部编本二年级上册语文第三单元教案.docx

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部编本二年级上册语文第三单元教案

4.xx

教学目标：

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：

曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间：

2课时。

第一课时

教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？

你怎么知道的？

（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：

曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

（设计意图：

由课题的出示，引发学生思考质疑，。

激起学生阅读的兴趣。

）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。

）

1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

2、指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。

）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（生自主识字，师巡视指导）

4、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）

员（人员）（队员）议（商议）（议论）

论（讨论）（争论）重（重量）（体重）

杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）

砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）

割（切割）（割开）线（直线）（线条）

止（止血）（停止）量（数量）（量词）

5、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6、开火车认读生字。

7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。

其他同学仔细听，评价。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。

）

1、这篇课文共有多少个自然段。

（让学生用手势表示。

）

思考：

通过自读课文，你读懂了什么？

还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。

）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。

如“候”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

附课堂检测：

一、我会读：

在会读的词语后面的打“√’。

称象官员象腿柱子议论

称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一（　　　）象　一（　　　）秤　　　一（　　　　）船

四（　　　）柱子　　　两（　　　）树　　　一（　　　　）线

三、比一比，组词。

官（　　　）　　称（　）　　柱（）象（）

宫（　　　）　　秤（　　　）　　住（　　　）像（）

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。

）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图：

实现新旧过渡，促进学生表达。

）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。

）

1、引导学生读1----3自然段。

思考：

曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：

官员：

造秤宰象割块

2、师引导：

那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？

曹操呢？

曹操听了为什么直摇头？

谁能边说边做动作给大家看。

（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?

谁再做做看?

“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。

曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。

指名3个来读。

师：

其他同学想不想也来读一读，那么老师提

一

二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？

（分小组读）

过渡：

七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：

围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。

）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。

）

1、引导学生

4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？

（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：

赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：

谁能解释一下这四步的做法？

3、师：

曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？

老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

（可以多组进行，进行比赛。

从语言表达，操作等方面进行评价。

）

5、师：

现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

（1）大象上船后,船为什么下沉?

（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师：

我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。

那么有谁能用：

（师板书：

先……然后……再把……再……）来说一说

师：

谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：

曹操认为曹冲的办法好不好？

从课文中哪句话看出来？

“果然”一词什么意思？

曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：

以船代秤以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。

）

1、引导学生思考课后问题：

还有没有更好的办法来称象呢？

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

3、小结：

现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。

）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

称象

↙↘

官员们　　　　　　　　曹冲

造秤　　　　　　　　　以船代秤

宰象割块　　　　　　　　　　　以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先……然后……再把……再……

附课堂检测：

1．连线组词语，再读一读。

称员栏下

官子倒杆

柱象微秤

议艘大笑

鸡腿沉没

一论不止

2．选字填空。

在再象相像

①这件事过几天（）说吧!

②河边来了一头大（）。

③你不要（）他一样贪（tān）玩。

④你现（）是一年级的小学生了吧?

