《荷叶圆圆》教案4篇.docx

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《荷叶圆圆》教案4篇

《荷叶圆圆》教案4篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　教学目标

　　1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备

　　1.小动物头饰。

　　2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3.多媒体课件。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　一、猜猜说说，互动游戏

　　1.猜一猜，说一说。

（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。

谁能猜两个字?

还能猜一个三个字的词吗?

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢?

（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”?

　　2.把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

　　3.板书课题，指导朗读课题。

　　二、画画背背，快乐感受

　　圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?

小朋友们，让我们一起画一画吧!

　　1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?

　　2.一起背古诗《小池》。

　　3.小结：

美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。

下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!

　　【设计意图：

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。

】

　　三、整体感知，自主识字

　　1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。

　　2.自主合作，识记生宇。

　　3.互动交流，识字大检测。

（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

　　【设计意图：

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?

从转变学生的学习方式进行突破。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

】

　　四、再读课文，感知内容

　　1.学生自读课文，想一想：

谁喜欢荷叶?

　　2.围绕问题指名分段读。

　　3.评议小结：

听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。

让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

　　【设计意图：

坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。

】

　　五、创设情境，多元阅读

　　1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?

（1）请你让他们快点出来，好吗?

（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）

（2）出示要求：

礼貌称谓和恰当的动词。

（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶）

　　2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?

（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

　　3.走入情境，进行口语交际。

（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗?

（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。

“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

　　【设计意图：

教师为学生创设了多种互动情境：

“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。

学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

】

　　4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?

它们还会对荷叶说什么?

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　六、“明星”大挑战

　　1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?

谁知道怎么做才能成为明星?

　　2.小结板书：

记住台词演好动作注意表情

　　3.学习小组合作准备。

　　4.合作表演──《荷叶圆圆》。

　　5.引导评价。

　　【设计意图：

“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。

在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。

】

　　七、摘记好词佳句

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　【设计意图：

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。

既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

】

　　八、指导写字

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

　　【设计意图：

从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

】

　　九、作业

　　任选一项或两项。

　　1.我是小画家。

（画一画美丽的荷叶）

　　2.当回小作家

　　（）说：

“荷叶是我的_______________________。

”

　　（）_____________________________________。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　摇篮：

文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

　　展开：

张开。

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教案篇2

　　【学习目标】

　　1、认识荷、珠等12个生字，会写叶字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　这节课老师有个小小建议，想带大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收获知识，好吗?

　　（点播课件）

　　看一看，我们来到了什么地方?

　　（荷塘热闹场面）

　　再看，这漂亮的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词

　　一说荷叶的样子?

　　（引出课题：

荷叶圆圆，师板画荷叶图）

　　看老师板书课题：

　　齐读课题。

　　二、认识荷字，学写叶字

　　1、荷字是本课中要求我们认识的字，老师知道有的小朋友早就认识这个字了，哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?

给它再找一找朋友（组词）。

　　2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。

　　（学生口述各笔画的位置）

　　教师在田字格中范写这个字。

　　学生在书上描红和书写这个字。

　　三、认读生字

　　1、在语言环境中认读生字：

　　（点播课件）同学们看，在这热闹的荷塘里，小伙伴们玩得可快乐了，你们想不想读一读这个故事?

　　学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读课文：

　　校正字音。

　　3、在词语中认读生字：

　　（出示课件我会读）

　　水珠摇篮停机坪翅膀

　　笑嘻嘻亮晶晶透明蹲

　　4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（ABB式）这样的形式再说几个类似的词语。

　　5、认读生字：

　　（出示课件我会认）

　　珠摇篮晶停坪透翅膀嘻

　　（认读组词）

　　四、朗读感悟

　　1、（出示课件）让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：

　　教师范读课文。

　　2、教师板画：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　3、喜欢谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境。

　　4、个别读，点评、评比。

　　5、看板画导读课文：

　　小水珠说

　　小蜻蜓说

　　小青蛙说

　　小鱼儿说

　　教师板书：

　　摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　6、学生质疑：

　　有什么不懂的地方?

