻”“我怕我的无情会在追悼会上暴露无遗，怕自己无法及时履行悲痛的责任”等进行概括。
3．文中提到了哪些成熟的规则？
结合全文内容，说说作者对此的态度是怎样的？
（6分）
答：
答案 成熟的规则：
不太近原则和伪作亲近的规则。
作者一方面觉得“不太近”规则是接受社会规范、把握得体分寸、走向文明理性应有的过程；另一方面又无奈甚至厌恶于不亲近而伪作亲近所拥有的矫情。
解析 本题考查评价作品表现出的价值判断和审美取向的能力。
解答时，先通读全文，找出文中作者提到的有关“成熟的规则”的内容，然后再据此分析作者的情感态度。
如倒数第三段“意味着人们的感情有更多的礼貌形态，更多的理智含量，使人们更容易成为控制着各种分寸的崇敬者、感激者一类人物，而不是亲近者”；倒数第二段，“成熟还意味着另一条规则：
在失却亲近以后要善于伪作亲近”等内容。
找出这些内容后，再结合全文内容概括作者的态度即可。
二、古代诗歌阅读（9分）
阅读下面这首宋诗，完成4～5题。
赠曾子固①
王安石
曾子文章众无有，水之江汉星之斗。
挟才乘气不媚柔，群儿谤伤均一口。
吾语群儿勿谤伤，岂有曾子终皇皇。
借令不幸贱且死，后日犹为班与扬②。
[注] ①曾子固：
即曾巩，字子固，唐宋八大家之一。
②班：
班固，东汉著名史学家、文学家；扬：
扬雄，西汉著名思想家、文学家。
4．以下对本诗的理解和分析，不恰当的一项是（3分）（ ）
A．首联写曾巩文章出众，像长江、汉水一样才华横溢，像星斗一样熠熠生辉，表现出作者的赞美之情。
B．第三句重在表现曾巩凭自己卓绝的才华和纯正气质从不向权贵谄媚低头，体现出曾巩为人刚正不阿。
C．作者对小人们的行为不平，告诫他们不要以为诽谤可以伤害曾巩，曾巩怎会因诽谤整天惶惶不安？
D．尾联写曾巩虽被小人诽谤、轻视，不幸死去，但日后将会像汉代的班固和扬雄一样青史留名，千古光耀。
答案 D
解析 本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。
D项，“不幸死去”错误，“借令不幸贱且死，后日犹为班与扬”，“借令”是即使的意思，从诗歌内容和题目“赠曾子固”可知当时曾巩并没有死去，这仅仅是个假设。
5．世人评价王安石的诗瘦硬刚健、遒劲有力，请结合全诗谈谈你的看法。
（6分）
答：
答案 王安石的诗瘦硬刚健、遒劲有力表现在：
①诗人用“长江、汉水”“星斗”来比喻曾巩的文学才华，气象宏大，遒劲有力；②诗人直接告诫小人们不要诽谤曾巩，赞扬曾巩的坚定与执着，语言不加修饰，显得十分瘦硬刚健；③诗人感叹即使曾巩不幸被小人中伤、轻视，死去也将与班固、扬雄一样青史留名，自信中又带着刚健。
解析 本题考查鉴赏文学作品的语言的能力。
从诗歌的语言来看，首联“曾子文章众无有，水之江汉星之斗”以水中的“长江、汉水”和星空的北斗来喻指曾巩的文章，所选意象大气宏阔，非常有气魄，这体现了王安石诗歌的“遒劲有力”这一特点；诗歌颈联“吾语群儿勿谤伤，岂有曾子终皇皇”，作者直接告诫小人，语言显得非常“刚健”“瘦硬”。
从诗歌的情感来看，诗歌的尾联“借令不幸贱且死，后日犹为班与扬”意思是曾巩虽被小人诽谤、轻视，即使不幸死去，但日后将会像汉代的班固和扬雄一样青史留名，千古光耀，语言中充满了自信，体现出“刚健”“有力”的特点。
围绕这些方面答题即可。
特色透练12 文学类文本阅读（散文）
一、（2018·桂林、贺州期末联考）阅读下面的文章，完成后面题目。
诗意的横峰
徐可
“水是眼波横，山是眉峰聚。
”宋人王观的这两句诗简直是为横峰而写。
苏东坡的诗句也触及横峰：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
横峰本名“兴安”，后因本地名山横峰而改为现名。
但我固执地认为，横峰就是从古人的诗句中走出来的。
横峰是江西省东北部的一个小县，地处闽、浙、皖、赣四省要冲。
踏进横峰，我就疑心自己踏进了一个古老的时代。
亭子上，梧桐畈，莲荷乡，上畈村，新篁乡，龙门畈，葛源村，枫林坞，月光洲……古色古香的地名，哪一个不带着唐诗宋词的意境？
当人们为传统地名急剧消失而痛心的时候，横峰的这些地名却带着历史的温度，承载着厚重的文化，挟着古典诗词的韵律，穿越千百年的时光，鲜灵灵地存活在生动的现实当中。
横峰的诗意，写在每一寸土地上。
亭子上。
一座小村庄。
清一色的粉墙黛瓦，明朗素雅，大红的剪纸透着喜气。
田野里一片绿油油的麦子，像绿色的地毯一样。
一畦畦蔬菜鲜翠欲滴，体态丰满的鸡妈妈带着一群小鸡在菜地里觅食，高傲的大白鹅优雅地踱着方步，小黄狗在温煦的阳光下眯着眼睛慵懒地打盹。