⑤朋友之间应该互（）帮忙（bāngmáng）。

3．用词语写句子。

一边，一边。

微笑。

4．按顺序把句子排起来，组成一段话。

（填序号）

（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

（）把大象赶到船上，看船身下沉多少。

（）装到船下沉到画线的地方为止。

（）沿着水面，在船舷上画一条线。

（）然后称船上的石头。

（）石头有多重，大象就有多重。

5.红马的故事

教学目标：

１.独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

２.初步了解冒号的一般用法。

３.能正确、流利、分角色朗读课文。

４.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点：

1、注意“帮”的结构；“待”是多音字；

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

教学难点：

学习冒号的用法。

教学时间：

两课时

第一课时

学习内容：

1初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

教学过程：

一、激情导趣。

1你逛过动物园吗？

谁能说说你见到的马有什么特点？

2你见过红马吗？

今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》

3读了课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上。

）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：

（课件出示）

1、标：

标出自然段。

2、记：

画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：

画出自己喜欢的句子。

4、问：

不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

级（高级）（年级）术（算术）（武术）

由（理由）（由来）挥（指挥）（挥手）

粉（米粉）（粉红）板（木板）（黑板）

妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）

合（开合）（合上）盛（茂盛）（盛开）

丑（丑八怪）（美丑）兴（兴奋）（兴旺）

奋（勤奋）（兴奋）干（干净）（饼干）

标（鼠标）（目标）补（补救）（修补）

认（认识）（认出）

B扩词。

含苞待放　滑稽　自由　一片叶瓣　一只苍蝇　一头牛　一匹马

C你还能找出这样的词组吗？

（一幅画）

（三）师生交流。

1课文写的是一件什么事？

给你留下印象最深的是什么？

2课后延伸：

边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：

你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点示范写以下几个字：

老、师、由、画、妙

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：

左右结构的字不能太分开等等。

第二课时

学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：

只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。

听写生字，用“瓶”组词。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？

为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

4、喜欢他什么？

从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四：

引导学生说出冒号的作用

出示句子：

1老师走到我旁边，笑着问：

“画好啦？

这是什么马？

”（表示提起下文）

2花瓶里有三朵百合：

一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

用于总说后面，表示分说。

）

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？

说些什么？

板书：

5、红马的故事

牛

画得妙

百合花

（总起）（分）

自由的画

画得好创新的画

6.一封信

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？

学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：

孩子们写过信吗？

在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：

一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：

这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

封削锅朝叠刮胡灯

修肩团重完期束鲜

封（一封信）（密封）削（削皮）（削苹果）锅（下锅）（锅炉）朝（朝向）（朝着）

叠（叠加）（重叠）刮（刮风）（刮下）胡（胡说）（胡人）灯（点灯）（电灯）

修（修养）（修竹）肩（肩上）（肩膀）团（团员）（团圆）重（重复）（重新）

完（完结）（说完）期（期望）（星期）束（一束花）（结束）鲜（鲜花）（新鲜）

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗？

借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？

给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？

先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这些事都有一个什么共同的特点？

找出相关句子画下来！

2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在，我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这封信和第一封信的内容一样吗？

他表达的是露西怎样的心情？

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

（2）重点句子

1“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳"

这句话写出了什么？

也写出了什么？

（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子

2“还有，下个星期天我们去看电影。

”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？

是怎么讲的？

和前一封信表达的方式一样吗？

哪一封信的表达方式更好？

为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点？

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

像这样的句子还有哪些？

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想？

第二封信表达的又是什么思想？

2、小组讨论：

你认为第一封信好些？

还是第二封信好些？

为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？

你有什么话想对他们说呢？

请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！

注意信的书写格式，试着写一写。

7.妈妈睡了

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

一、导入：

师：

同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

1.看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？

（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

2.同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？

3.揭示课题并板书：

妈妈睡了

师：

这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

4.睡梦中的妈妈是什么样的呢？

请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。

（师配乐范读。

）

二、自读课文，扫清文字障碍。

哄（哄骗）（哄人）先（先后）（首先）闭（闭上）（关闭）

紧（紧张）（紧握）润（红润）（湿润）蛋（鸡蛋）（脸蛋）

等（等级）（等待）吸（吸水）（吸收）发（头发）（理发）

沾（沾水）（沾湿）汗（汗水）（流汗）额（额头）（扶额）

沙（沙滩）（风沙）乏（疲乏）（困乏）

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？

在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2.那现在找两名学生读一读。

（师找学生读，其他学生听后评议。

）

3.现在我们就来过一过生字关。

谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。

（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。

）

4.还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。

（小组内检查并进行奖励。

）

三、读中感悟，体会深情。

1.有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？

2.现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？

把不懂得地方画出来。

（生自由读文）

3.集体交流。

四、小结：

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。

注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

（生随音乐读文。

）

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文园地三

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

课前准备：

1、制作多媒体课件。

（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。

课时分配：

一课时

第1课时

一、识字加油站。

弹钢琴、练舞蹈、唱京戏

画图画、捏泥人、下围棋

滚铁环、荡秋千、滑滑梯

弹（弹力）（弹性）钢（钢琴）（钢笔）琴（弹琴）（口琴）

泥（泥土）（水泥）滚（滚来滚去）（滚动）铁（铁丝）（钢铁）

环（铁环）（环绕）荡（回荡）（荡漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（楼梯）（梯子）

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、字词句运用

1.园与圆

只与支

带与戴

进与近

展示台

2、用一边…一边说句子

3.写段话

我最喜爱的玩具

（出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫）学生说玩具名称点击小熊图片

师：

这是一只可爱的小熊。

贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。

谁也来试试。

生：

这是彩色的风车。

（“彩色”多漂亮的风车啊！

我也收藏起来。

）

生：

这是一个漂亮的芭比娃娃.

（说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里）

生：

这是五颜六色的积木。

“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里）

生：

这是五颜六色的水晶宝宝。

（跟积木一样漂亮。

）

生：

这是可爱的机器猫。

“可爱”多么有趣的词宝宝）

三、课件展示：

白云乌云朝霞晚霞

雨点霜冻雪花冰雹

小溪河流湖泊海洋

1、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

2、你还搜集了同类的其他词语吗？

请同学们补充。

3、出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

5、出示关于读书的名言锦句。

书是人类进步的阶梯----高尔基

（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

四、日积月累。

小儿垂钓

唐【胡令能】

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。

“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。

你们钓过鱼吗？

钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。

它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!

（出示生字“稚、侧、纶、莓”。

）谁会读？

（个别读、开火车读、领读）

8、离开了拼音