先在小组里质疑交流，解决不了的在全班交流。

　　（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。

）

　　7、看板书背诵课文。

　　8、师生共同表演课文。

　　五、总结下课

　　（针对学情进行总结）下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字。

《荷叶圆圆》教案篇3

　　《荷叶圆圆》

　　14、荷叶圆圆

　　课前透视

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。

课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。

所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图

　　课时：

两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、演示课件。

播放课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：

荷叶圆圆。

　　（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

）

　　2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：

这是什么？

它是什么样的？

（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们来到荷叶上做什么？

让我们一起来读课文。

　　对话平台

　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。

既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

）

　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

）

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

《荷叶圆圆》教案篇4

　　【教材简析】

　　这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。

荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。

小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。

这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【师生学习目标】

　　１、通过结合课文的词句、创设情境来认知“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学思路】

　　这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，尊重同学在学习中的'独特感受，重视自俺评价、小组评价、师生互评。

课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。

教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题

　　师：

小朋友们看俺写两个字，书写：

荷叶。

能读出来吗？

再读一次会更好。

（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

　　板贴“圆圆”。

　　生读。

　　真好，读得再圆些。

　　（生读）

　　师：

这美丽的荷叶长在什么时候啊？

　　生：

夏季。

　　师：

同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？

　　（小组交流，师随机展示图画。

）

　　师：

同学们的夏天真美，今天俺要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着俺们呢！

　　（播放影片）

　　师：

你想对荷叶姑娘说一句什么话？

　　生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

　　师：

真美啊，俺还想听一遍。

　　生再读第一段：

荷叶圆圆的，绿绿的。

　　二、初步感知课文

　　１、看图说：

“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

　　师配乐范读课文。

　　师：

你听到了什么？

都有谁在说话？

俺这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？

生板贴，

　　师：

你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。

送荷叶。

　　２、生自读课文：

　　师：

这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。

得了金奖组的小朋友，假如读完后对自身很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

　　３、汇报：

　　师：

谁拿到了礼物？

真棒！

课文读得好，字也一定能读准。

俺有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

　　４、理解课文，美读课文：

　　师：

认知了生字婴幼儿，俺们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。

师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。

师说：

你能不能用文中的一句话说说图意？

生先自由说，再读文。

　　（结合画面来读，并相机指导字音。

）

　　５、师生活动：

　　师：

看大家读得这么认真，小伙伴们正向俺们招手，让俺们也做小伙伴去玩吧。

放音乐活动。

　　三、学习理解课文

　　师：

为了玩得更愉快，俺们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。

哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。

每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

　　（生活动）

　　１、汇报：

　　各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。

板贴。

下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超越４分就可以为本组摘走开心荷花。

　　２、看板贴总结句式：

　　师：

这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，俺们听，小水珠说：

生读“荷叶是俺的摇篮”。

后同前。

　　３、扩展练习：

　　师点击鼠标，回到荷叶图片。

师：

荷叶给小伙伴们带来了欢乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？

比一比谁是今天的创作大王。

　　几个同学汇报后，师组织小组交流。

　　４、巩固字词：

　　师：

俺们就要离开池塘了，小伙伴们向俺们告别，出示文中４个句子：

　　⑴小水珠躺在荷叶上。

　　⑵小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

　　⑷小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

　　读通。

　　隐去句子，读生字。

　　师：

字婴幼儿也来了。

这些字婴幼儿是谁呢？

　　生读：

荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　师：

字婴幼儿和俺们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？

读扩展练习短文：

《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上静悄悄的。

一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。

小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。

一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。

夏季的早晨多美呀！

　　５、写字：

　　荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

　　生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自身写，师注意指导写字姿势。

师选择展示，小组内交流。