清澈的河水潺潺地流着，几只鸭子浮游水中，不时扎到水中去觅食，水面泛起一圈圈气泡。
两岸都是茂密的树木，树木吮吸着大地的乳汁，郁郁葱葱，枝叶扶疏。
竹林边，成群的笋争先恐后地从土里探出头来。
秋千架，老水车，悠然亭，古驿站……几近消失的田园风光，如同被时光遗忘的世外桃源。
岁月静好，现世安稳，村民的生活像村边的河水一样悠悠地流淌。
莲荷乡，莲荷的家乡。
莲叶并不罕见，奇的是这千亩荷园，真实呈现“接天莲叶无穷碧”的壮观。
沿着木质步道走进荷塘深处，极目四望，视线所及尽是亭亭玉立的莲叶。
晶莹的水珠在莲叶上滚动，小鱼小虾在莲叶间嬉戏，黑天鹅在池塘里悠闲地游弋。
荷塘边建起了一排排灰黄色小木屋，那是为外来的游客们准备的栖息之所。
古人吟咏莲荷的诗文多矣，我最爱的是两首出自无名诗人之手的民歌，一首是汉乐府《江南》：
“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”还有南朝《西洲曲》：
“采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子清如水。
”还有辛稼轩的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。
这些诗句都鲜活灵动，清新可喜，充满生活情趣。
虽然还没到莲子成熟的季节，但我仿佛看到了采莲时节鱼虾嬉戏、男欢女爱的动人场景。
走近葛源村，村口的那棵老树令我为之一震。
那是一棵樟树，树干粗大需数人方可合抱，树身黝黑铁青峥嵘沧桑。
这棵树太老了，也许几百岁，也许上千岁，主干已经从中间裂开一分为二，一支歪倒触地，而另一支依然挺立，依然枝繁叶茂，依然浓荫覆地。
一棵树站在那里，就站成了一部历史，即使倒下了，仍然顽强地活着。
据说，此地民间习俗，女儿一出生就种一棵樟树，到出嫁时伐木制箱盛嫁妆，因此到处可见樟树的身影。
樟树下，一位年轻女子坐在长条石凳上看书。
只见她双手捧书，头颈微垂，看得入迷，一袭红色长裙格外醒目。
自然披落的秀发遮住了她的面庞，然而她的侧影仍然显出婀娜的身姿，远远看去，宛如一幅美丽的剪影。
年轻与古老，鲜红与翠绿，对比如此强烈，相处又如此和谐。
时光仿佛在这里静止。
一瞬间，我竟有了莫名的感动。
徜徉在横峰大地上，仿佛在一幅水墨画中行走。
月光洲，梦一样的名字，梦一样的小岛，轻轻地泊在信江上，绿树成荫，水禽翔集。
石桥村，大片的紫云英正在盛放，层层的梯田像翻卷的大海，乡间绿道曲径通幽……横峰人爱美，他们致力于建设秀美乡村。
秀美者，秀丽而美好。
有内涵有品质的美才是真正的美。
聪明的横峰人，在“秀美”二字上做足了文章。
亭子上的传统民俗剪纸，莲荷乡的千亩荷园，石桥村的高山梯田，都已成为当地重要的旅游资源和经济来源。
横峰在走向富庶，而山水依旧美丽如诗。
“水是眼波横，山是眉峰聚。
”我还是固执地认为，古人的诗句就是为今天的横峰而写的。
（选自2017年11月13日《人民日报》，略有删改）
Ⅰ检验读懂
判断下列说法的正误。
1．文章将横峰传统地名的存留与其他地方传统地名的急剧消失作鲜明对比，表达的是对不珍惜传统文化遗产的做法的强烈不满。
（ ）
答案 ×
解析 从文章第三段中“横峰的这些地名却带着历史的温度，承载着厚重的文化，挟着古典诗词的韵律，穿越千百年的时光，鲜灵灵地存活在生动的现实当中”来看，作者将横峰的地名与其他地方作比较是为了讴歌横峰的深厚文化底蕴。
2．“横峰的诗意，写在每一寸土地上”一句，独立成段，强调了横峰处处有诗意的意思，同时它是对下面几个段落内容的概括。
（ ）
答案 √
3．文章多次引用古人的诗词名句，一方面是照应题目中的“诗”字，另一方面是以诗词的意境表现横峰之美，使之更鲜明生动。
（ ）
答案 √
4．文章主要写了亭子上、莲荷乡、葛源村，它们是整个横峰的代表，写好了它们，基本上就表现了整个横峰，这是以点代面的写法。
（ ）
答案 √
Ⅱ解答题目
1．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）
A．横峰有着世外桃源般的田园风光，引得宋代诗人王观、苏轼对她情有独钟，留下千古名句大加赞赏。
B．横峰的地名都带着历史的温度，承载着厚重的文化，挟着古典诗词的韵律，鲜活在生动的现实当中。
C．葛源村是横峰最有文化品味的村落，那樟树下石凳上聚精会神地看书的年轻女
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